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中小学教育教学论文 摘要：在数学领域里计算可谓是进行一切数学实践活动的重要技能新课程实施以来计算教学亮点频现、精彩纷呈尤其是计算与应用的结合成了目前小学数学教学的时尚.然而时尚背后过于追求情境而忽视计算的本质计算课与解决问题课相混淆等诸多问题也接踵而来不得不引人深思就计算教学情境创设存在的问题、改进计算教学情境创设的若干策略、情境创设时应注意些问题等方面做了论述 关键词：小学数学；计算教学；情境创设 新课程改革对计算教学也提出了新的要求：让学生在生动具体的情境中学习计算.教学情境是一种特殊的教学环境是教师为了支持学生的学习根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境把计算教学融合在具体情景下的问题解决中对学生数学意识的培养和数感的建立有着重大的意义在计算教学中提供必要的情境不仅可以为学生提供学习活动的素材有利于调动学生计算的积极性还有助于培养学生提出问题和解决问题的能力但在我们的实际教学中由于诸多原因情境创设往往变味走调,失去了应有的价值 一、计算教学情境创设存在的问题 （一）情境创设目的不明确 以前的教材对计算课的处理一般按照复习铺垫出示例题讲解算理练习巩固的步骤步步为营教学内容条理清晰其优点是效率高注重学生技能的掌握和形成；缺点是枯燥、人文性弱以至于很多学生对计算课没有好感甚至讨厌新课程对计算教学的编排进行了改革往往通过设计一个儿童喜欢的情境引出计算内容在计算的同时又是解决问题把计算教学和解决问题有机地融合在一起于是计算教学必辅以情境无情境不入课堂将创设情境异化为虚设情境,甚至捏造情境,在非数学内容的生活信息上兜圈耽误了教学时间创设情境时没有把握教学的重点与难点仅仅是为了课堂上有情境而创设情境显然不利于教学不利于学生的发展 （二）情境创设重点不突出 在日常的计算教学中有这样一幕我们非常熟悉的场景：教师出示情境图后就问学生：从图中你了解到了些数学信息你能提出什么数学问题学生的回答往往是漫无边际、天马行空的()而教师不管学生如何回答都一一加以肯定 二、改进计算教学情境创设的若干策略 （一）深入钻研教材是创设有效教学情境的生长点 1.充分挖掘教材中的生活信息 在教学研究时我们认识到数学与生活相联系的不仅仅是应用题我们必须抓住教材中的点点滴滴尽可能地拉近数学与生活的距离从而拉近学生与数学的距离经过教师的钻研与梳理我们发现退位减法、估算、统计、测量等知识教学的重点不仅是40分钟的课堂更应该是生活的大课堂学生只有在生活的大课堂中才会学到更多的知识实践证明深钻教材把握教材与生活的密切关系才能把教材的知识点构建成网络使教学前为后预设后为前延伸、拓展有利于学生系统地掌握知识切实提高运用数学解决问题的能力 2.充分利用学生已有的生活经验 义务教育数学课程标准指出提供给学生的学习内容必须是现实的有意义的富有挑战性的创设一个现实的情境不但能拉近数学与现实的距离为学生寻找到学习新知的基石同时也能激发学生学习的兴趣教师在教学设计时只有分析学生的知识基础了解学生已具备的生活经验才能准确地把握教学的起点从而有效地利用课堂上的每一分钟保护学生的好奇心或学习积极性引导他们主动地、愉快地投入到学习活动中 例如在教学小数加减法时我对教材进行了如下处理： 师：同学们老师昨天去华联超市购买了一些物品总共花费9.5元你们猜猜看我将如何付钱 生1:正好付9元5角 生2:可以付10元 生3:（付20元、50元、100元） 师：如果老师付了10元营业员该找我多少钱呢 让学生尝试计算 师巡视看学生对于109.5的计算有无计算错误的特别是得数的整数部分是0,学生有没有注意到这个问题并让学生说说思考的过程注重学生思维的有序性、条理性 师：真棒！那么你在计算的时候有没有遇到什么新的情况需要提醒我们大家的呢 生：10减9.5等于0.5,得数的整数部分是0,要写0. 一道简单的计算题教师联系了学生最感兴趣的人联系了实际生活使原本单调的计算变得生动起来由此可见我们应在计算教学中把计算内容与实际生活有机结合体现新课程的理念遵循实践认识再实践再认识的认识规律进行教学让学生体会到身边处处有数学感受到数学与生活的密切关系使课堂中的数学更贴近生活体验到数学的魅力 （二）关注学生发展是创设有效教学情境的着眼点 1.创设贴近现实、自然生动的教学情境 对于低年级学生色彩、声音、动作有很大的吸引力要多创设生动有趣的情境如运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式让学生在各种情境中体验到学习数学的乐趣如在教学平均分时就可以给学生讲小兔子分苹果的故事；而在教学100以内加减法中的连加连减时师生可现场模拟上下车的乘车情境使原本静态的课本资源动起来让学生在活动中体验运算顺序让学生的各种感观充分参与到学习活动中 2.追求简单有效、符合学生认知水平的教学情境 的教学情境不是为了欣赏教学和我们平常的生活一样面对学生的认知起点展现学生的学习过程简单有效才是硬道理让学生在简单有效、符合认知水平的教学情境中学习就是为了让学生用简单的方法解决数学问题把复杂的数学简单化而不是把简单的问题复杂化记得我在执教笔算除法一课时为了增加笔算教学的趣味性又能把所有知识点串联在一起创设了一个走进田园的情境其中田园的活动有摘苹果、种小树等同时还兼顾不同例题中不同数据的设置使得情境设置牵强附会在备课时间的分配上设置情境的时间远远多于思考如何突破本节课的重点本末倒置这样复杂而收效甚微的情境创设既累了老师又苦了孩子 三、计算教学情境创设应注意的问题 （一）情境创设要有性 所创设的情境应符合客观现实不能为教学的需要而假造情境数学情境、现实情境二者应不相悖如在教学几和第几时创设一个动物跑步竞赛的动画情境结果是小鸡第一小鸭第二小猫第三小狗第四许多同学肯定会表示不同意认为小狗跑得最快应该小狗第一虽然这是假设的情境但虚拟不等于虚假,虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑 （二）情境创设宜精不宜多 课上的教学情境应主题明确不可贪图量多而妨碍教学活动的有效开展情境创设只是手段不是目的不应对情境本身做过多的具体描述和渲染以免喧宾夺主分散学生的注意力另外教学情境的创设要保留数学味,尽量排除数学以外的其他因素最大限度地降低对学生思维的干扰 总之教学中创设的情境最重要的目的是把算与用有机地结合起来保证教学的实效性莫让情境创设成了那件披在计算教学外面的皇帝新装.学无止境教海无涯,让我们共同努力让计算课堂变得让学生有所期待赋予计算教学以真正的生命让计算课堂焕发出新的色彩 参考文献