山东省胶东半岛地区高三历史教研活动资料 解读考试说明 注重备考策略课件.ppt

解读考试说明 注重备考策略 三 一轮复习结束后存在的问题 二 对2014年考试说明的解读 四 二轮专题复习具体策略 一 高考命题特点和方向 2011年山东文综试卷历史试题考点统计 一 命题特点和方向 2012年山东文综试卷历史试题考点统计 一 命题特点和方向 2013年山东文综试卷历史试题考点统计 一 命题特点和方向 2011 2013年山东高考历史试题分值分布 一 命题特点和方向 一 命题特点和方向 2 2007 2013年文综非选择题的出题范围 1 2007年 27题以美国罗斯福新为切入点考查社会保障问题 29题以山东为载体 主要考查古代山东的政治 经济 思想和近代山东的经济 思想 2 2008年 27题以家庭伦理观念的的发展演变为载体考查时代背景 29题以改革开放为切入点考查近代和现代中国经济的发展 3 2009年 27题考查古代儒家思想和以梁启超书目为切入点的西学东渐思想 29题以胶济铁路和青岛建筑为切入点 考查近代列强的殖民侵略带来的全方位影响及改革开放的影响 一 命题特点和方向 2 2007 2013年文综非选择题的出题范围 4 2010年 27题以新航路开辟为切入点考查文明史观 全球化史观 29题以缅甸公路为切入点考查秦朝中央集权制和全民抗战 5 2011年 27题辛亥革命理论为切入点主要考查黄宗羲思想 孟德斯鸠思想与辛亥革命思想的关系 29题洋务运动经济发展和新中国过渡时期的经济建设 6 2012年 27题以严复经历作为切入点考查西学东渐的发展和时代背景 29题对斯大林体制 罗斯福新政为代表的经济体制的认识 7 2013年 27题20世纪初中国文教领域变化为切入点考查西学东渐演变时代背景 以科技革命发展为切入点考查通史观 一 命题特点和方向 3 命题特点 1 考查内容选材上不偏 不怪 试题以主干知识为主要内容 突出了考查的基础性 试题立意依托教材又高于教材 但呈现形式平实 注重对考生运用所学知识分析问题 解决实际问题能力的考查 2 非选择题以必修二和必修三为主 必修一涉及很少 非选择题不回避重点内容的重复出现 3 以某一知识点为载体 重点以小通史 某一时期的时代背景 形式出现 考查通史观 多样文明史观 现代化史观 全球化史观 一 命题特点和方向 3 命题特点 4 引用大量丰富多彩的史料 创设新情境 同时 引进新的史观 从多元视角去审视和解读历史 5 注重思想性 关注对考生情感 态度价值观的引领 充分体现了历史学科的教育功能 一 命题特点和方向 4 命题方向 1 以 文明史 为思路 唯物史观 纵向农耕文明 新石器时代 青铜时代 铁器时代 工业文明 手工工场时代 蒸汽 电气 信息时代 横向政治文明 从专制到民主 经济文明 从传统农业到工业文明 精神文明 从迷信愚昧到科学化 理性化 2 以 现代化 为主线 形成通史观 政治现代化 包括政治民主化 法制化等 经济现代化 包括工业化 市场化等 思想文化现代化 包括人类思想的理性化 科学化等 社会生活现代化 包括城市化 风俗文明化简洁化等 3 以 全球化 为理念中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系西方近代文明对中国社会进步所产生的影响经济全球化给中国和发展中国家带来的机遇和挑战 4 以 新课程 为渗透 研究性学习 试题 探究型试题 开放型试题 5 以 正能量 为导向主要运用正向材料 正确引导学生的情感 价值观 一 命题特点和方向 4 命题方向 不变 一 考核目标与要求1 获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求 整理材料 最大限度的获取有效信息 对有效信息进行完整 准确 合理的解读2 调动和运用知识 辨别历史事物和历史解释 理解历史史实 分析历史结论 说明和证明历史现象和历史观点3 描述和阐释事物 客观叙述历史事物 准确描述和解释历史事物的特征 认识历史事物的本质和规律 并作出正确的阐释4 论证和探讨问题 运用判断 比较 归纳的方法论证历史问题 使用批判 借鉴 引用的方式评论历史观点 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 二 对2014年考试说明样题的解读 不变 二 考试内容必考内容包括历史 i 历史 ii 历史 iii 另外 根据教育部 2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲 文科 课程标准实验版 结合山东省历史选修课程开设的实际情况 确定2014年山东省普通高考文科综合科目历史选考部分的命题范围为 历史上的重大改革回眸 近代社会的民主思想与实践 20世纪的战争与和平 三个模块的内容 二 对2014年考试说明样题的解读 1 考查内容 选择题 样题16 自秦汉至宋元 中国政治制度变革的总体趋势是a 地方政府的自主性逐渐被削弱b 国家行政权逐渐转移到君主手中c 宰相逐渐退出权力中心d 世卿世禄的贵族政治逐渐被打破 样题20 与辛亥革命相比 国民革命运动对中国近代化的影响主要表现在a 建立了真正的民主共和国b 最广泛地发动了人民群众c 建立了以国共合作为基础的革命统一战线d 基本上推翻了北洋军阀的统治 二 对2014年考试说明样题的解读 1 考查内容 选择题 样题21 图5是1980年12月我国沿海某市工商行政管理局颁发的一份营业执照 它反映出a 社会主义市场经济体制确立b 城市经济体制改革全面展开c 所有制形式趋向多样化d 沿海开放城市带动了经济发展 二 对2014年考试说明样题的解读 1 考查内容 选择题 以上三个选择题都要求学生对题干材料提供的相关信息有效提取以外 还需要对题枝中四个选项细化掌握 或准确记忆事件的相关时间 或准确记忆人物的主张 或准确理解概念的内涵 因此 选择题往往以主干知识为载体 涉及的知识点全面 细碎 题干与题枝结合极有可能就是四到五个知识点的考查 这就需要学生必须做到对课标要求的知识点非常熟练地掌握基础知识 或者说必须掌握教材的相关内容 二 对2014年考试说明样题的解读 1 考查内容 非选择题 第二卷非选择题的考查内容正好相反 注重的是新材料情景的创新运用 考查的不是细碎的知识点 而是以某一知识点为切入点 注重通史下主干知识的内在逻辑联系 因果关系 时代特征等 既有同一时间点下的政治 经济 思想等通史问题的联系 也有同一事件下全球史观的联系 二 对2014年考试说明样题的解读 如 非选择题样题12 材料一表1为1902 1904年译书统计简表 表略 材料二表2为京师大学堂专业设置简表 表略 1 据表1 说明这一阶段译书活动的主要特点 并分析其形成原因 2 据表2 说明京师大学堂的专业与课程设置如何体现了 中体西用 的办学思想 试从经济和政治两个方面 分析其对中国现代化的影响 2 考查方式 1 熟悉中考熟悉 这类试题主要依托教材 运用材料创设情境或者直接命制题目 其知识背景熟悉 设问导向熟悉 解题途径熟悉 答案来自所学知识和结论 目的是考查学生基础知识掌握程度 如 样题25 下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述 不正确的是a 都具有思想启蒙意义b 都是商品经济发展的产物c 都体现了新兴资产阶级的愿望d 都宣扬了个性自由和解放 二 对2014年考试说明样题的解读 2 陌生中考熟悉 这类试题的知识背景陌生或者说是全新的材料或情景 设问导向却是熟悉的或不一定是陌生的 解题途径熟悉或不一定陌生 答案一定是来自所学知识 正好与上一类相反 但都是考查学生学生运用知识解决问题的能力 样题24 兴起于18世纪初的美国文化 实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物 两项运动有个共通之处 而这正是美式思维模式的根本 这里的 美式思维模式的根本 是指a 反抗权威 强调个人自由b 崇尚理性 重视法制c 崇尚理性 强调个人自由d 反抗权威 重视法制 2 考查方式 二 对2014年考试说明样题的解读 2 考查方式 3 熟悉中考陌生 这类试题的题干背景是一定熟悉的 但设问导向不一定熟悉 解题途径也不一定熟悉 其答案或许是修正 补充所学知识 也可能是颠覆了所学知识 其目的是打破思维定式 主要考查学生运用所学知识 解决新问题的能力 样题非选择题13 1492年 哥伦布航行到达美洲 开启了世界历史的新时代 阅读材料 回答问题 问题一 偶然与必然 问题二 发现与相遇 问题三 交流与发展 哥伦布明清时期的中国世界市场历史相遇 3 结合所学知识 运用以上四个词语 以 交流与发展 为主题写一则历史短文 10分 要求 紧扣主题 观点合理 史实准确 史论结合 条理清晰 合乎逻辑 字数在120字左右 二 对2014年考试说明样题的解读 4 陌生中考陌生 这类试题的知识背景陌生 设问导向 解题途径都是陌生的 答案来自对材料的处理 目的是考查学生独立解决问题的能力 试题考查能力难度等级较大 主要是体现学生的学科素养 如 样题非选择题11 17 18世纪 中国和西方都出现了新的社会思潮 黄宗羲和孟德斯鸠分别是其重要的代表人物 清末 孙中山曾刊印黄宗羲的 明夷待访录 宣传革命 他对孟德斯鸠机器思想也推崇备至 阅读材料 回答问题 材料一史料 史料二史观 材料三史观 2 材料二主张用什么犯方法去评价黄宗羲的思想 运用这一方法 评价孟德斯鸠的 三权分立 思想 2 考查方式 二 对2014年考试说明样题的解读 2 考查方式 二 对2014年考试说明样题的解读 根据高考考查的四种形式进行指导 熟悉中考熟悉的题目需要学生死记硬背基础知识 熟悉中考陌生的题目 要大胆的运用材料的信息 而不是局限于教材和平时学所 陌生中考熟悉的题目 要学会用所学知识反扣材料 帮助理解材料中陌生的信息 陌生中陌生的题目 需要仔细揣摩材料并辅以日常生活经验 加以解决 1 材料呈现形式的多样化 11个选择题涉及到文字 笔记 表格 图片 曲线图等多种形式 这是一种信息 在2014年的试题中 历史试题的材料信息一定会以多种形式呈现 需要在以后的复习中特别注重除文字以外的信息提取 3 题型特点 二 对2014年考试说明样题的解读 1 材料呈现形式的多样化 二 对2014年考试说明样题的解读 2 注重史学方法的渗透和运用 非选择题第11题 以上部分引用过 的信息 注重历史学科的研究方法 史料 史观 史法等研究性学习的特点 尤其是论从史出 史论结合 这需要教师在以后的复习中注重引导学生不是单纯的背诵历史知识 而是用历史研究方法统领历史的学习 3 题型特点 1 材料呈现形式的多样化 二 对2014年考试说明样题的解读 2 注重史学方法的渗透和运用 3 仍注重多种史学范式和史学观点 非选择题第12 13 以上部分引用过 题的信息 仍注重某一时间段内通史观 全球史观 文明史观等的运用 3 题型特点 二 对2014年考试说明样题的解读 3 仍注重多种史学范式和史学观点 4 非选择题载体的新颖性 注重借鉴全国卷 上海卷的形式 如非选择题样题14 评材料中关于西方崛起的观点 要求 围绕材料中的一种或两种观点展开评论 观点明确 史论结合 1 材料呈现形式的多样化 2 注重史学方法的渗透和运用 3 题型特点 三 一轮复习结束后存在的问题 1 打开书本就会 合上书本就忘 原因 一是基础知识记忆模糊 无法对历史知识进行简单梳理 没有形成完整的知识体系 1 学生存在的问题 2 教材知识掌握较好 但在遇到新材料 新问题时 无法有效调用所学知识解答问题 原因 一是死读书 只会追随老师的复习思路 机械抄袭板书内容 不能多角度 多层次地思考问题 解决问题 二是基础概念理解不够准确 3 平时成绩不错 但遇到大型考试 成绩就不太理想 原因 一是缺乏对主干知识的 深加工 二是没有形成科学的答题方法与习惯 三同样是基础概念理解不够准确 三 一轮复习结束后存在的问题 1 仍存在讲解过多问题 并想当然的以为讲了 学生就掌握了 一旦学生出现错误 就会产生不耐烦的心态 忽视了记忆的遗忘性特点 2 教师存在的问题 2 不注重对概念的认识和理解 只注重机械的要求学生记忆史实和历史结论 3 注重了某一时间段内小通史的联系 忽视了不同时间段内历史事件之间的各种内在逻辑关系 因课堂时间紧张 对学生的有效训练指导方法说得多 当堂紧跟的方法练习少 三 学生答题情况分析 异常卷 三 学生答题情况分析 异常卷 三 学生答题情况分析 异常卷 三 学生答题情况分析 异常卷 1 把握专题特征 揭示历史发展规律 所谓专题特征 是指专题历史知识的本质属性 是指同一专题中的各种历史表象所具有的共同特征 例如 古代中华文明的辉煌与危机 明清时期 涉及明清时期的政治 经济 思想 文化等更方面的内容 一方面反映了这一时期农耕经济的高度繁荣 但与世界历史发展趋势相比 无法发展成近代的工业文明 体现出辉煌与危机的特征 专题教学应体现 整体 局部 整体 的特点 首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索 历史阶段特征 历史发展的走向 总结每一专题历史知识给后人的启示 尽可能找到新材料 编拟出新情景 以教材知识为依托和背景 对学生进行拓展历史知识 拓展历史结论 升华教材认识 升华史料认识的训练 四 二轮专题复习具体策略 一 合理设置专题 注重主干知识的跨度与深度 形成新的知识网络和认知规律 2 根据专题特征 依托教材 合理构建专题知识体系 二轮复习时间从3 17 4 27 共6周 30课时 期间除掉文综训练和试卷讲评时间 共剩15课时 根据15课时的时间 合理设计13个专题 选修部分二轮复习期间不再单独利用课时复习 而是放在文综训练中进行 古代史共4个 中国近现代史共5个 世界近现代史共4个 四 二轮专题复习具体策略 一 合理设置专题 注重主干知识的跨度与深度 形成新的知识网络和认知规律 3 在进行主干知识专题复习时要把握好专题的跨度与深度 横向与纵向的联系 例如专制主义中央集权政治制度 跨度是指它形成 确立 巩固 强化 灭亡的过程 深度是指用历史的 阶级分析的方法进行评价以及阐释它与社会政治 经济的关系 分析它对古代 近代社会的影响 由此可见 跨度侧重于史实 现象 过程 深度侧重于对史实深层次剖析 本质 规律 横向联系注重的同一时间段内通史知识的关系 纵向联系注重的是同一事件在不同时间段内与各种事件产生的关联 如 四 二轮专题复习具体策略 一 合理设置专题 注重主干知识的跨度与深度 形成新的知识网络和认知规律 1 在第二轮复习中 虽然时间很紧 内容又多 但也要提高学生自觉读书的意识 引导学生掌握主干和重点 这一目的主要通过学案完成 二轮复习学案的编制首先应该立足于学情和考情 以考试说明为指导 教师对各种资料加以取舍 整合 正确引导学生进行复习 包括学生预习 课堂探究 课堂检测 课后练习等部分 通过课前的预习部分 课后练习部分指导学生进行自主复习 梳理相关考点 抓课本夯基础 四 二轮专题复习具体策略 二 抓课本主干知识 理解历史概念的内涵和外延 2 准确掌握历史概念是一项庞杂系统的工程 但对于参加高考的学生的来说 不必去细化掌握某一概念 而应该是简洁的理解某一概念的核心特征 通过这一特征能明确试题考查的关键点即可 如期末考试错率非常高的三个选择题 如 1 下表是中共中央为1962年制定的粮棉产量指标 其数据变化表明我国经济建设中会议粮食产量指标棉花产量指标1956年中共八大2500亿公斤4800万担1958年中央政治局扩大会议7500亿公斤15000万担a 开始人民公社化运动b 出现大跃进运动c 进行农业合作化运动d 实施 一五 计划 四 二轮专题复习具体策略 二 抓课本主干知识 理解历史概念的内涵和外延 2 哈佛商学院教授卡特原本两袖清风 后来成为西部最大的零售公司总经理 持有该公司100万美元的股票 成为最大的股东之一 这一现象在二战后的美国日益普遍 其造成的主要影响是a 促成专业经理人的出现 有利于中产阶级壮大b 提高企业管理水平 避免了生产无政府状态c 股权分散使资本家丧失企业决定权d 知识经济在国民经济中所占比率越来越高 3 在过去的50年里 欧洲一直存在两个联盟 一个侧重经济领域 一个侧重政治军事领域 在21世纪两个联盟的主次关系将会发生变化 导致其 主次关系变化 的主要原因是a 欧洲经济的衰退b 经济区域集团化c 第三次科技革命d 两极格局瓦解 四 二轮专题复习具体策略 二 抓课本主干知识 理解历史概念的内涵和外延 这几个题目中的相关知识点 学生并不陌生 但对大跃进 人民公社化 知识经济 新中间阶层的基本特征并不是十分准确的了解 而对北约 华约 只知道是二战后冷战对峙的具体表现 但对其性质并不清晰 也就是对基本概念的内涵和外延理解不到位 因此 充分利用学生在一轮复习中对基础知识掌握的基础上 教师引导学生查漏补缺 梳理基本概念 四 二轮专题复习具体策略 二 抓课本主干知识 理解历史概念的内涵和外延 文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家 他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究 在命题的过程中 必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点 近代化观 全球史观 文明史观 社会史观 整体史观等仍然是关注的重点 新学术观点的学习和理解 要根据不同历史阶段的特点和不同历史事件的实际 适用最恰当的史学范式来解读 或者用几种不同的范式从多角度来诠释同一历史阶段和同一历史事件 做到既 量体裁衣 又不时 更新款式 对教材知识从新的角度构建新的体系 对重大历史问题运用新的观点进行分析评价 四 二轮专题复习具体策略 三 关注学术观念 构建新观念专题 关注现实问题 但要突出历史学科特点 形成与之相关历史知识网络 而不是就热点而复习热点 周年纪念的相关历史事件 1853年 天朝田亩制度 1923年中国三大确立与国民党合作的方针 1933年罗斯福新政的实施 1953年过渡时期的总路线和一五计划的实施 1973年资本主义国家经济的 滞涨 现象 1983年邓小平的 三个面向 1993年欧盟开始 1814年史蒂芬孙发明蒸汽机车 1864年太平天国运动失败 1894年甲午中日战争 兴中会成立 1914年一战爆发 1924年国共第一次合作 1934年长征 1944年布雷顿森林会议 1954年第一届全国人大会 宪法 人民代表大会制度确立 1964年第一颗原子弹爆炸成功 1984年 一国两制 城市经济体制改革 14个沿海对外开放城市等 四 二轮专题复习具体策略 四 关注热点 注重历史问题与现实问题联系 四 二轮专题复习具体策略 五 讲练结合 提高思维能力和解题能力 1 1 形式上要段落化 提示化 序号化 整洁化 2 答案内容上面全 点齐 话简 2 根据才2014年考试说明的不断解读 在练习题中运用多种材料呈现形式 采用多种题型形式进行训练 减少学生对陌生题的恐惧心理 1 时间安排 合理分配两个半小时 相对来说题量是比