“主动”的力量 ——《乘数末尾有0的乘法》教学反思

“主动”的力量 乘数末尾有0的乘法教学反思今天学习了本单元的最后一节新授课，昨天在备课的时候就在思考，乘法学到现在孩子们总是会出现这样那样的错误，今天这节课孩子们的困难又在何处呢？本节课主要的任务是探索乘数末尾有0的乘法，在理解口算整十数、整百数成一位数算理的基础上掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。总体来看这节课上的还是很愉快的，不一一回顾，记下几个让我印象深刻的片段：一、口算说理为探索算法做好准备。 口算引入，准备了整十数、整百数乘一位数，以及一个数乘0，和0乘一个数的口算题。孩子们在开火车口算的同时都能说一说是怎么想的。如先算6乘8等于48，再添两个0是4800；0乘任何数都得0等等。在说的时候都以“我是这样想的”来开头。突然觉得孩子们好可爱，不经意间他们的表达已经逐渐规范和完整了，或者是因为今天自己的心境不同能够站在欣赏的角度去观察孩子。二、探索算法在对比中沟通总结。 在列出算式明确课题之后，我让孩子们试一试你能算出乘法算式的结果吗？可以在自备本上写一写，也可以把自己的想法和同桌说一说。请了列竖式的小金到黑板上完成并向大家说明自己的计算过程，得到了一致通过。（一位数和另一个乘数末尾的0对齐的竖式）追问都是列竖式的吗？小陈：我没列竖式，就看着横式想的，想的和小金一样。小刘：我也是口算的先不看0，用4乘2，再用4乘1，再写0；其他孩子表示赞同。理不说不明，我及时重复和追问，你是说先不看0，先算4乘谁？(12)追问中,孩子们渐渐明白了小刘的想法。能把这种口算的方法写成竖式吗？和孩子们一起完成了0在后面的竖式，再次追问：4乘的12就是普通的12吗？沉默继而回答是12个十，那乘4得到的结果呢？48个十，所以我们要添上一个“0”。 这个部分的学习，理顺思路、理通算理是关键。孩子能想到不看0 是有原因的。整十数、整百数乘一位数的口算是今天解决问题的重要知识基础。但是迁移了，却未能明确其中的算理，就会停留在经验阶段不能内化为方法。因此这一环节的连连追问让孩子们的思维由浅入深，知识在自然的生长。三、改变形式让计算练习更有吸引力。 计算教学的课，会让孩子们感到疲惫，例题算法探索完成之后练习不太容易激发孩子们的兴趣，特别是纯计算题。有时我会选择课后完成。今天稍稍动了一下脑筋，分小组接力赛、比速度、比正确率、比书写。分项打明次，总积分排名决定胜利小组。四个组每组两题，每题1人。其他同学在同样的时间里在自备本上完成，完成的数量多，才有成为裁判的资格。说真的，教室空前的安静，静静地计算，争分夺秒，效果很好。最后8题都完成的孩子达到十几个，真正让我感受到了“主动”的力量。四、发现意识在解决问题中悄悄形成。在解决后面的蚕茧一题时，也让我非常欣喜。在读懂题意之后。我请孩子们介绍了表格的含义，并问孩子第一列中的180 是怎么来的？能用算是表示吗？其他的几列呢？在孩子们填完校对之后，很多的小手继续有力的举着。拼命在喊：“我有发现。”这道题并没有要求孩子们“看表格找规律”，但孩子们的热情如此高涨，我就请了几个同学。小赵：“这些得数末尾都有一个0。”我追问：“为什么呢？”最终大家发现，因为乘数180就是末尾有0的。小周：“我发现中间一个数依次少2”，原来他说的是180、360、540、中间的一个数字。小魏：“我发现这几个得数都用了9的乘法口诀，再添0的。”小高补充：“我也发现了，我后面两个都没有用180乘，就用9的口诀，不过要隔一个。”快下课了，还有小手倔强的举着，我让他们把自己的发现写下来，贴到墙上和大家分享。真为孩子们高兴，并非这些发现都很有价值，而是为他们的“发现意识”而拍手称赞。今天听到一句话没有胡思乱想就没有奇思妙想，我想这里没有主动发现的意识，就不会有更精彩的发现。今天这节课真正让我感受到