语文教育中的素质教育.doc

语文教育中的素质教育湘城中学 石艳摘要：语文素质教育的核心是以人为本，以人的和谐发展为本。语文教学传授学生语文知识，培养学生语文能力，归根到底是为了促进学生的发展，这是语文教学的目的所在。因此在语文教学的所有环节中必须以此理念统帅自己的教学行为。语文教学及其评价测试也必须始终围绕这个核心来进行。关键词： 语文教育 素质教育 整个中国的基础教育正在进行着深刻的变化，应试教育正在向素质教育转变。它更多地考虑人的发展，使基础教育成为人的发展的基础。老一辈语文教育家认为语文教育“少、慢、差、费”，到其后有人认为是“误尽苍生”“祸国殃民”。语文教育如何体现素质教育，下面将从三个方面探讨：语文教育促进学生发展的可能性、促进学生发展的途径、促进学生发展的评价方式。（一）语文教学促进学生发展的可能性 一个是语文素养的全面性。语文素养的内涵非常丰富。既有不同时代普遍适用的核心内容和要求，又有鲜明的时代特征1。这其实是培养目标的问题，应试倾向下的语文教学是为考而教，考什么教什么，必然导致语文教学的片面性、语文素养的狭隘单调，片面强调“知”的某些方面，忽略“情”“意”，而且在评价过程中，只着眼于结果，而忽略过程。那么语文教学应该培养学生哪些语文素养呢？我想以下几个方面是应该具备的：第一、语文能力。识字写字能力、阅读、写作、口语交际的能力以及搜集和处理信息的能力、语感力等。第二、人文修养。主要目的在于增加学生的文化积累，陶冶学生情操，提高学生人文修养。通过优秀诗、词、文的背诵、赏析，培养学生的审美情趣、审美能力。通过坚持每天收看、点评中央电视台焦点访谈，了解国家大事，洞察社会人生，使学生始终贴近社会贴近生活，关心国家，关心人民，通过阅读经典名著，增加文化积淀，培养高尚情操、健康人格。第三、创作研究能力。包括文学创作和语文研究、文化研究。文学创作包括诗歌、小说、戏剧创作。语文、文化研究包括各种语文现象、研究课文、研究语文知识、研究语文技能、研究作家、研究文化现象，老师提供相应的研究论题及范文，学生参考，自选题目，独立钻研，调查统计，查阅资料，撰写研究论文，通过创作和研究培养学生的创造能力，激发学生的创造欲望，增进学生的创新意识。通过以上四个方面来体现语文素养的全面性，实现语文培养目标，达到知、情、意的统一。要如此还必须做到语文教学质量管理的全程性，语文教学过程的每一个环节要符合相应的目标，不再是仅仅重视终结性评价的一次性结果。从纵向看，从学生入学就开始抓起，不忽视任何一个年级阶段；从横向看，要抓住语文教育教学过程的每一个环节及各环节之间的“接口”，进行质量管理，保证围绕教育目标循序渐进地开展教育教学活动。只有保证教育质量的过程管理，才能保证高质量的教育实现。另一个是语文课堂教学的整体性。课堂教学在实施素质教育的过程中，具有主渠道的地位和作用2。整体性可以从阅读和写作两方面来考察，阅读教学中对课文侧重整体把握、整体理解，着眼于文章的整体，注重理清内部的相互关系，从宏观上居高临下驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓养分，这是对现阶段评议教学过程中出现的只重细节不顾整体的教学倾向的否定。整体性源于学生发展的需要，现代教学论强调整体发展观。我们的语文课堂教学由于应试倾向的影响，也由于西方一些教学方法的引进，导致我们的课堂教学肢解课文的现象越来越严重。现在很多课都是以一连串、一大堆的具体、局部的细小问题的问与答贯穿整个课堂教学始终，还美其名曰启发式教学。文章是完整的，但是一篇篇完整的文章在老师的解剖下变得肢离破碎，面目全非，生动的内容被割裂成知识的拼盘，美文不美，导致学生兴味索然。课堂教学如此，课后练习更是如此，长此以往不仅败坏了学生学语文的兴趣，而且将对学生思维方式、认识结构产生非常不利影响，学生因此养成只见一斑不见全豹、只见树木不见森林的思维习惯，看问题缺乏整体意识，读文章不能从整体上把握思考问题，只着眼于细枝末节。这种现象是我们所不能容忍的。强调阅读教学的整体性，就是为了培养学生良好的阅读习惯，从而发展学生健全的思维认知结构。从写作教学来看，也要强调整体性。文章的构思总是先有整体，才有局部，如果开始就孜孜于局部，文章肯定写不好，因为局部的好坏是由它同全局的协调来决定的。“凡制于文，先布其位，犹夫行陈之有次，阶梯之有依也。先看将作之文，体有大小，又看作为之事，理或多少。体大而理多者，定制宜弘，体小而理少者，置辞必局，须以此义，用意推之，随作所文，量为定限。”经过整体构思、剪裁、文章在整体上就能做到“理贵于圆备，言资于顺序，使上下符契，先后弥缝，择言者不觉孤，寻理者不见其隙，始于宏耳。”（文镜秘府论定位）宏观上的整体结构布局，不是由发展前景相加而成的，而是由大系统中各局部的有机联系互为映衬与制约构成的。写作的这个特征既决定了我们写作教学必须着眼于整体，也决定了阅读教学同样必须着眼于整体。突出整体性就是为了培养学生的整体意识、大局观念。整体意识，大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观是思维认知结构健康发展的主要标志之一。现代人才观摒弃那种只顾眼前不顾将来，只抓一点不及其余，只看局部不管整体的狭隘的局部意识和观念。现代教育必须培养现代人才，评议教学是培养途径之一，突出强调整体性，使学生做到：在纷繁的材料中能分清主次，在众多的现象中能看出本质，在复杂的事件中能把握主旨。（二）语文学科促进学生发展的途径 1、培养良好的心理素质教育心理学认为，心理素质是生命的精神载体，没有良好的心理素质，其他一切素质将失去存在的意义。健康的心理是诱发潜在智能的基础，是实现持续发展的首要条件。语文教学过程中，老师应把学生当作具有自然属性的人去对待，当作发展的人去看待，充分尊重他们的人格和个性，努力使之获取宽松、新奇、愉悦的心理体验，并促使这种心理趋向得以巩固和发展，进而提高认识未知世界的能力和技巧。倍受推崇的“情境教学法”，就是借助各种手段，创设轻松和谐的学习氛围，让学生自由地思考，热情地讨论，愉快地遨游于知识海洋。实践证明，灵活有趣的教学方法，定能引发学生的勃勃兴致，久而久之，学生的精神世界必然形成奋发向上、乐于进取的心理品质。2、培养较强的自学能力 教育学家赞可夫曾经说过：“学生中学毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新的技术，他们必须独立地进行学习。”文学家高尔基是在极其恶劣的条件下靠自学成才的，因此，他深有感触地说：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”可见自学能力极为重要。科技的发展，促使知识老化周期趋短，将来学生走出校门，主要靠自学能力去增长才干，实现自我的持续发展。自学能力是一种综合能力，包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等。提高学生的自学能力，养成良好的自学习惯，为广大教育者孜孜以求。语文教学当为学生的自学指明方向，指点方法，指出重点，将学生的自学实践贯穿于始终，让他们在自学中提高发现问题、解决问题的能力。对学生在自学中提出的问题，教者不应立即作出答复，让学生开动脑筋，经过自己努力，解决问题，促其养成良好的自学习惯。魏书生老师的“四遍八步读书法”，依据学生的认知规律，指导学生循序渐进地进行自我学习，是培养学生自学能力的有效方法。不给学生现成的结论而授之以发现的方法通过一系列的自学训练，学生学会思考，学会发现，学得其法，自求得之，受用终生。3、培养积极的创造思维 创造性思维能力是实现持续发展的关键所在。教育学、心理学家认为，现代人的智力开发仅占大脑全部能量的30%，未开发的70%部分蕴含着巨大的创造能量。这一结论为我们开发学生的创造思维确立了科学的基础。一部富有创意的作品，需要演员的再度创造，更离不开导演的再度创造，导演的创造走向和力度往往影响甚至决定演员创造的走向和力度。培养学生的创造思维，教师必须具备敏锐的创造意识，深入挖掘与教材联系紧密的求知领域，展示捕捉信息的思维过程，充分利用教材中隐含的思维训练因素，提高学生的创造思维能力。上完一篇文章后，应该鼓励学生自由联想，进行续写、改写等练习。作文教学是发展创造思维的重要途径，如对寓言“滥竽充数”多角度地提炼观点时，学生充分发挥，提出许多观点：从乐师与南郭相安无事，想到对不正之风要敢于揭露；从齐宣王爱听合奏，想到官僚主义是产生南郭之流的温床，必须铲除；从南郭先生偷偷溜走，想到人贵有自知之明；从南郭先生露马脚，想到人应该有真才实学。教学中，对学生的求异探索、朦胧的创造意识，要积极引导，热情鼓励，促使思维能力顺畅发展。三、语文教学促进学生发展的评价方式考试是评价学生发展的手段之一。考试的任务是检查教学目标的达成度，不能为考而教，它们之间的关系不能颠倒。考试不能废除，但要改革。考试内容和形式，如果朝着有利于素质教育方向改变，那么就能影响人们追求素质教育，鉴于现行语文考试的模糊性，不能分辨、检查学生的真实语文能力，笔者主张采用分项、分段、分等、分批的四分考试形式，以实现真实具体反映学生语文能力、语文水平的目的，进而实现语文教学的全面质量管理，促进学生语文素质的提高。所谓分项即根据教学项目分成掌握工具，读、写、说能力，人文修养，研究能力几个方面分别单独立项测试。所谓分段就是不同的年级有不同的侧重，有不同的层级要求，由浅入深，由低层次到高层次，范围由小到大。所谓分等就是测评结果分甲、乙、丙、丁四种等第，每等还可分级，要求合格，鼓励优秀，倡导“合格+特长”即每项考试都要求必须达到合格标准，但不强求一律都是优秀，学生可以根据自己的天资、兴趣、爱好学有所长。所谓分批即不搞一次评价定结果的做法，在统一考试之后，如学生对取得的成绩等第不满意，可以在设定时间内（比如每月一次）自由复测，以最佳等第成绩为准。四分考试符合素质教育要求的全面性，即面向全体学生着眼于学生的全面发展，鼓励学生发展个性特长，以人为本，培养提高学生的素质，变模糊的考试为清晰的测评，一改过去一张试卷挂一漏万不能全面衡量学生语文素质的做法，使学生的语文素质得到全面、清晰、具体的衡量和评价；四分考试着重学生语文学习的过程，给学生提供更多的机会，充分开发自己的潜能，使每个学生都能获得成功，同时鼓励优秀学生超前发展，充分发展。四分考试重视学生的主体地位，重视并鼓励学生自我评价。有效的自我评价是学生接受质量管理的关键机制，只有在学生接受质量管理并认为这是他们自己的活动时，这一质量管理系统才会成功。主要途径有二：学生参与评分，填写语文测评系统表；分阶段写一份自我语文学习评价书。以此可以看出学生的自我诊断能力、设计能力、学习能力、资源储备、评价能力等等。此外少数学生参与、主持教学管理，检查作业，评价他人。综上所述，知道语文教育可以促进学生的和谐发展。因为只要把握了语文素养的全面性，就可以实现培养目标，达到知、情、意的统一。突出语文教育的整体性，可以培养学生的整体意识、大局观念。促进学生和谐发展是有规可循的：语文教育要培养学生良好的心理素质、较强的自学能力、积极的创造思维。健康的心理是诱发潜在智能的基础，是实现持续发展的首要条件。自学能力能增长才干，实现自我的持续