(部编)人教2011课标版一年级上册b p m f d t n l 拼音整合教学设计.doc

拼音整合教学设计深圳市螺岭外国语实验学校 李彩平【教学目标】1.认识“b、p、m、f、d、t、n、l”8个声母。2.初步练习拼读，积累音节拼读的语感。3.引导学生观察、想象，学着把话说完整。【教学重难点】1.借助看图、游戏等活动，激发学生拼读的兴趣，增强学生拼读的信心。2.鼓励学生借助拼音多识字、多阅读。【教学准备】多媒体教学平台、教学课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、复习单韵母，摘生字苹果1.（ppt出示6个单韵母）教师：这是我们刚学习的6个（生：单韵母）。对啊！因为它们是一个一个的字母。去掉“单”字，它们也是“韵母”。叫叫它们的名字，齐2.教师：我们学习汉语拼音是为了（生：识字）太了不起了！连这个你们都知道！（ppt出示苹果树上的生字）那看看这些字你都会认吗？（巴、服、打、兔、法、步、蠡、荻）。说明：“巴、服”全班一起读；“打、兔、法、步”指名读；“蠡、荻”两个超难的字，全班应该没人认识。教师：这2个字不会认，不怪你们。光学习韵母还不行，我们还需要声母朋友来帮忙。（ppt出示23个声母，自动播放声母歌），听，它们来了。（设计意图：一是联系旧知进行导入，能让学生更放松地进入后面的学习，有效缓解课堂伊始的紧张情绪。二是让学生了解，一个音节通常有声母和韵母，为下面的音节拼读做好准备。三是让学生知道学习拼音不能单单停留在拼音，有意去引导学生日后的识字和阅读。）二、借助声母歌，整体来感知1.（ppt播放声母歌），说明：第一遍，老师指学生听；第二遍，伸出小手一起来；第三遍，会唱的一起唱；第四遍，一边拍手一边唱。2教师：声母大家庭一共有23个成员，这节课我们先来认识这8个。（ppt配乐呈现前8个，放大）。声母要读得轻一点短一点，跟老师一起读读：bbbpppmmmfffdddtttnnnlll（根据实际情况随机调整带读方式和遍数）。3.检查8个声母认读情况。说明：全班按顺序读一遍，打乱顺序认读。开火车指名检查读，读对了全班跟着一起读。（设计意图：让学生对声母有整体感知，知道声母有23个。借助声母歌，前后四遍，让学生对声母的音和形一一去对照。这降低了学生学习声母的难度，也有效激发了学生学习声母的兴趣。）三、观察学表达，教读练拼读（一）学习b p m f1.教师：你们太聪明了！这么快就把8个声母牢牢地记在心里了。现在难题来了！（ppt出示b p m f 教材中的插图）b p m f 藏了起来，让我们把它们从图中找出来吧！2.（指名上来找，一个一个地找，找到一个，课件动画把它圈起来或把它变红）教师要引导学生观察、表达：我找的是（ ），请大家看，这里就是（ ）。教师可根据孩子的表达继续引导：（ ）像（ ）。（ ）在干什么？预设1：（生：我找的是声母b，请大家看，这里就是b。）教师引导：你怎么知道那是b？（生：这里在播广播。）教师：（ppt出示:播b）。这就是“广播”的“播”，跟老师一起学拼读，把声母、韵母加在一起，b-b。预设2：（生：我找的是声母p，请大家看，p在小朋友的衣服上，他在跟爸爸爬山坡呢。）教师引导：小朋友正在做什么啊？（生：他在爬山坡。）教师：（ppt出示:播p）。跟老师一起学拼读，把声母、韵母加在一起，p-p。预设3：（生：我找的是声母m，请大家看，这里就是m，就像两个门洞，小朋友在这里玩捉迷藏呢。）教师引导：小朋友正在做什么啊？（生：他们正在玩摸人游戏。）教师：对啊，他们正在玩捉迷藏。（ppt出示:摸m）。这就是“摸人”的“摸”。跟老师一起学拼读，把声母、韵母加在一起，m-m。预设4：（生：我找的是声母f，请大家看，这里就是f，像弯弯的拐杖，爸爸正扶着拐杖爬山呢。）教师引导：弯弯的拐棍就像（生：像f），爸爸手里扶着（生：拐杖）。教师：（ppt出示:爸b、扶f）。这就是“爸爸”的“爸”和“扶拐杖”的“扶”。跟老师一起学拼读，把声母、韵母加在一起，f-f。教师评价时要注意总结方法：他可真会说！他不仅说自己找到了什么，还说了自己是在哪里找到的？3.教师：让我们一起再把这些音节读一遍吧！（教师指，学生齐读）。孩子们，你们真是太了不起了！我们不仅认识了声母，而且还知道了声母、韵母合在一起就是音节。这里有首小儿歌送给大家。（ppt出示b p m f的儿歌，教师用多种方式引导学生读：拍手读、请你像我这样读，教师在轻重快慢上变换节奏。教师自身的声音、节奏，一定要富于变化）。右下半圆 b b b右上半圆 p p p两个门洞 m m m拐杖弯弯f f f4.指导b p m f 的书写，教师范写时注意把四线格放高，确保学生看见，并引导学生伸出小手指教老师写。（教师板书的时候，一定要蹲下身体写。范写的时候，千万不要顾忌自己的形象。）教师写完，学生在课本上P25描红。教师巡视，提醒学生注意写字姿势：写字三个“一”要做到：眼离书本一尺，身离桌子一拳，手离笔尖一寸。（走到中间去，不对的写字姿势及时纠正过来。老师要常提醒写字姿势）。教师：光认识它们还不行，我们还要写一写。伸出你的小手指一起来写。（设计意图：借助图片，培养学生的观察能力和表达能力。教师借助自然的引导，给学生提供无痕的表达范式，能很好地帮助学生把话说得更完整、更好，而又不会制约学生的表达。）（二）学习声母d t n l 1.（ppt出示d t n l 教材中的插图）教师：声母d t n l 都藏在了这幅图里，谁想把它们找出来？（很多学生举手）想找的同学这么多，那这样吧，这幅图就藏在我们语文书P26，你可以自己找，也可以跟同桌一起找一找，找到之后可以读一读、圈一圈。2.（ppt出示动画圈出d t n l）教师：你们都圈对了吧。（ppt出示d t n l 相关的音节）这里有声母d t n l组成的音节，请你先尝试着自己拼一拼、读一读。（ppt上一共有4组，指名读，每个拼读一组。读对了，全班一起跟着读）教师：谁来做小老师，带着大家读一读？（开火车检查拼读。） 3.教师：你们真是太了不起了！这么多的音节都读得那么准！那再奖励你们一首有趣儿歌吧。（ppt出示d t n l 的儿歌，教师用多种方式引导学生读：拍手读、请你像我这样读，教师在轻重快慢上变换节奏。教师自身的声音、节奏，一定要富于变化）左下半圆 d d d伞把弯弯 t t t一个门洞 n n n小树直直 l l l4. 指导d t n l 的书写，教师范写时注意把四线格放高，确保学生看见，并引导学生伸出小手指教老师写。（教师板书的时候，一定要蹲下身体写。范写的时候，千万不要顾忌自己的形象。）教师写完，学生在课本上P27描红。教师巡视，提醒学生注意写字姿势：写字三个“一”要做到：眼离书本一尺，身离桌子一拳，手离笔尖一寸。（设计意图：让学生根据刚才学习“b、p、m、f”的方法来学习“d、t、n、l”。刚才的环节，是教师带着学，这里是放手让学生自学、 互学。但对于两次的指导写，都要落到实处。教师的范写不走过场，不走形式。给学生的临写留出充足的时间，时时关注学生的三姿，把培养学生的良好习惯贯穿在课堂的每个细节，让学生感受到：提笔即是练字时。）五、游戏大闯关，拼读反复练（一）拼读对对碰具体操作过程：1. 教师示范说教师走下去示范游戏怎么玩。教师给自己戴上声母b的头饰，拍着胸脯说：“我是b，他是（屏幕上出示相应的韵母），拼在一起读拼成的音节。”谁能像我这么说。2.学生模仿说说明：多让几个学生练习几遍，一定要让学生模仿着练习说完整的句子。以“把”字为例，如果学生能说到“扫把”的“把”，老师用简短的语言肯定、鼓励，如：真棒！了不起！都会说词语了！做竖起大拇哥的手势。如果学生说的词是错的，老师不用强调他是错的，一句带过：这是（ ）的（ ）。同一个，说了几次熟练之后，变换韵母，指名去说。3.指名尝试说一共有8组16个拼读练习，绝大多数，老师都要走到下面。多叫几个学生来拼读，扩大课堂的参与面。为了节约课堂时间，每一组拼读练习，老师可以在一个班级大组内进行。最后剩下一个半个，以小组为单位进行奖励说。我是（头上戴的声母），他是（ppt上出示带声调的韵母），拼在一起，就是（音节，并出示相应的汉字）。b b 把b b 不p p 婆p p 怕m m 米m m 母f f 父ff 发d d 肚d d 得t t 土t t 体n n 那n n 努l l 绿l l 力（设计意图：借助多种说的方式：老师说、指名说、小组说，无非是让学生在游戏活动中反复练习拼读和表达。对于低年段的学生而言，学习表达离不开观察和模仿。教师要在这些环节舍得花时间，同样的话，多让几个学生来说。这可以增强学生尝试的欲望和表达的自信。教师要时时谨记学习汉语拼音的目的和初衷，处处不忘和生字、词语，甚至学生平时的阅读积累来发生链接。）（二）儿歌我会读具体操作过程：1.指名拼读词语（ppt出示儿歌中相关的带拼音的词语，以带出相关的儿歌内容）教师：刚才是一个字一个字拼读的，现在出现了三个词。谁来读一读？（指名读，读对了全班跟读。提示“弟弟”后面是轻声，读得轻一些。）l m p p ddi拉 磨 爬 坡 弟 弟2.自由练读儿歌教师：把这些词语放到儿歌里，你还会读吗？（ppt出示带拼音的儿歌）老师给一分钟的时间，自己先试着读一读，不太熟悉的字可以借助拼音哦。（学生自由尝试读）l l m驴 拉 磨m p p马 爬 坡ddi b bo弟 弟 拔 萝 卜d l大 家 乐 呵 呵 3.检查练读情况师：我要请坐得最直、手举得最好的小朋友来读。（指名读）我还要再奖励一个同学来读。（再指名读）。拍着小手一起读一读吧，齐（全班拍着小手读）。（设计意图：让学生在上个环节拼读音节的基础上，逐渐过渡到拼读词语、拼读儿歌。杜绝孤立地学拼音、学拼读。一首首小儿歌，看似简单，却是在自然而然地引导学生去朗读、阅读。音不离字，字不离词，词不离篇（小儿歌），让拼读、识字、阅读做到了有机结合。）（三）难字消灭它1.（ppt出示课前的那2个生僻字）教师：老师