台阶教学设计.doc

台阶教学设计我教学设计的题目是：台阶，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按照教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、教学反思五个部分进行设计。教材分析：本单元的课文是以宣扬“爱”为主题的，所选文章体裁多样，表达方式也各有不同。本课台阶是一篇自读文章,与本单元其他文章不同，是小说，给我们塑造了一个不甘人后、勤劳朴实、坚忍不拔、有着愚公移山精神的“父亲”的形象。作品中寄寓着作者对父亲深深地崇敬和怜悯。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。学情分析：台阶是一篇立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以应结合学生的生活经验重点突破，这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。引导学生先自主阅读，通过朗读法，批注法，整体感知文意，重难点问题通过小组合作交流探讨的形式解决，然后在班内交流展示通过。可采用质疑法、讨论法。教学目标：【认知目标】：1、整体把握课文内容，把握父亲形象的特点及意蕴。2、学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。【能力目标】：1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。 2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。【情感和态度目标】：1、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。 2、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。【学习重难点】：1把握故事内容，分析人物形象。2把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。教学过程：（一）激情导入：（背景音乐 5分钟）学习了背影一文，同学们利用图书馆，互联网在摘抄本上搜集了许多赞颂父亲的美文，老师也摘录了下列语句。大家再来一起回味一下这浓浓的父子情义。（学生朗读）父亲的爱是沉默的爱，没有娇宠儿女的甜蜜言语，极少嘘寒问暖的关照，找不到切切叮咛的细微，但父爱如山，谁也走不出这座山；成长的道路上，跋涉的艰难和山外青山楼外楼的壮观，我们知道了不断进取；摔倒的时候，山就在眼前屹立，那是鼓励也是挑战，于是，我们学会了战胜自己。父亲的爱，从不挂在嘴上，“至爱无声”；父亲说得少，做得多，“大善无言”；父亲能为儿女献出自己的一切，哪怕是宝贵的青春、是满头的青丝、是筋骨与血肉！父爱如山，父亲，我们何时能够完全真正读懂您？！今天我们就来赏析李森祥的小说台阶，看看作者是否读懂了自己的父亲。（二）整体感知：（检查学生预习情况 8分钟）预习作业：1.给加点字注音。涎（ ）水 揩（ ） 尴尬（ ） 凹凼（ ） 筹（ ）划 黏（ ）性 镶嵌（ ） 蹿（ ）上 掺（ ）上 胯（ ）骨 糟糕（ ） 撬（ ） 倔强（ ） 门槛（ ） 茬（ ）硌（ ） 2.圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。故事情节：开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 发展：父亲开始了漫长的准备。 高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。 结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。（三）小组讨论、合作探究：10分钟勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。以“父亲是一个的人”为话题完成。明确：父亲是一个勤劳质朴的人父亲是一个忠厚善良的人父亲是一个谦卑的人父亲是一个有所追求的人父亲是一个坚韧不拔的人父亲是一个拼命硬干的人小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有愚公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。（四）全班协作，质疑解惑：15分钟默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2. 父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？3. 父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？（五）拓展迁移：4分钟引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。父爱如山！是父亲，在我们蹒跚学步的时候，为我们趟平路上的崎岖；是父亲，在我们顺利成长的途中，把我们扛在肩上让我们看见更广远的世界；是父亲， （六）师生小结：2分钟学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。（七）作业设置：1分钟写篇日记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。教学反思： 上了台阶这篇课文，我认为记叙类文章的阅读教学，我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的基础之上，学会阅读方法，学习一定的写作技巧，联系自己的生活实际进行感悟，回想自己的写作中的不足，进而揣摩提高写作能力。整节课的教学设计中，始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，目标很清楚，那就是真正教会学生阅读小说，主要是阅读短篇小说的方法，应该说，整节课的教学思路清晰，过程流畅，师生互动较好。 总之，在教学中既要教学生阅读方法，又要指导学生写作技巧。在今后的记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读教学与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让学生的语文能力，特别是阅读写作能力枝繁叶茂。指导老师简评：这是一堂成功的“快乐课堂”优质课，我从以下几个方面予以简评：1、能根据新课标和文章体裁特点确定本课的教学目标和重点。2、能从教材实际和学生的学情出发确定本课的教学难点和教学方法。3、能发挥自身的最大优势，努力打造极富个性的教学课堂。在阅读教学中，注重在“通”“悟”“品”上下功夫，通过浏览，精读、品读，让学生在“读”中领悟，在“读”中深化，在“读”中品味，在“读”中拓展，就避免了架空分析，以讲代读的学风，教学的三维目标（知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观）就得到很好的交融。4、能把欣赏文章的权利下放给学生，努力打造学生自