认知研究.doc

研2002/4/16rep: 村山航認知研究rep: 村山 航（ ） 東京大学大学院教育学研究科mailto: murakoup.u-tokyo.ac.jp認知言葉起源 初出 Flavell(1971)：記憶発達研究 発達，一般的記憶能力（短期記憶容量）記憶方略存在関知識増，記憶方略対捉方（例場面使有効），記憶関知識発達筆者後者知識記憶名付 記憶記憶関認識知識 Flavell(1976)：認知認知的所産関知識 背景19世紀末20世紀初頭始祖内観(introspection)研究1970年代中央実行系(central executive)直列情報処理研究Piaget中心自己制御(self-regulation)研究：人間能動的調整/学習Vygotsky中心他者制御(other-regulation)研究：他者制御自己制御移行 起源，：無知知認知 認知記憶 認知上位概念認知記憶(metamemory)：記憶方略関知識 理解(metacomprehension)：読解文脈 etc, 認知構造（三宮, 1996，研究者間細違楠見高橋, 1992）認知的知識 個人内変数：私頭比較的， 個人間変数：AB頭他者認知記憶関認知認知意味含点注意心理論繋 一般的人変数：人話覚 課題変数：難感課題時間 方略変数：推理小説読，人称注意認知的活動（経験） ：対象認知状態気評価：対象認知対目標設定計画修正行認知的知識対象(object)認知的知識人変数関知識個人内変数関知識個人間変数関知識認知一般的人変数関知識課題変数関知識方略変数関知識認知的活動認知的（経験）認知的他代表的考方(Schraw, 1998)認知的知識 宣言的知識：人記憶力 手続的知識：体制化方略使用方法 条件知識(conditional knowledge)：方略有効有効認知的 評価 時間軸沿考方 RetrospectiveProspective Monitoring(Nelson&Narens, 1994)：前者現在学習後者将来再生判断EOL, JOL, FOK（後述） On-going Reflective Monitoring(岡本, 2001)：前者中央実行系認知，後者PiagetVygotsky認知前者作動記憶研究，後者学習転移研究（教訓帰納新統合理論mindfullness相当） 認知認知存在？ 基本的存在考認知2対象間存在相対的 脳中小人問題(homunculus problem)認知研究 多研究認知的能力学習諸変数正関係 具体的相関研究少，学習正関係明 転移研究文章理解研究，記憶研究多研究幅広用可能作動記憶中央実行系箱可能性 知的初心者(intelligent novice)：認知的脳略高人，熟達化領域示知的初心者 学習方略研究認知的方略有用性(e.g. Pintrich&DeGroot, 1990)：学習方略質問紙測定場合，他認知的方略認知的方略分測定？認知IQ違，訓練可能 訓練(e.g. Palincsar&Brown, 1984) 認知獲得，IQ強依存(Schraw, 1998)：IQ相関(Alexander, et. al. 1995) 有効訓練方法認知的気(metacognitively aware)訓練：認知的方略有効性使状況明示訓練有効(Bruer, 1993)記憶研究記憶過程認知的対応付(Nelson&Narens, 1994)認知的学習容易性判断既学習判断既知感判断検索答確信記銘処理選択記銘段階保持段階検索段階学習前段階進行中学習知識維持意図的検索反応出力認知的学習時間配分学習終結探索終結探索方略選択 学習容易性判断(ease-of-learning judgments; EOL)：刺激項目記銘処理先立，提示個刺激項目覚，覚判断 難判断項目多時間割 失敗骨折損効果(labor-in-vain effect)時間制限場合逆知見(Son & Metcalfe, 2000 次回研発表) 既学習判断(judgments of learning; JOL)：刺激項目対記銘処理活動進行中終了後学習項目後続再生正再生推定記銘方略変，記銘方略有効性認知調研究一定時間経過後行JOL方正確予測 既知感(feeling-of-knowing; FOK)：自己記憶内貯蔵情報有無関主観的評価知感日常経験中舌端現象(tip of tongue, TOT)再生知識FOK評定多肢選択再認既知感再認間一貫正相関見（正確 認知個人差全体的傾向見点注意） FOK状態意味関清水(2002)参照 少分感(feeling of warmth; FOW)：洞察必要問題提示，10秒分感0（分）10(分確信)評定Metcalfe(1986)：答出前FOW高場合誤答導正解辿着場合，直前FOW弱，突然洞察一気記憶検索(FOK)漸進的，洞察的問題解決(FOW)非漸進的(catastrophic)記銘方略発達認知 言語的，体制化精緻化記憶方略発達？産出欠如(production deficiency)媒介欠如(mediation deficiency)利用欠如(utilization deficiency) 媒介欠如：言語的方略自体（”mediation”相当）持状態方略使 産出欠如：方略知（持）使状態自発的方略使用，適切使（再成績上昇） 利用欠如：程度自発的方略使用，経験少使状態自発的使場合上昇 産出欠如利用欠如状態背景，記銘方略有効，記銘方略場面使認知的知識必要指摘(Justice, et al. 1997)認知測定 Osborne(unpublished) 投稿中以下HPpdf/O/Jason.W.Osborne-1後述ACME関論文載一般的認知記憶理解領域分，認知測定方法信頼性妥当性個別論 一般的認知測定方法 質問紙測定：Metacognitive Questionnaire(MQ; Howard-Rose&Winne, 1993)信頼性妥当性問題 測定：Metacognition in Multiple Contexts Inventory(MMCI; Allen&Armour-Thomas, 1993)立，頻度(how often)整理考信頼性妥当性社会的望影響問題 知能検査的測定：Dynamic Assessment of metacognition(Clements&Nastasi, 1990)問題，問題Sternberg認知各使用（問題表象作）測定認知概念合致部分多 学業成績予測用測定(Vadhan & Stander, 1994)：学習者成績予測実際成績認知指標（小認知高）学業成績負相関他要因予測力寄与可能性否研究必要 記憶測定方法：殆記憶知識的側面関 質問紙測定：Metamemory in Adulthood(MIA; Dixon&Hultsch, 1983)，Short Inventory of Memory Experiences(SIME; Herrmann&Neisser, 1978)信頼性妥当性問題 測定：Metamemory Battery-Individual(MB; Kurtz, Reid, Borkowski, & Cavanaugh, 1982)単純有効気記憶知識側面測定適 測定：Metamemory Battery-Group administered test(Belmont&Borkowski, 1988)記憶知識関側面問自己記憶容量判断能力問，具体的内容未記述 物語用測定：Cornoldi, Gobbo&Mazzoni(1991)実験者子物語読聞物語，主人公情報覚状況実験者子，主人公情報覚求産出方略数認知指標信頼性意外高，使理解測定方法：行動観察的指標多 問題成績予測力用測定：metacognitive Knowledge Monitoring Assessment (KMA; Tobias&Everson, 1996)問題提示，解前解評定(1-0)実際解答，全問題数hit数割（予測的中率）理解指標 教室発話用測定：VanLeuvan&Wang(1997)教室生徒発話的認知指標実際授業場面用点評価問題点多 読返用測定：Garner&Reis(1981)中読返必要質問埋込，読返数指標 空所読測定：Taylor(1953)信号検出理論用，ROC(relative operating characteristics)面積従属変数認知正確測定点，普通空所補充問題違明確点問題点 課題矛盾検知用測定：Markman(1977)例，被験者（子）見，解説情報不十分状況設定実験者被験者情報不十分気早気人認知能力高信頼性高，有用 誤表記検出用測定：(Otero, Campanario, Hopkins, 1992)矛盾存在読，被験者箇所遭遇下線引，理由説明最後文章理解評定CMA(cognitive monitoring ability)算出認知指標信頼性妥当性低 質問紙用測定：Index of Reading Awareness(IRA)認知含読解方略測定質問紙 再生刺激法(stimulated recall)用測定：問題解決後時考？評定信頼性高，測定時間難点 発話法用測定：被験者負荷難点 以上，Osborne信頼性妥当性認知測定法開発(Assessment of Cognitive Monitoring Effectiveness; ACME)問題与，解答後正解答自信質問実際成績評定値指標算出【参考文献】Bruer, J. T. 1993 Schools for thought: a science of learning in the classroom. 松田文子森敏昭（監訳）1997授業変認知心理学教育実践手結：認知転移研究楠見孝高橋秀明1992記憶安西祐一郎（編）認知科学共立出版238-250Metcalfe, J.& Shimaura, A. P.(ed) 1994 Metacognition-knowing about knowingMIT press：認知関研究引用本文中Nelson&Narens(1994)本岡本真彦2001 認知森敏昭（編著）思考北大路書房139-160Osborne, J. (unpublished) Measuring Metacognition in the Classroom: