教育科学研究方法指导书.doc

聊城大学成人高等教育 教育学专业自学指导书教育科学研究方法王平 编2011年6月前言一、课程的性质教育科学研究方法是教育类专业一门重要的必修专业基础课程。它是为了使本专业毕业的学生在中小学教育教学实践中，既能熟练地进行教育科学研究，又能对其他教师进行科研指导而开设的，是一门方法性、实践性很强的课程。二、教学内容本课程的内容体系结构：本门课程主要讲授教育科学研究的基本程序与一般规范，研究成果的表达方式与格式，教育研究常用的各种方法，如经验总结法、文献法、实验法、调查法，比较研究法、个案研究法、测量法等。在各种方法与程序、规范的讲授过程中，介绍教育研究的实际案例，并进行分析。（一）教学内容的组织 1教学内容的安排上，既注重知识的基础性与系统性，又兼顾知识的全面性与前沿性。具体教学内容的处理上，注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。根据学生的认知特点，从学生容易理解、感兴趣的材料入手，由浅入深，由易到难，使教学环节与学生的接受能力相一致。教学内容分为“教育科学研究概述”、“教育科学研究的基本过程”、“教育科学研究的主要方法”三大部分。首先将概述部分讲透讲深，目的是使学生从整体上了解教育科学研究，比如教育科学研究的含义、特点、现状、方法论等。其次介绍第二部分，使学生了解教育研究的基本步骤，最后一部分是本课程的主体，即教育研究的具体方法。这一部分对观察法、问卷法、访谈法、历史法等常用的方法进行详细讲解，其中每种研究方法的介绍也都遵循先概述再具体的思路。这种课程组织方式符合从整体到部分，从一般到具体的思维方式，有利于学生逐步深入地理解和掌握知识与技能。2注重实践性教学环节的设计。教育科学研究方法是一门实践性很强的课程，因此，本课程的教学应十分注重实践环节。实践性教学设计主要是在教学过程中积极创造条件让学生将所学理论与实践结合起来：包括案例分析、组织学生做调查、做教育实验和写作调查报告、实验报告和学术论文、教育随笔等；让学生运用所学研究方法，针对自己遇到的教育问题展开研究，经历教育研究的全过程，在做中学。这样，使学生对教育研究方法的掌握不仅仅停留在理论层面，更能够在教育实践中应用自如。三、教学方法1理论学习与实践操作结合。教育科学研究方法是一门实践性很强的课程，理论的掌握是基础，实践操作是关键。一方面，通过专题讲座、研讨等形式向学生介绍相关理论；另一方面，通过案例分析帮助学生理解各种研究方法的操作策略和步骤。同时，努力为学生创造实践的条件，让学生有实际操作的机会，在做中学，实现理论知识想实践技能和能力的转化。2教师指导与学生自主学习结合。任何的学习都是一个积极主动的建构过程，教育科学研究方法的学习更注重学习者的自我反思。本课程将教师的角色定位为指导者、引导者，充分发挥学生的自主性，引导学生在科研实践中总结经验，学习方法，提升研究意识。3教师讲授与现代教育技术相结合本课程充分利用学校的多媒体教学资源，积极开发形式多样的课件，使课程实现了图文并茂、声像并举、动静结合。教学中适当加入音频、视频资源，提高了课程的现代信息技术含量。这样不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以扩大课程信息传递量，提高教学效率，实现单纯文本课程无法达到的效果。四、课程具体教学要求（一）掌握：教育科学研究方法基本概念与基础知识；教育科学研究方法的类型；教育科学研究的过程；各种研究方法的基础内涵、特点、操作程序、操作要点；（二）应用：能运用教育科学研究方法的理论进行选题、文献的检索、整理与分析，能进行研究设计；运用主要的教育科学研究方法，如观察法、调查法等进行实地研究。（三）了解：国外教育科学研究方法的新进展。五、指定教材及主要参考书指定教材：教育与心理研究方法，刘电芝主编，西南师范大学出版社，1997年版。主要参考书：（1）叶澜著：教育研究方法论初探，上海，上海教育出版社，1999年版。（2） 威廉维尔斯曼著，袁振国主译：教育研究方法导论，北京，教育科学出版社，1997年版。（3）裴娣娜著：教育研究方法导论，合肥，安徽教育出版社，1995年版。（4） 杨小微主编：小学教育科学研究，北京，北京师范大学出版社，2001年第2版。（5）王铁军主编：中小学教育科学研究，武汉，武汉大学出版社，1997年版。六、自学进度安排自学进度表月 日至 月 日周次学时自 学 内 容自学作业第二学年第三学期44第一章 绪论第二章 教育科学研究的基础知识1.简述教育科研方法的层次与类型2.简述教育科研方法的研究现状3.简述教育科学研究中运用到的统计基础知识。4.运用教育科学研究基本过程的知识进行选题、提出假设、查阅文献、写出文献综述。8第三章 教育科学研究的基本过程第二学年第三学期44第四章 教育科学研究的经验总结法第五章 文献法1.用案例说明简述教育经验总结法的特点经验总结法特点及类型；经验总结法的基本程序和要求；先进教育经验推广的条件、形式及基本要求。2.请根据选题进行问卷调查和访谈调查。3.请简述研究文献的类别、特点4.请举例说明文献查阅、搜集的原则、渠道和基本程序5.请结合自己的研究说明文献阅读、记录和分析的方法8第六章 调查法第二学年第三学期44第七章 观察法1简述实验法的特点、类型、适用范围和局限性；2.结合案例说明实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择步骤方法3.结合案例说明实验室实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计；4结合案例说明现场实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计5.任选一种实验研究方法，进行实验设计3.举例说明观察法的类型4.选择一种观察类型进行设计6第八章 实验法第二学年第三学期33第九章比较研究法1简述比较研究法的含义、作用和特点；2.举例说明比较研究法的类型；3.举例说明比较研究法的基本程序与要求；比较研究报告的撰写格式4.简述个案研究法含义、作用和特点；5.举例说明个案研究的原则与基本程序；6.简述个案研究报告的撰写7.进行个案研究实践，并撰写报告5第十章 个案研究法备注：请按周历规定时间完成作业，面授时检查第一章 绪论学习目的与要求1. 了解教育科学研究方法的本质2了解教育科学研究的基本原则、特点和意义3. 了解教育科研方法的层次与类型4. 了解教育科研方法的研究现状与发展趋势 内容提要 第一节 科学研究方法与教育科学研究方法一、科学研究方法的本质与特点（一）科学的本质与特点（二）研究的本质与特点（三）方法的本质二、教育科学研究方法的本质与特点（一）教育科学研究的本质（二）教育科学研究的特点三、一般科学研究的基本原则与特征（一）一般科学研究的基本原则（二）一般科学研究的基本特征四、教育科学研究的基本原则与特征（一）教育科学研究的基本原则（二）教育科学研究的基本特征第二节 教育科学研究的意义和任务一、教育科学研究的意义二、教育科学研究的任务第三节 教育科学研究方法的历史、现状及发展趋势一、教育科学研究方法的历史二、教育科学研究方法的现状三、教育科学研究方法的发展趋势重点和难点重点：1. 教育科学研究方法的本质2教育科学研究的基本原则、特点和意义3. 教育科研的基本方法和类型难点：教育科学研就的特点，教育科学研就方法的层次和类型思考题和作业一、单项选择题：1教育科学研究的本质特征是（ ） A整理知识 B创新 C经验描述 D继承 2组成教育科学研究的三个基本要素是（ ）A现象与客观事实、研究课题、方法和技术 B研究课题、科学理论、研究手段C现象与客观事实、科学理论、方法和技术D研究对象、方法和技术、研究成果320世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（ ）A教育研究法 B教育问卷法C教育实验法 D如何做研究工作4如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及（ ）A历史研究 B描述研究 C实验研究 D预测研究 5要了解直观性教学的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（ ） A历史研究法 B观察法 C实验法 D调查法6教育研究中最基本、最常用的研究方法是（ ） A教育观察研究 B教育调查研究 C教育测量研究 D教育实验研究7对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（ ） A现状调查 B发展调查 C相关调查 D预测调查8在实验中研究对象被欺骗，调查者的道德责任是A在研究前告知研究对象实验中将有一些欺骗性的东西，但不讲怎样欺骗B研究结束时交给研究对象一份书面材料，告诉他研究中有一些欺骗性的东西，但不描述怎样欺骗C研究结束时，书面告诉研究对象欺骗的具体内容D实验结束时，亲自告诉研究对象有关的欺骗或出示证明以使研究对象相信9从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展历程的A直觉观察时期 B分析为主的方法论时期C形成独立学科时期 D前实证主义时期10.在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是( )A苏格拉底 B柏拉图 C亚里士多德 D毕达哥拉斯 二、辨析题：判断正误并简要说明理由。1任何教育研究方法都只是人类认识事物的一种方式，具有主观性。三、简答题：1教育研究方法含义及其特性是什么？2请简述教育研究方法发展的历程及其阶段特点四、分析论述题：1论述教育科学研究应遵循的方法论原则。第二章 教育科学研究的基础知识学习目的与要求1. 熟悉教育科学研究中的一些基本概念2掌握处理研究结果的统计基础知识 内容提要第一节 基本概念辨析一、被试二、变量三、操作定义四、随机五、误差六、定性研究与定量研究七、测量与测验八、抽样与样本九、信度和效度第二节 教育统计基础一、教育统计概述二、教育统计的特征量三、集中常用统计检验方法四、回归分析五、方差分析重点和难点重点：1. 教育科学研究中的基本概念2教育科学研究中对研究结果处理的统计基础知识难点：1.定性研究与定量研究的区别 2教育统计方法的适用对象及计算思考题和作业一、名词解释 1.取样2.自变量3.因变量4.中介变量5.操作性定义6.样本容量7. 随机性原则 8.信度9. 效度。四、选择题1. 公式 用于下列那种取样方法。（ ）A简单随机取样法 B分层随机取样法C多段随机取样法 D定额取样法2. “总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔50050=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（ ）。A简单随机取样法 B分层随机取样法C等距随机取样法 D多段随机取样法3. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ ）。A整群随机取样法 B分层随机取样法C等距随机取样法 D多段随机取样法4. 下列说法中错误的是（ ）。A研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。B研究必须有效度才有意义。C有效度一定有信度。D有信度一定有效度。5. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。（ ）A方法与程序描述法 B动态描述法 C静态描述法 D属于上述三种方法的综合 6. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病” 的人；试判断采用哪种操作定义方法。（ ）A方法与程序描述法 B动态描述法C静态描述法 D不属于上述三种方法的任一种7. 下列说法中正确的是（ ）。A按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。 B样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。C恒定法主要采用对比组方法和循环法。D在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。三、简答题1. 列出4种随机取样方法2. 确定研究变量的主要工作内容3. 取样的原则4. 取样的一般过程5. 操作定义的原则6. 操作定义设计的基本方法7. 控制无关变量的主要方法四、应用题某校二年级学生其中英语考试成绩平均分数为73，标准差为17分。期末考试后，随即抽取40人的英语成绩，其平均数为79.2，问二年级学生的英语成绩是否有显著性进步？第二编 教育科学研究的基本过程第三章 教育科学研究的基本过程学习目的与要求1. 熟悉教育科学研究的基本过程2了解选择确立研究课题的意义、原则3. 掌握选择研究课题的一般方法4. 了解课题的类型及来源5熟悉文献搜集、分析与整理的方法6. 了解假设的特征、功能和基本类型7. 掌握提出假设的方法及验证假设的标准8. 掌握论证报告的撰写方法 内容提要第一节 科研课题的选择与确立一、选择课题的重要意义（一）科学研究始于问题（二）选题决定了教育科学研究的方向与水平（三）正确选题四判断教育科学研究工作者科研能力高低的重要标准二、选题的基本原则（一）价值性原则（二）现实性原则（三）创新性原则（四）可行性原则（五）明确性原则三、教育科学研究课题的类型及来源（一）教育科学研究课题的类型（二）教学科学研究课题的来源四、教育科学研究课题选择确立的方法第二节 研究文献的查阅与获得一、文献查阅概述（一）教育科学文献的基本概念（二）文献查阅在教育科学研究中的重要作用二、教育科学研究文献的分类及分布（一）教育科学研究文献的分类（二）教育科学研究文献的分布三、教育科学研究文献的基本查阅方法四、研读获得文献的要求及要领第三节 研究假设的构建与验证一、研究假设概述（一）什么是研究假设（二）假设在教育科学研究中的作用（三）研究假设的特征（四）好的研究加深的基本特点二、研究假设的构建（一）研究假设的结构（二）研究假设的分类三、研究假设的验证（一）拟定研究计划（二）抽样检验（三）材料的整理与分析第四节 教育科学研究论文的撰写一、撰写教育科学研究论文的基本原则二、教育科学研究论文的类型三、教育科学研究论文的写作结构及要求重点和难点重点：1.选题的基本原则及方法 2. 文献搜集、分析与整理的方法3. 研究假设的提出与验证 4. 科研论文的撰写原则与要求难点：选题及构建假设的方法 思考题和作业一、单项选择题1教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（ ） A必要性问题 B可能性问题 C能力问题 D时机问题 2课题研究的设计一般不包括（ ）A选择研究对象 B确定研究方法 C制定研究计划 D预测研究结果3科学研究始于（ ）A现状 B问题 C实践 D个体经验 4以下哪一点不符合选择研究对象的要求（ ）A明确规定总体 B抽样的随机性 C抽样的代表性 D样本容量要大5一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依据、问题表述必须具体明确、另外还要有（ ）。A.可行性 B.哲理性 C.逻辑性 D.独特性辨析题：判断正误并简要说明理由。1教育研究应大处着眼、小处着手。2在教育研究的多种类型的方法中，并不存在最优方法。3抽样的随机性是建立在个体特性均等的前提假设为基础的。二、简答题：1教育研究课题的主要来源有哪些？2如果你要申报一项课题应从哪些方面进行论证？试举例说明。3为选择适当的样本，研究抽样应遵循哪些基本要求？4问题研究要有可行性的含义是什么？可行性主要受哪些条件的限制？三、分析论述题：1什么是课题论证，请结合实际谈一谈如何进行课题论证？ 2一项研究课题是“当前大学生消费水平的研究”，请你帮助进行课题研究的设计。第三编 教育科学研究的主要方法第四章 教育科学研究的经验总结法学习目的与要求1. 了解经验总结法特点及类型2掌握经验总结法的基本程序和要求3熟悉先进教育经验推广的条件、形式及基本要求 内容提要第一节 教育经验总结法概述一、教育经验总结法的含义与特征（一）教育经验总结是一种科学研究活动（二）教育经验总结是一种回溯性研究（三）教育经验总结是一种追因研究二、教育经验总结法的意义、作用和局限（一）教育经验总结法的意义和作用（二）教育经验总结法的局限性第二节 教育经验总结法的基本程序与要求一、教育经验总结法的基本程序（一）确定课题和总结对象（二）搜集资料（三）分析和综合（四）理论论证（五）撰写报告二、教育经验总结法的基本要求（一）选择有代表性和典型性的总结对象（二）详尽占有事实材料（三）多方面考察，注意整体联系（四）建立可靠的理论支撑点（五）要正确区分现象与本质，得出规律性的结论（六）要有创新精神，不受因循守旧思想观念的束缚第三节 先进教育经验的推广一、推广先进教育经验的目的二、推广先进教育经验的主要条件三、推广先进教育经验的形式四、推广先进教育经验的基本要求第四节 教育经验总结法案例展示和分析一、案例展示二、案例分析重点和难点重点：1. 经验总结法的特点与类型 2. 经验总结法的基本程序及要求3. 推广先进教育经验的条件、形式及基本要求难点：推广先进教育经验的条件、形式及基本要求思考题和作业一、名词解释1.经验2.经验总结3.教育经验总结法二、简答题1.简述教育经验总结法的特征2.教育经验总结法与教育工作小结的区别。3.教育经验总结法的作用。4.教育经验总结法的实施步骤。三、论述题1.结合案例说明教育经验总结法的基本程序及要求。四、案例分析案例一：上海市青浦县数学教改经验一、问题的提出1977年10月，课题组以考查形式对青浦全县中学毕业班学生的数学基础知识进行摸底了解，测试内容仅限于当时的中学数学15册教材，试题十分浅显。考查结果表明：学生数学基础知识的贫乏，已到了令人难以置信的地步。从五所学校各抽调一个班级的试卷逐题分析，寻找质量低下的原因，从中发现：（1）运算能力低下；（2）分析问题和解决问题的能力欠缺；（3）基础知识掌握甚差；（4）缺乏基本的逻辑思维能力。针对全县数学教学方面存在的问题，他们开始走上了按教育规律行事，抓起点、抓基础、抓关键，让所有学生都有效地学习，大面积提高全县教学质量的改革之路。二、收集有效解决教与学中主要问题的针对性措施课题组抱着“十步之内，必有芳草”的信念，跑遍全县所有中学，采用多种方法开展调查，收集教师有效的教学经验。1进行教学调研课题组通过参加教研组长汇报交流会，研究教师的学期书面总结，查看教学计划，抽阅有关的工作日志、备课笔记、学生作业试卷，访问有关有经验的教师，召开座谈会等方式考察一般事实。根据需要，选择有关内容，进一步就某些专门事实开展更为深入的考察。例如1982年重点调查了7名“差生”，发现除一名属弱智外，其余均由于教或学的一时故障，问题累积以致脱节。从某一学生的一本家庭作业本上反映的情况获得如下启示，差生形成过程中学与教的发展情况是：学生某小问题问题累积脱节自信降低教师不予重视未及时补救成见期待丧失2深入课堂听课听课是要从所有被听对象那里搜集可供比较的资料，为此他们根据研究目的制定统一因素，如突出重点、新旧联系、精选示范、提示原理、启发思维、严格练习、系统归纳等上好一节课的要素，尽量使听课考察标准化，保证不同的课有相互比较的可能。3采用其它特殊的调查方法特殊的调查方法有很多种，仅举一例：青浦县有个农村初中班，教师对学生的指导很得法，学生间讨论学习的空气很浓，教师常常抓住几个“小先生”带动全班，由此起到事半功倍的作用，为了了解情况，课题组采用某种社会关系测量法去查明这个班的学习讨论关系，先创设了一个解答数学兴趣问题的情境，解答到一定的时候，让学生按自己的愿望回答想与谁一起讨论，然后把回答的结果加以整理，绘制成学习讨论关系图，从图中发现，全班43名学生只有4名不介入讨论集体，班内有7个讨论中心，其中有29名学生可全部连通。通过各种调查方法收集了“讲练结合”、“注重教学层次”、“分类指导”、“尝试指导”等160多条生动的教学经验。三、筛选经验离开了科学的思索，资料本身并没有多大的价值。例如，资料表明甲教法比乙教法效果好，是否就证明，应该摒弃乙教法而用甲教法来代替？对于教学方面的“效果好”应作各种可能的解释，而不是简单归因。对研究者搜集的一个个经验事实，应进行分类、比较、综合及科学归纳提示基本原理。课题组在对教学经验进行分析研究、判明教学现象间的因果关系时，主要采用了科学归纳，即运用差异法、契合法、契合差异法、共变法、剩余法对一个个经验材料加以归纳并作出推断，概括提炼出有效的经验。如课题组在调查中曾发现学生听课注意不集中的严重现象，针对这一问题深入课堂听课，寻求使学生集中注意的方法。在听课中发现，有一位教师经常用新颖而得当的办法导入课题，学生听课时注意集中，效果很好。还有一位教师在课堂教学中，总是环绕一个具体问题，通过分阶段予以解决的办法，使学生始终保持较强的学习迫切性，产生积极思维的心理。课题组运用求同法，获得了“让学生在迫切要求之下学习”这条有效经验。课题组还对收集的大量描述经验，采用初中筛选的方法进行筛选。即在授课中有意识地实施各种经验，组织有经验的教师亲临现场，对施教情况进行指导考察和评价，根据考察结果对原有经验进行调节淘汰、提炼或优化组合，并将这一过程多次重复，直至筛选出有效的经验系统。从1980年4月起经过3学期共50次循环，选得4条比较有效的措施：（1）让学生在迫切要求之下学习；（2）组织好课堂教学的层次；（3）在采用讲授法的同时辅之以“尝试指导”的方法；（4）及时获取教学效果的信息，随时调节教学（“效果回授”）四、实验验证将前期所得的四条基本措施运用于不同类型学校、不同程度班级，以自然实验法为主，进行了长达十几年的实验研究，结合理性思维，总结形成了大面积提高教学质量的四条基本原理：情境原理、序进原理、活动原理、反馈原理。五、组织论证并写出研究成果90年代初组织专家组对青浦县数学教改经验进行了考察论证，肯定了课题组研究。课题组先后撰写了关于“上海市青浦县数学教学改革经验”的研究报告等多篇论文和学会教学青浦县教学实验过程等著作。（资源来源：顾泠沅.教学实验论.北京：教育科学出版社，1994年版）问题一：该案例是如何应用教育经验总结法的。问题二：通过对案例的分析思考在使用教育经验总结法时应注意什么问题。第五章 文献法学习目的与要求1. 了解研究文献的类别、特点2了解文献查阅、搜集的原则、渠道和基本程序3. 掌握文献阅读、记录和分析的方法 内容提要第一节 文献法概述一、文献和文献法的含义二、文献法的优缺点(一) 优点（二）缺点三、文献法的作用 （一）便于探讨前人的教育活动或思想（二）利于了解教育发展历程及趋势（三）能广泛比较不同地区或国家教育与心理问题第二节 文献研究的基本程序一、拟定文献研究计划二、搜集文献资料三、文献内容的次级分析第三节 文献分析方法一、非结构式定性研究方法二、结构式定量演技内容分析法三、文献分析方法案例分析重点和难点重点：1. 文献的类别和分布特点2. 文献的搜集和鉴别3. 文献的分析与综述难点：文献阅读和记录的原则、方法，文献分析的基本方法思考题和作业一、单项选择题:1如果教科书作者在书中报告了他们自己实验的结果，这部分内容将被认为是（ ）A零次文献 B.一次文献 C二次文献 D三次文献2题录、索引、题要、文摘等属于文献检索中的（ ）A零次文献 B.一次文献 C二次文献 D三次文献3以下属于二次文献的是（ ）A索引 B论文 C手册 D综述4对于一个新出现的教育问题的研究，比较适宜的资料检索的方法是（ ）A顺查法 B逆查法 C引文查找法 D综合查找法5在历史研究法的运用中，主要确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为（ ）A外部评论 B内部评论 C辩伪评论 D证真评论6资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（ ）A分类 B审核 C归纳分析 D演绎分析7教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源是（ ）A书籍 B报刊 C教育档案 D电子信息检索系统8研究生没有公开发表的论文属于（ ）A书籍 B报刊 C教育档案 D其他9以下属于一次文献的是（ ）A索引 B硕士论文 C手册 D教育文摘10以下属于三次文献的是（ ）A索引 B政府出版物 C动态综述 D教育文摘二、辨析题1所参考的教育科学文献的数量和质量，是研究成果水平的重要标志。2教育文献综述就是对已有相关研究成果进行概括性的有系统的罗列。三、简答题1教育文献检索的基本过程是什么？2教育文献检索的主要方法有哪些？3试举例说明现代信息技术在教育文献检索中的应用。4阅读和记录教育文献的主要方法。四、分析论述题1什么是教育文献？教育文献在教育研究中的作用是什么？2检索23篇你所感兴趣的研究综述，分析其格式、内容，并结合文献综述的基本要求进行评价。3选择一个你感兴趣的选题，仔细阅读后尝试写出一篇文献综述。第六章 调查法学习目的与要求1. 了解教育调查方法的基本内容、分类、原则及程序2. 了解调查问卷法的特点和类型3. 掌握调查问卷的设计方法和问卷法实施的技术，4. 了解访谈调查的一般程序和相关因素5. 了解访谈调查的设计方法，会用其操作技能技巧6. 了解测验的功能和类型，会编制测验和运用测验进行调查和评估 内容提要第一节 教育调查法概述一、教育调查研究法的概念与特点 （一）教育调查研究法的概念 （二）教育调查研究法的特点二、调查研究的基本原则（一）客观性原则（二）实证性原则（三）系统性原则三、教育调查法的分类（一）根据调查目的的不同，可分为现状调查、比较调查、相关调查、预测调查。（二）根据调查对象范围可分为普遍调查、抽样调查、典型调查和个案调查（三）根据调查研究的方式不同可分为问卷调查、访谈调查、文献资料调查四、教育调查法的实施步骤（一）确定调查课题（二）确定调查范围和选取调查对象（三）确定调查内容与工具（四）拟订调查计划（五）培训调查人员（六）实施教育调查（七）分析与评价调查结果（八）鉴别、筛选原始资料（九）数据统计与分析（十）撰写调查报告第二节 问卷调查法一、问卷调查法的含义与类型（一）问卷调查法含义（二）问卷调查法的类型二、问卷的编制技术（一）问卷的结构（二）题目的设计（三）答案的设计（四）问卷的编排（五）问卷的试用和修订（六）问卷调查的流程三、问卷设计中的常见问题分析（一）问卷的结构问题（二）问卷的编制问题（三）问卷的统计分析问题四、问卷的实施第三节 访谈调查法一、访谈法的类型和特点（一）访谈法的类型（二）访谈法的特点二、个别访谈的步骤与技巧（一）个别访谈的步骤（二）个别访谈的技巧三、影响访谈效果的诸种因素第四节 教育调查报告案例及其评析一、教育调查报告案例二、教育调查报告案例分析重点和难点重点：1. 教育调查方法的特征和适用范围2. 调查问卷的设计方法与问卷法的实施技术3. 访谈调查的概念和类型4. 访谈调查的设计方法和实施技术5. 测验的功能和类型6. 测验的编制、运用和评估难点：调查问卷的设计与实施，访谈调查的设计和实施，测验编制、运用和评估思考题和作业一、单项选择题： 1在进行访谈调查时，下面哪种叙述是正确的。（ ）A.提问时，应尽量回避那些敏感性问题。 B.在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的。C.在访问时，座位的安排无关紧要。D.一般情况下，调查者不要进行追问。2编制问卷时，下面哪种叙述是不正确的。（ ）A.题目不可以使用双重否定句。B.应尽量回避社会赞许性高的问题。C.题目叙述不宜过长。D.问卷题目越多越好。3欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪种表述最好。（ ）A.我总自信我能做好每一件事。B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高。C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决。D.我从不怀疑自己的判断不正确。4一般情况下，问卷的长度应控制到多长的回答时间？（ ）A.030分钟 B.30-40分钟 C.4050分钟 D.5060分钟5对于使用问卷调查的好处，下面哪种表述是不正确的。（ ）A.样本大，效度增加。B.不受调查者的影响，又可以避免找不到人。C.标准化程度高。D.问卷回收率最高。6下列说法中不属于访谈前准备工作内容的是哪种。（ ）A.一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等。B.知识和心理方面的准备。C.交通工具。D.被访问者的合作。7下列哪一说法不正确。（ ）A.访谈调查是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。B.访谈调查不需要做大量准备工作。C.访谈调查对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。D.访谈调查具有较好的灵活性。8下列说法中哪个是正确的。（ ）A.问卷中的事实问题仅用于被调查者做过的那些事情。B.问卷施测的时间掌握在15分钟以内最好。C.选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。D.只有知道了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目。9问卷的主要构成部分是什么。（ ）A.标题 B.指导语 C.问题 D.结束语10一份问卷的题目一般以多少道左右为宜。（ ）A.30 B.40 C.50 D.6011问卷的回收率一般不可低于多少。（ ）A.50% B.60% C.70% D.80%12按照调查对象的不同，可以将教育调查分为 （ ） A.普遍调查与抽样调查等 B.现状调查与发展调查等 C.相关调查与预测调查等 D.访谈调查与问卷调查等 13对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行的调查是 （ ） A.现状调查 B.发展调查 C.相关调查 D.预测调查 14根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为 （ ） A.一次性访谈调查和重复性访谈调查 B.个别访谈调查和集体访谈调查 C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查 D.电话访谈调查和网络访谈调查二、辨析题：判断正误并简要说明理由。1使用访谈调查，研究过程中容易产生偏差。2问卷调查法也称为调查表法。三、简答题： 1举例说明教育调查研究的类型。2简述教育调查研究的一般步骤。3什么是问卷调查？它有哪些特点？4无结构式问卷与结构式问卷的主要区别是什么？5简答问题设计的基本要求。6教师在进行教育科研的过程中，可以在哪些情况下运用访谈调查？7简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况。8简述访谈调查的一般步骤。四、分析论述题：1有一个健康教育工作者正在设计一项研究，其目的是在于对某城市中学生的饮食习惯进行调查。饮食习惯涉及这样的一些因素，如学生吃喝什么东西、什么时候进食等。假设决定使用访谈法对学生中的随机样本进行访谈，请为该访谈设计34个样题。你如何核对是否有粗心的或不诚实的回答?2某大学进行学生对公共心理学课学习态度的研究，如果采用集体访谈法，请设计一个访谈计划。第七章 观察法学习目的与要求1. 了解观察法的作用、特点和使用观察法的优点和局限性2. 掌握观察方法的分类3. 掌握设计和实施技术，通过观察法收集数据的方法 内容提要第一节 教育观察法概述一、教育观察法的含义与特征（一）教育观察法的含义（二）教育观察法的主要特征二、教育观察法的作用与局限（一）教育观察法的作用（二）教育观察法的局限性三、教育观察法的分类（一）按观察的环境分为自然观察法和实验观察法（二）按观察的方式分为直接观察与间接观察（三）按观察者是否直接参与观察对象正在进行的活动分为参与性观察与非参与性观察（四）按照对所要观察的对象及行为表现的取样方法分：时间取样观察法和事件取样观察法（五）按照观察时间划分为阶段观察法与追踪观察法第二节 教育观察法的设计与实施要求一、教育观察的领域（一）学生的学习、生活、娱乐等方面的情况（二）教师的教育、教学活动（三）学生与教师的关系。 （四）学生或教师的群体氛围（五）学校管理（六）其他教育因素的影响二、教育观察的设计（一）明确观察目的和内容（二）大略调查和试探性观察（三）选择观察方法（四）编制观察记录表三、教育观察的实施（一）训练观察人员（二）获准进入现场（三）实施观察（四）作好观察记录第三节 教育观察法案例及其评析一、教育观察法案例二、教育观察法案例分析重点和难点要点：1. 观察法概述2. 观察的策略3. 观察法的设计和实施难点：观察法的设计与实施，观察的主要策略思考题和作业一、单项选择题：1从观察的系统性来看，观察法可分为日常观察和( )观察。A生活 B理论 C科学 D系统2日常观察带有较大的自发性和( )性。A主动 B偶然 C随意 D计划性3科学观察与日常观察相比，观察研究结果要用科学( )进行系统解释。A知识 B经验 C事实 D实验4科学观察与日常观察相比，其特点是( )。A目的性 B系统性 C计划性 D以上都是 5教育研究中的观察属于( )观察。A日常 B科学 C理论 D参与性 6.根据观察的方式，教育观察研究可以分为( )。 A.直接观察与间接观察 B.参与式观察与非参与式观察C.自然观察与实验观察 D.结构式观察与非结构式观察7利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察属于( )观察。A直接 B间接 C自然 D日常8凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述的直观、具体的观察属于( )观察。A直接 B结构式观察 C参与式 D日常9研究者直接参加到所观察对象的活动中去，不暴露自己的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察，属于( )观察。A直接 B间接 C参与性 D结构式10有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察属于( )观察。A实验 B结构式 C非结构式 D追踪辨析题：判断正误并简要说明理由1因为教师每天都在自己的实际教学中观察学生的学习状况，所以教育观察研究也可以被看作是日常观察。2实验观察就是指对观察环境、观察对象行为表现的所有因素进行严格控制的状态下进行系统观察的方法。3在参与式观察中，由于观察者是作为被观察对象所接纳的成员而直接参与其活动的，因此，观察者完全可以用自己在参与活动中形成的“理论”来解释所观察到的现象。4非结构观察法就是观察者不带任何明确的观察目的、要求、倾向性观点进入观察现场进行观察的方法。二、简答题：1教育观察的含义是什么？教育观察研究的主要特点是什么?2教育观察与一般的日常观察的联系与区别是什么？3教育观察研究有哪些类型? 4教育观察研究应遵循哪些基本原则?5参与式观察的特点是什么?6教育观察研究的纪录方法有哪些?三、分析论述题：1试联系中小学教育实际，说明教育观察研究的实施程序。2有研究者欲对“小学生课堂问题行为”进行观察研究，如果你是该研究者，将选取怎样的记录方法进行观察资料的记录与分析，试说明。第八章 实验法学习目的与要求1. 了解实验法的特点、类型、适用范围和局限性2. 了解实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择步骤方法3. 了解实验室实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计4. 了解现场实验研究的设计方法，能进行简单的实验设计. 内容提要第一节 教育实验法概述一、教育实验法的含义与特点（一）教育实验法的含义（二）教育实验法的特点二、教育实验法的类型（一）根据实验控制是否严密可分为真实验和准实验。（二）根据实验是否具有开创性，可将实验研究分为开创性实验、验证性实验和改造性实验。（三）根据课题覆盖区域的大小，可分为单科单项实验、多科实验和整体实验 （四）根据实验因素的多少，可分为单因素实验、双因素实验和多因素实验。三、教育实验设计的三要素（一）有效的控制无关变量（二）成功地操纵自变量（三）科学地观察因变量四、教育实验方法的优点与局限（一）教育实验方法的优点（二）教育实验方法的局限性五、教育实验的一般程序（一）准备实验（二）实施实验（三）总结与评价实验第二节 教育实验的设计与实施一、教育实验设计的一般程序（一）确定研究课题、提出理论假设（二）制订实验研究计划（三）选择实验方法（四）确定研究对象（五）确定实验时间、场所、范围、材料和人员。（六）明确实验中各种变量及其测定与控制方法二、真实验的设计（一）单组比较实验设计（二）平衡组设计（三）所罗门设计（四）重复测量设计和不重复测量设计（六）多因素设计三、准实验设计（一）不相等实验组、控制组设计（二）时间系列设计四、教育实验法的实施（一）实验的前测（二）实验分组（三）控制实验情境（四）实验的后测（五）实验的记录第三节 教育实验报告案例及其评析一、教育实验报告案例二、教育实验报告案例分析重点和难点重点：1. 实验研究概述2. 实验室实验研究的设计方法3. 现场实验研究的设计方法4. 实验研究的评价（优点、局限性）难点：实验研究中自变量、因变量的选择确定方法和实验类型的选择，实验室实验研究的设计方法、现场实验研究的设计方法思考题和作业一、单项选择题：1教育实验设计的主要内容包括（）A研究假设 B自变量、因变量、控制变量 C实验处理 D以上都是2教育实验研究的基本特点（）A因果关系的探讨 B自变量的操作 C合理控制无关变量 D以上都是3教育实验具有多种分类标准，按照实验进行的场所可以分为（）A实验室实验与自然实验 B验证性实验、探索性实验 C准实验与真实验 D单因素实验与多因素实验4按实验控制程度，教育实验可以分为（）A前实验、准实验和真实验 B验证性实验、探索性实验和改进性实验 C因素性实验、反映型实验和函数型实验 D单组实验、等组实验和轮组实验5可以进行观察和比较，但控制程度较弱的实验称为（）A准实验 B真实验 C前实验 D假实验6按照实验研究的目的不同，教育实验可以分为（）A前实验、准实验和真实验 B验证性实验、探索性实验和改进性实验 C因素