人教社第十一套普通高中教科书介绍-日语

88 必修 第一册 必修 第二册 必修 第三册 选择性必修 第一册 选择性必修 第二册 唐磊 历任人民教育出版社编辑 副编审 编审及日语编辑室主任 外语分 社副社长等职 其间从事日语教学大纲 课程标准 日语教科书研究与编 制 日语教师培训及汉日语言对比研究 社会兼职为全国基础外语教育研 究培训中心副理事长 中国中日关系史学会理事及汉日对比语言研究会常 务理事等 先后参与或主持了1982年以来中学日语教学大纲或课程标准研 制 是2000年基础教育课程改革以来国家初 高中日语课程标准研制组第 一任负责人 先后参与或主持了6项国家级重点课题 参与或主编日语教 科书及教材逾百册 除了日语教科书外 与日方合作编写 在国内外有广 泛影响的 中日交流标准日本语 获1991年第二届全国优秀教育图书奖 1993年全国音像教材评比一等奖 1999年全国优秀畅销书奖等 是该项目 新版中日交流标准日本语 中方负责人 其他专著还有 现代日中常用汉 字对比词典 走近日本教科书制度 日语教学论 等 普通高中教科书 日语 根据 普通高中日语课程标准 2017年版 以下简称 标准 编写 在2007 年经全国中小学教材审定委员会初审 通过的 普通高中课程标准实验教科 书 日语 基础上做了全面修订 日语 主编简介 教材介绍 一 修订思路 以习近平新时代中国特色社会主 义思想为指导 深入贯彻党的十八大 十九大精神 全面贯彻党的教育方针 落实 国家中长期教育改革和发展规 89 划纲要 2010 2020年 和 教育 部关于全面深化课程改革落实立德树 人根本任务的意见 有关要求 以社 会主义核心价值观为统领 以 普通 高中日语课程标准 2017年版 为 依据 以培养高中学生核心素养为宗 旨 遵循学生身心发展规律 在继承 和借鉴基础上创新 聚焦日语学科核 心素养 提升教科书育人价值 在广 泛调研 总结经验 反思不足基础上 对教科书做全面修订 使其具有更强 大的育人功能 更鲜明的时代特色 内容更加科学合理 符合教学实际 编印更加规范 版面更加美观 更好 地促进教育教学活动 促进学生日语 学科核心素养的形成 二 修订的主要方面 1 结构方面的主要修订 修订后 高中日语必修及选择性 必修课程共7个单元 分编成5册教科 书 其中 必修教科书3个单元 每 单元1册 共3册 选择性必修教科书 4个单元 每两个单元1册 共2册 每册由文前 正文和附录三部分组成 详见表1 每课包括主体和辅助资料两个 部分 主体分为 目標 1 2 和 几 个部分 辅助资料包括 新出語 解 説 和 練習 各部分的定位和逻辑 关系也有所变化 详见表2 表2 各课结构 修订后 本套教科书以 标准 设定的四 五级为纵轴 以生活 人 文 社会 自然四个主题范畴为横轴 采用螺旋式上升的方式设置每册教科 书的各课主题 形成纵横交错的框架 体系 努力体现 标准 培养日语学 科核心素养的课程目标 如表3所示 表3 高中日语教科书基本架构 2 内容方面的主要修订 1 表4列出必修和选择性必修 教科书1 7单元的各范畴主题分布 表1 整体结构 90 2 第一册 主 登場人物 更 换了人物形象 并对每个头像加以简 单说明 包括姓名 身份 性格特征 兴趣爱好等 3 各课主体设定目标 描述学 生围绕不同范畴主题 通过完成各课日 语学习任务 在自身素养方面应有的行 为表现 各课 不仅强调问题意识还积极调动学生已 有经验 在学习新内容前做好热身准 备 两个 中尽可能多地 呈现 标准 提示的语篇类型 做到 语篇多模态 关注语篇的人文性和实 用性 使学生接触到真实 多样的语 篇 由于主题范围广泛 语篇类型多 样 导致单词量增大 语言描述复杂 性增加 为了控制难度 将原有日语 场景说明改为汉语情境说明 各语篇 在呈现 标准 规定语言项目的同时 帮助学生通过体验 探索 分析等方 式感知语言文化 提高比较和鉴赏能 力 加深对不同文化的理解 形成对 多元文化尊重和包容的品格 两个 为递进关系 为学生呈现 出 理解与梳理 表达与交流 探 究与建构 的学习路径 并有意识地 渗透有效的学习策略 引导学生加以 运用 两个 中还增加了 运用网络等多种课程资源开展学习的 提示 改为结合各课 目标设定一组学习任务并分步实施 引导学生在已学 内容基 础上开展自主学习 培养他们发现问 以 生活 范畴所示纵列为例 各单 元第一行是该课标题 斜线右侧是汉 语翻译 第二行是与各标题对应的 标准 提示的 主题与示例 其他 范畴以此类推 注 各单元第一行是该课的标题 斜线右侧是汉语翻译 第二行是 标准 规定的 主题与示例 表4 高中日语教科书主题 91 题 分析问题和解决问题的能力 在 完成这组学习任务过程中使所学内容 得到巩固和提高 达到内化和升华 的最后提供了以 标 准 内词为主的 関連語彙 关联词语 必修 或 関連 言葉 关联词语 选择性必修 辅助学生最终完成 该课学习目标和学习任务 并适当拓展 词汇量 提升词语搭配能力 辅助资料包括 新出語 解説 和 練習 新出語 吸取教学一线 师生意见 将原来位于各课语篇下的 生词按照出现顺序集中排列在该课主 体部分之后 解説 涵盖 标准 设 定的语法项目 引导学生在讲解基础 上举一反三 探索语言规律 掌握使 用方法 每项讲解第一个例句取自该 课主体语篇 便于学生与各课主题内 容相关联 練習 主要配合讲解项 目 重点设立巩固该课所学语言知识 或技能的习题 致力于提高学生运用 日语理解和开展交际的能力 4 各单元设置 振 返 和 総合練習 振 返 参照 标 准 日语学科核心素养 即语言能力 文化意识 思维品质和学习能力四个 方面 分为 言語表現 文化理解 問題解決能力 和 学習 学习策略 四个部分 総合練 習 结合本单元学习内容 以听 说 读 写等多种形式将上述四部分融汇 到习题中 引导学生在情境化的主题 下不断提升运用日语获取信息和传递 信息的能力 开拓文化视野 发展思 维品质 提高学习能力 5 附 录 包 括 录 音 文 字 资 料 词汇表 日中汉字对照表 语 法与表达一览表 和 学习评价量规 样表 必修 或 学习评价示例 选 择性必修 其中 学习评价量规 样表 与 学习评价示例 有所不同 详见教科书 以 学习评价量规样表 为例 从自主学习 合作学习两个角 度分别提供了四种 包括综合评价 个 人贡献度评价 汇报文本评价 汇报 表现评价 量规样表 样表中的评价 要素和水平描述是参考样例 实际操 作时可以根据具体评价内容适当调整 每个评价量规包括 要素 和 水平 两部分 要素 指本表评价的内容 要素 其项目根据评价活动的不同而 92 异 水平 指各要素达到的水准 分 为 超越目标 达到目标 接近目 标 尚需努力 四个层次 各层次描 述也根据评价活动的不同而异 引导 学生评估自己学业成绩是 达到目标 还是 超越目标 或是 接近目标 还是 尚需努力 3 编排方面的主要修订 1 必修和选择性必修教科书均 为每单元4课 每课主体部分6页 辅 助资料部分6页 共12页 4课结束 后另设单元小结 必修教科书每个单 元小结8页 选择性必修教科书每个 单元小结12页 2 版式实施全学科整体设计 追求简约 明快的风格 主要表现在 以下几个方面 根据日语教科书的板块设计 增补了相应的图标 风格统一 专业 性强 便于识别 删除了不必要的装饰 如页码 装饰 切口装饰等 删减了不必要的 插图 选用大量照片 图片 使教科 书更加生动 新颖 活泼 美观 全套教科书改双色印制为彩色 印制 印刷质量相应提高 增加了教 科书的审美性和艺术性 三 修订后的主要特点 普通高中课程标准实验教科书 日语 的最大特色是呈现学习过程 融会做事方法 培养基本的综合语言 运用能力 本套教科书在继承原有特 色基础上做了进一步调整和创新 即 以 标准 为依据 努力呈现以主 题为引领 情境为依托 语篇为载 体 任务为驱动的日语实践活动 引 导学生在 理解与梳理 表达与交 流 探究与建构 的学习过程中 通 过观察 模仿 体验 质疑 探索和 反思等方式学会学习 提高运用日语 发现问题 分析问题 解决问题的能 力 同时 在修订过程中注重继承和 弘扬中华优秀传统文化 革命文化和 社会主义先进文化 帮助学生形成正 确的世界观 人生观和价值观 主要 体现在以下几个方面 1 根据 标准 主题范畴呈现多 种类型语篇 提高可读性 关注人文 性 实用性 多样性和代表性 引导 93 学生挖掘语篇中文化内涵 将日本及 其他国家的文化元素 文化现象 文 化观念与我国加以对比和反思 提高 学生树立文化自信 传播中华优秀传 统文化的意识 培养学生开阔的国际 视野及尊重和包容多元文化的品格 例如 必修第一册的第1课 涉及世界多国的礼仪习惯 在介绍日 本礼仪的同时 引导学生了解中日礼 仪的异同 第二册第7课 三 節 約 从世界饥饿人口的角度入手 提 出节约的必要性 通过研讨节约的意 义和方法 认识自己的社会责任 第 三册第11课的 中国 呈现 出中国动画的发展历程 体会动画的 美感和寓意 选择性必修第一册第2 课 雨 負 不惧风雨 让 学生接触日本著名作家宫泽贤治的诗 歌并理解其中坚忍不拔 扶危济困的 精神 2 增设与主题内容密切相关的问 题情境 注重每课各步骤和环节的内 在逻辑性 增设与主题相关问题和任 务 引导学生发现问题 提高分析问 题和解决问题的能力 注重培养思维 品质 例如 必修第一册第2课 部 活 選択 从学校各社团招募新成员 入手 以武术组为例感受其魅力所在 根据自身条件选择适合自己的社团活 动 学习新内容之前引导学生思考问 题 辨别照片中是哪种社团活动 初 中阶段参加过什么社团活动 接着设 置了两个学习步骤 部 活 情報 整理 步骤1 整理社 团活动信息 2 入 理由 説明 步骤2 说明加入理 由 然后再结合学校和自身情况分 组讨论如何选择适合自己的社团活动 3 在学习过程中引导学生开展自 主学习 合作学习 培养学生获取知 识和多种学习资源的能力 管理和调 控自身学习的能力及用日语理解和表 达的能力 例如 每课 引导学生运用认知策略 借助联想调动已有背景知识或提出问 题供学生思考 多数课都有调研任务 94 分组学习 与同学讨论等 让学生在 日语交际过程中体验成功的喜悦 增 强自信心 这种在学习步骤中融入学 习策略的例子不胜枚举 其中 选择 性必修第一册第1课 日本 語学習 引导学生反思自己的学习行 为 学会抓住重点 做好笔记 积极 与教师 同学交流学习体会和经验 汲取有效学习方法 特别是寻找适合 自己的学习方法 不断提高学习能力 4 改 进 评 价 可 操 作 性 注 重 教 学 评 一体化和协调性 提倡 多元化评价 引入表现性评价方法 在附录中提供 学习评价量规样表 或 学习评价示例 供教师带领学生 自评或互评使用 也便于学生借鉴教 科书提供的示例根据需要自己制作评 价量规表 各单元 振 返 不限 于语言知识和技能