生物人教版七年级下册第三节 神经调节的基本方式ss.docx

第三节 神经调节的基本方式教学设计 昌吉市第二中学 司 蕾1、 设计理念1、课标要求义务教育生物学课程标准（2011年版）在“课程内容”部分“生物圈中的人”主题中提出以下要求。4人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。具体内容活动建议概述人体神经调节的基本方式。观察人或动物的某些反射活动，说明其意义。2、课标解读1神经调节的基本方式是生物学七年级下册第四单元第六章第三节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一生物圈中的人的相关内容。本节包括两个方面的内容：一是什么是反射；二是反射弧由哪些基本结构组成。因此在本节的实际教学中，还需要通过学习，帮助学生形成以下生物学重要概念。（1）神经调节的基本方式是反射。（2）人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。（3）反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分构成。（4）与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。3、基于课标理念本节课的设计理念如下 激发学生的创新精神，培养学生的实践能力和生物科学素养，增进学生对生物科学知识的理解，帮助学生构建更合理的生物科学知识体系应该是每位生物学教师的职责。为此，我在教学中大力倡导以自主、探究、合作为基本特征的学习方式，将生活实例和科学知识融为一体。教学设计力求满足不同智力、水平、兴趣学生的需求，学生通过亲自动手体会，亲自参与科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，学会科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精神。二、教材分析人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。本节教材包括反射和反射弧两部分内容。反射活动是中枢神经系统进行调节的基本方式，分为简单反射和复杂反射。在教材中先用一些生活实例引出神经调节的基本方式是反射，而什么是反射，教材用膝跳反射的活动及一些其他生活实例来说明；接着用手抓烫馒头后立即甩掉的实例及图解，描述了要完成反射所必需的结构反射弧。教材用大量生活事例来区分简单反射和复杂反射，文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂的反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单的反射和复杂的反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求“概述了解”这一层次。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。通过实验培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度价值观的教育。三、学情分析 七年级的学生在经过了一学期的学习之后，以及具备了一定的生物学基础知识以及观察分析和联系实际与运用知识的能力，这些为本节课的学习踢动了一定的能力支持，初中学生的思维活跃，乐于动手，这就保证了课堂教学活动的有效性和参与度。在本节课前，学生第一节人体对外界环境的感知没有学，但已经学习了神经系统的有关知识，这位本节课学习反射和反射弧奠定了一定的知识基础。该阶段的学生大部分对知识点学习还停留在简单、重负、机械记忆，对知识不能够很好的理解，处于感性认识阶段。但反射的结构基础是由无数个神经元和肌肉组成的反射弧，反射的发生过程和反射弧的结构不能用肉眼观察，比较抽象，增加了学生学习的难度。课前组织学生分角色，用拟人的语气来表演手拿烫馒头的缩手反射过程，使课本上抽象的知识具体形象化，便于学生理解，从而突破教学重难点。四、教学策略根据学生的特征，在教学中教师采用了五自教学模式（自学、自做、自检、自纠、自悟），力求把复杂难懂的知识变得浅显易懂，让学生体会到主动参与学习知识的快乐，而不是“被灌输”。本节内容大纲要求两课时，要在一课时内完成这节课的教学，教师需要深挖教材，对教材的知识进行重新整合，教学中采取很多活动和事例来帮助学生理解，但是由于学生年龄较小，在活动中自我控制能力以及同学间的配合都欠缺。所以在规定的时间内有效完成课表内容，这是对教师有效教学能力的一种挑战。在这里需要采取一些方法和手段让课堂有序、高效地完成。教师采取的方式是课前设计学习菜单，教学过程采取小组竞争，及时对小组进行评价，根据每组得分的情况，教师适当对不同的组进行奖励。 五、教材的重新整合 本节课在新课程标准中要求用两课时完成，经过对教材的重新整合，只利用了一课时就完成了教学任务，教学过程中将阅读放在课前作为预习完成，把文章中大段的反射分类的文字叙述变成学生的互动举例环节；把反射弧的结构用板贴图形式展现；使课堂的容量增大、效率提高，课堂上要讲的内容可以更直观的呈现在学生面前，让学生在学习的过程中得到乐趣，在轻松的课堂环境中使课堂效率得以提升。六、教学目标：（一）知识目标1知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。2 描述反射弧的结构。3 举例说出反射包括简单反射和复杂反射。（二）能力目标1通过参与膝跳反射活动，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。2通过分析“缩手反射示意图”，知道反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力。3通过测定反应速度的探究活动，让学生进一步体会探究的一般过程，重点突出，实验中变量的设置对照和记录的方法及重要性。（三）情感态度价值观1通过参与膝跳反射实验，学生在动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。2初步培养学生乐于探究、实事求是的科学态度，进一步认同生物结构与功能相适应、生物适应环境的生物学观点。七、教学重点和难点教学重点：1、概述人体神经调节的基本方式。2、简单反射和复杂反射的区别及意义。教学难点：通过实验、探究等活动，学会学习方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力。八、教学模式：五自教学模式九、教学方法：自主学习，小组合作，交流展示十、教学准备教师：设计学习菜单，制作PPT。学生：预习神经调节的基本方式一课的基本内容，完成课前预习。十一、教学过程：（一）、课前热身 欣赏假如幸福你就拍拍手，学生跟着一起做动作。问题：刚才我们听到歌就跟着做动作，是由什么系统来调节呢？（二）、新课引入神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。） 问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？我们把这种现象，叫做缩手反射。问题：当教师用注射器针头扎手，还有那位同学愿意配合？学生有什么反应？两次同样的给予手一个针扎的刺激，为什么又不一样的反应？这些活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。板书课题：第二节神经调节的基本方式反射（三）、新课讲授1.反射刚才，我们做了一个反射活动。学生例举生物对外界刺激作出的反应的实例。你能通过这些实例概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。最后得出结论：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。师：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。那么能再举出一些例子来吗？（老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影）2.实验：膝跳反射 医生可以通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。合作学习1：1、阅读课本91页，小组成员2人一组做膝跳反射实验。 2、通过实验，小组合作分析实验现象，思考以下问题：（1）测试者用手掌内侧边缘迅速叩击受测者上面那条腿膝盖下面的韧带，即右图中【 】所示部位。（2）叩击韧带时，小腿有什么反应？小腿的反应和施力的大小有关系吗？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？在实验中，你是先感觉到膝盖被扣击，还是先发生反应？为什么？（5）若有意识地控制自己的小腿，会出现什么现象？自悟：知者快答（3分）膝跳反射受不受大脑的控制吗？请说明原因。 人体在完成一项反射活动时，必须保持反射弧的完整，任何一个环节出现障碍，反射活动就不能正常进行。所以，参与膝跳反射的神经结构是什么？它又包括哪些部分？如果缺少某一环节，反射还能进行吗？反射的完成离不开神经系统一定的结构，这种结构就是反射弧。（P92） 人体可以完成许多种不同的反射，也就有不同的反射弧，但是，反射弧的基本组成都是一样的，这就是反射弧。3. 探究人体反射活动的神经结构 欣赏：学生分角色扮演反射弧的各结构，用拟人的口气来表演手拿烫馒头缩手反射的过程。合作学习2： 反射弧 观察课本92页图4-56缩手反射示意图，小组合作完成以下问题：1、 从图中可以看出，反射弧是由 部分构成的。黑板上的A、B、C、D、E结构名称分别是什么？ 2、归纳总结反射弧的结构模式图。知者快答（每道题3分）：1、手拿烫馒头的反射中，如何解释“感到烫”与“缩手”的先后关系？2、如果传入神经受损，缩手反射还能否完成？为什么？如果传出神经受损，受到热馒头的刺激还能否完成缩手反射？还能否有“烫”的感觉？ 3.反射的类型1）介绍巴浦洛夫的经典反射实验2）吃梅、看梅、谈梅这三种反射活动有什么区别大家知道“望梅止渴”这个故事吗？请学生来讲一下。人在吃梅子的时候由于受到酸的刺激唾液腺会分泌唾液；吃过梅子的人看见梅子时也会分泌唾液；吃过梅子的人谈论梅子时也会分泌唾液。那么在吃梅、看梅、谈梅时，都有分泌唾液的现象发生。这些现象都是反射活动。这三种反射活动有什么区别呢？ 我们来一起学习反射的类型：（让同学们阅读93页内容）有些反射活动是生来就有的，例如刚出生的婴儿就有吮吸反射，碰到烫的东西就会缩手的反应等。这些反射活动叫做非条件反射。有些反射活动是在简单反射的基础上通过后天的学习形成的，如前面提到的望梅止渴，听到上课的铃声同学就会走进教室等反射，这类反射叫做复杂反射。学生分析之前举的例子哪些是复杂反射，哪些是简单件反射，并说出原因。例如：婴儿吮吸母乳、学生做眼保健操、马戏团里的小狗会做算术、碰到烫手的东西会缩手、吃梅、看梅。（4） 归纳总结 简单反射和复杂反射之间有什么区别和联系简单反射复杂反射备选项获得途径是在长期种族进化过程中形成的_。是在个体生活过程中建立的_。A先天性反射B获得性反射反射中枢参与反射的中枢是_。参与反射的中枢是_。A大脑皮层B脑干和脊髓刺激类型引起反射的刺激必须是_。_都可变为复杂反射的刺激。A直接刺激B任何无关刺激反应速度A快 B慢反射弧的稳定性反射的结构基础是_ 。反射的结构基础是_的。A暂时、易变B永久固定的意义_，只适应不变的环境。_，可以适应多变的环境。A适应的范围小B适应的范围广 (五)巩固提升1、自主构建本节课的概念图2、本节课你收获了什么？还有什么问题？6、 板书设计 第三节 神经调节的基本方式 概念简单反射基本方式神经调节类型反射复杂反射反射弧结构基础反射反应刺激效应器传出神经神经中枢传入神经感受器反射弧附：望梅止渴的故事有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。可是，眼下几万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢？