化学人教版九年级上册《金刚石、石墨和C60》.doc

课题6.1金刚石、石墨和 C60课型新授课课时第1课时主备永安学校理化生组教师郭荣华负责领导骆云贵教学目标知识与技能：了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性；知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。过程与方法：通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途之间的相互关系。情感、态度与价值观：通过对碳的不同单质不同用途的探讨探究，体会物尽其用、人尽其才的道理。 教学重点物质的结构、性质和用途之间的相互关系。教学难点理解碳单质的微观结构与他们物理性质之间的关系。核心问题碳的几种单质的物理性质和用途教学方法小组合作法、分析归纳法教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报3问题出示2 同学们，我们知道，丰富多彩的世界是由元素组成的。例如，氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的，水是由氢、氧两种元素组成的。不同的元素组成不同的物质。那么，在物质的世界中，有没有同一种元素组成不同物质的例子呢？过渡同学们回答的真不错，除了你们所说的氧元素可以组成氧气和臭氧外，碳元素也可组成不同的物质。本节课，我们将从以下几个方面进行学习：（1）碳元素组成的几种不同的单质分别是什么？它们的物理性质存在差异的原因？（2）碳的几种单质的物理性质和用途。（3）木炭（或活性炭）的吸附作用。学生倾听思考并回答交流讨论学生阅读教材和独立思考，整理问题答案自主探究5交流完善18点拨深入5化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。【展示图片】给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？【评价并提出新问题】同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？【讲述】三号柜台出售的是木炭、焦炭、活性炭、炭黑，这些物质的主要成分也是碳单质，而它们的结构则与石墨类似。下面，我们能过视频演示实验6-1，来观察一下木炭的吸附作用。【阅读】请学生阅读教材P106-108，并思考下列问题：金刚石的外形、硬度如何？有何用途？石墨的外形、硬度如何？导电性能如何？有哪些用途？木炭、活性炭的性质和用途有哪些？C60的结构、性质、用途如何？科学研究表明，金刚石、石墨和C60它们都是由碳元素形成的单质，像木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为“碳”。观察、思考联系生活实际，讨论分析商店里的货物的名称、用途及与本课的联系观看、思考回答：金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。学生讨论，交流，得出如下内容：深灰色片状固体，软，滑腻，导电，耐高温。倾听、思考观察，总结实验现象。学生阅读教材思考问题学生分组交流讨论，完善答案倾听，理解，原来金刚石、石墨、活性炭它们都是碳元素的不同种单质。学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快地达到各项学习目标。这种活泼开放的教学环境，能激发学生的学习兴趣。 这些琳琅满目的商品，给学生以美感，使学生体会到化学对美化人类生活所起的作用。培养学生的阅读思考并解决问题的能力。拓展反思3基础训练3总结学完本课题你知道了什么？请用一句话对本课所学知学知识谈谈你的体会。【多媒体展示】金刚石、石墨、 C60 的微观结构，揭示差异原因。它们都是碳元素形成的，所以具有相同的化学性质。巩固练习：一、选择题1不属于碳元素的单质的是（ ）A金刚石 B石墨 CC60 D一氧化碳2碳家族中C60 的分子结构形似足球（如右下图所示）。关于C60 的说法错误的是（ ）A它是一种单质B每个C60 分子由60个碳原子构成C它与金刚石是同一种物质D它广泛应用于超导、催化材料、医学及生物等领域3下列物质中，常用作防毒面具中的滤毒剂的是（ ）A木炭 B. 金刚石 C活性炭 D. 炭黑1、物质的组成和结构决定物质的性质；物质性质决定物质用途；物质用途体现物质性质。2、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。【提出问题】既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大？学生认真做题学生归纳总结、并交流。巩固所学的知识延展提升642B铅笔芯的主要成分是（ ）A木炭 B石墨C焦炭 D铅1木炭和活性炭具有很强的吸附性，是由于（ ）A它们是无定形碳 B它们的密度小C疏松多孔，表面积大 D常温下化学性质稳定2下列关于几种碳单质的性质和用途的说法中，错误的是（ ）A璀璨夺目的钻石是由碳元素组成的B若是铁锁因生锈而难以打开，可向锁孔中加入少许铅笔芯粉末做润滑剂。C冰箱因长期存放食物而易产生异味，可在冰箱中放几块干燥木炭以去味。D铅笔芯主要是在金属铅的粉末中掺入炭黑而制成的。布置作业 教材112页第1题、第3题巩固练习完成作业学生根据本节课所学知识独立的认真地解答板书设计第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60 （1）一、碳元素组成的三种单质：金刚石、石墨和C60 它们的物理性质存在差异的原因：原子排列方式不同。二、1、金刚石 物理性质： 用途： 2、石墨 物理性质： 用途： 无定形碳：木炭、活性炭、焦炭、炭黑的用途。 3、 C60 的相关介绍。反思升华课题6.1金刚石、石墨和 C60课型新授课课时第2课时主备永安学校理化生组教师郭荣华负责领导骆云贵教学目标知识与技能：了解碳单质的化学性质，并能根据碳单质的性质认识其不同用途。过程与方法：通过实验事实明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。情感、态度与价值观：通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，进一步体会性质决定用途，用途反映性质的学科思想。教学重点碳的化学性质。教学难点碳与某些氧化物的反应。核心问题碳的化学性质教学方法分析、归纳教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报3问题出示4复习提问：碳元素组成的几种单质分别是什么？它们的物理性质存在差异的原因？上节课我们一起到卖“炭”翁的商店逛了逛，了解了碳单质的一些物理性质，今天我们继续到卖“炭”翁去看看有什么新的发现。本节课，我们将从以下几个方面进行学习：（1）碳在常温下化学性质。（2）碳与氧气的反应有几种情况？（3）什么是还原反应？（4）你能写出几个碳和氧化物的化学反应方程式？思考、回答倾听、思考交流讨论学生阅读教材和独立思考，整理问题答案本节课的教学课堂仍设置在这个商店里，使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。自主探究3交流完善12点拨深入8【提问】我们首先来看看商店的镇店之宝-两幅古代字画吧，墨迹历经千年也不变色，大家讨论以下，为什么字画能保存这么长时间呢？【板书】二、碳的化学性质1常温下稳定【讲述】碳并不是任何时候都这么稳定，出示图片：寒冷的冬天用烧火来取暖。看来，随着温度的升高，碳的活泼性也增强。【板书】2碳与氧气的反应可燃性C十O2点燃CO22C十O2点燃2CO【提问】请同学们阅读商代司母戊鼎的资料，大胆展开想象的翅膀，推测我们的祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。四人一组讨论，推选一人发言。【总结】大家的发言都很有道理，原来，碳是其中的功臣。【板书】3碳与某些氧化物的反应还原性C+2CuO高温 2Cu+CO2【提问】请同学们思考做这个实验需要什么仪器。氧化铜和碳粉是什么状态的，放置在什么仪器里面？什么反应条件，需要什么仪器？想检验生成物需要什么？【演示实验】视频播放碳还原氧化铜实验们各抒已见通过学生汇报，互相补充修改答案，形成比较完整的结论问题1：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么？有人提出如下假设： A、白烟是燃烧时生成的二氧化碳； B、白烟是燃烧时生成的水蒸气； C、白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。问：焰心是何物质？问：焰心是何物质？学生思考交流后回答：保存妥善【总结】用来书画的墨是由碳元素组成的，常温下碳的化学性质稳定。倾听。记忆思考回答。学生思考并回答。观察现象并回答。总结现象：观察，发现黑色设置一个这样的内容，能激发学生的民族自豪感。通过设置疑问，激发学生学习兴趣。为突破难点，学生在教师的引导下，探究碳还原氧化铜的实验装置。使学生初步了解选择实拓展反思5基础训练5 【总结】在这个反应里，氧化铜的氧被碳夺取，这种反应是还原反应，碳具有还原性。碳是重要的元素，它的还原性可以应用于工业冶金。焦碳在高温条件下可以将铁的氧化物还原，得到金属铁。2Fe2O3+3C高温4Fe+3CO2此外，在高温条件下，碳还能使二氧化碳转变成一氧化碳。CO2+C高温2CO 同学们，本节课我们学习了碳的化学性质，不知道大家都有什么收获？巩固练习：选择及填空题1“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词能体现钻石的（ ）A硬度大 B不能导电 C化学性质稳定 D熔点低2在书写具有保存价值的档案时，最好使用（ ）A铅笔 B纯蓝墨水笔 C碳素墨水笔 D圆珠笔3关于碳的燃烧，下列说法中不正确的是（ ）A金刚石、石墨和C60 在氧气中充分燃烧，产物都是CO2 。 B碳和氧气的质量比不同，生成物可能不同 C碳在充分燃烧和不充分燃烧时，都放热D碳燃烧后的产物不可能是混合物4（1）当氧气充足，燃烧充分时： （写化学方程式，下同）（2）当氧气充足，燃烧不充分时： （3）木炭还原氧化铜： （4）焦炭还原氧化铁： 粉末变红，石灰水变浑浊。 倾听、记忆学生回答学生认真做题巩固练习验装置需要考虑的因素，为下节课探究实验室制二氧化碳的装置进行铺垫。 对课上重点知识重新梳理记忆延展提升552013年3月，我国研制出世界上最轻、吸油力最强的固体碳海绵。碳海绵只由碳元素组成，具有疏松多孔的结构。下列关于碳海绵的说法不正确的是（ ） A.常温下化学性质不活泼B.是一种新化合物 C在一定的条件下可还原氧化铜 D.碳海绵完全燃烧会产生CO26.碳及其化合物与人类关系密切。碳在空气中不充分燃烧，可以生成一氧化碳。根据化学方程式计算，3g碳不充分燃烧生成一氧化碳的质量是多少？7. 两份质量相等的碳，一份与足量氧气完全反应生成二氧化碳，另一份与氧气反应全部生成一氧化碳。则生成二氧化碳和一氧化碳的质量比为 （ ）A. 3：4 B. 3：8 C. 11：7 D. 2：1 布置作业 教材112页 第7题 拔高训练完成作业学生根据本节课所学知识独立的认真地解答板书设计6.1金刚石、石墨、和C60（2） 二、单质碳的化学性质 1、在常温下，碳的化学性质不活泼。 2、碳与氧气的反应可燃性 C十O2点燃CO22C十O2点燃2CO 3、碳与某些氧化物的反应还原性 C+2CuO高温 2Cu+CO22Fe2O3+3C高温4Fe+3CO2CO2+C高温2CO 反思升华课题6.2 二氧化碳制取的研究课型新授课课时第1课时主备永安学校理化生组教师郭荣华负责领导骆云贵教学目标知识与技能：了解实验室制取CO2的反应原理和原料；探究实验室中制备CO2的装置并利用装置制取二氧化碳；了解实验室里制取气体的基本思路和方法。过程与方法：能合理使用课堂资料，学会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集。情感、态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。教学重点探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。教学难点通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。核心问题实验室制取取二氧化碳的反应原理、所需药品和装置的选择。教学方法启发探索法、实验探究法：讲解、讨论、实验的引导探究。教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报3问题出示4展示一瓶可乐饮料 提问：打开瓶盖时，会有什么现象呢？是什么原因引起呢？如何验证你的猜想呢？讲述：二氧化碳是碳酸饮料中非常重要的一员，那么二氧化碳是怎样制取呢？今天我们就一起来探究有关二氧化碳制取的内容。本节课，我们将从以下几个方面进行学习：1、 实验室制取CO2的反应原理和原料是什么？2、 实验室中制备CO2的发生和收集装置是什么？3、 实验室里制取气体的基本思路和方法是什么？思考、回答验证交流讨论学生阅读教材和独立思考，整理问题答案激发学生的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意。自主探究3交流完善22拓展反思2基础训练4讲述：同学们，提到实验室制取气体的方法，你们会想到哪种气体的制取方法呢？讲述：那么实验室制取二氧化碳的思路和方法是否也可以参照实验室制取氧气的思路和方法来进行呢？提问：发生装置和收集装置的选择分别由哪些因素确定？结合教材 114页“2.二氧化碳和氧气的实验室制取及相关性质比较”表格，完成探究。投影 反应物状态 发生装置反应条件气体密度气体溶解性 收集装置是否与水反应投影制取氧气的两套装置图提问：二氧化碳的制取是否可以用制取氧气的这装置来进行？1、实验室制取二氧化碳的药品选择： 大理石（或石灰石）和稀盐酸化学反应原理为:CaCO3+HClCaCl2+H2O+CO22、提示实验观察重点。3、提示实验基本操作的注意事项。学完本节课你应该知道什么？进行知识梳理，教师鼓励学生以批判性思维进行反思小结，应把重点放在记忆现象、分析方法的总结，提出问题。1厕所用清洁剂中含有盐酸，如果不慎洒到大理石地面上，会发出嘶嘶声，并有