探究式教学【教学设计】Module 5 Unit 1（英语外研五上）.docx

Module 5 Unit 1 Its mine!本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析本课通过一些图片，对话,教师的教授等方式帮助学生理解重要句型和单词，掌握和理解好本节课所教的内容之后，可以在日常生活中用简单的表示所属关系的句型来表达自己的意愿。为下一节课的深入学习打下词汇基础还有情感基础。教学目标【知识与能力目标】1.学生能在创设的情境和老师的引导下学习、理解课文,能听、说、读 、写单词mine, yours, hers, his及句子Its mine his hersyours.2.根据图片和情境说出单词和句子。3. 学会运用名词性物主代词描述物品的所属关系,结合新旧知识组织对话,进行交际。【过程与方法目标】1. 能说明物品的所属关系。2. 区别不同词性的物主代词。【情感态度价值观目标】1. 养成保管好自身的物品，未经允许不拿其他人物体的习惯。2. 通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心,在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。教学重难点【教学重点】1. 能理解单词mine, whose, yours, hers, both, wet, Thats OK.2. 运用句型谈论事物的所属。【教学难点】1. 全体学生能够理解运用名词性物主代词，谈论物品的所属。2. 区别名词性物主代词和形容词性物主代词的用法课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等教学过程一、创设情境【教师预设】1. 老师展示自己的宠物，并使用形容词性物主代词。2. 播放歌曲My pet，my buddy，请学生欣赏，进入本课的教学场景。【学生活动】1. 学生介绍自己家的宠物。2. 学生欣赏歌曲，并尝试学习，并唱出来。【设计意图】本环节中，老师与学生相互讨论自己家的宠物，并借此形容词性物主代词，让学生能够复习之前的物主代词。在此之后，学生开始欣赏本课附带的歌曲，回忆各种物主代词，并复习各种宠物的名词。二、启发思考【教师预设】1. 教师展示各种衣服的名词，引入名词性物主代词。T: This is my shirt. This is mine.2. 教师指着学生的衣服或其他物品，询问物品的归属。T: Whose shirt is it.S: Its my shirt. Its mine.3. 学生在图片的帮助下，进行回答。4.老师总结出现的名词性物主代词，并写在黑板上。5. 教师教授名词性物主代词，以及出现的服饰名词。【学生活动】1. 学生回答物品的归属。2. 学生按照老师的要求学习本课的生词短语。【设计意图】 在本部分中，老师首先通过介绍自己的物品来引入名词性物主代词，之后通过师生对话这一形式，让学生也能够了解本课的重点语法名词性物主代词。最后，学生总结刚才出现的名词性物主代词和服饰名词。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. 教师请学生仔细观看对话的视频，并获取相关信息。2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。What are they fighting for?Whose is the shirt?How are Sams and Amys shirts?3. 教师讲解对话中出现的生词：matter和wet。【学生活动】1. 学生阅读对话，并记下阅读中发现的关键信息。2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。（二）个人探究【教师预设】1. 教师展示各种形容词性物主代词，让学生写出对应的形容词性物主代词。2. 教师提问利用问句，来测试学生对不同名词性物主代词的掌握。T: Whats mine?S: This is yours.【学生活动】1. 写出对应的名词性物主代词。 2. 学生回答学生提出的问题，复习名词性物主代词。（三）合作探究【教师预设】1. 教师播放对话录音，纠正学生在角色扮演中的错误。2. 教师根据对话内容，带领学生完成填空。【学生活动】1. 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。2， 学生阅读对话，和教师一起完成填空。【设计意图】在本环节中，学生首先学习本课的对话，通过阅读对话、聆听对话、回答老师提出的问题，在过程中一边学习新词和新语法，另一边锻炼自己提取细节信息和总结主旨的能力。然后教师通过搭配练习来让学生了解名词性和形容词性物主代词的对应关系。最后的分角色对话活动，增加学生的口语输出能力。四、协作交流【教师预设】 1. 教师收集学生提供的物品，并请提供物品的同学到台上来。2. 教师让学生回答这些物品都是谁的，其中使用形容词性物主代词。【学生活动】1. 学生回答这些物品的所属。2. 请几组学生到讲台上回答这些物品的所属关系。【设计意图】 在该部分中，学生将会通过一个简单的对话练习来练习自身对名词性物主代词的掌握。教师在本部分的练习中，可以鼓励学生在台下积极地互相进行练习，力求能够熟练掌握名词性物主代词。五、总结提高【教师预设】1. 教师总结本课学习的主要内容，主要介绍名词性物主代词，并讲述与形容词性物主代词的对应关系。2. 教师回顾上几个部分学到的生词短语句型。【学生活动】1. 学生根据所学新内容，完成练习，巩固对