语文谈生命导学教案.doc

语文谈生命导学教案 学习目标： 一、知识 1.理解、积累“云翳、巉岩、羞怯、心魂惊骇”等词语。 2.体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用。 3.整体感知课文内容，揣摩文中蕴含的生命哲理。 二、方法 朗读、圈点勾画、联想 三、情感 对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴作者积极的人生态度。 学习重点： 1.理解作者含蓄而深沉的感情，培养积极乐观的人生态度。 2.赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言。 学习难点及突破策略： 学习难点透过文章精美、洗练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。 突破策略运用圈点勾画的方法，深入文本展开想象，感受文中鲜活生动的形象，体味文中蕴含的生命哲理。 学习流程： 【阅读质疑自主探究】 一、阅读提示1： 1.通读全文，要求准确流利。 (1)读准下面加点字的音。 云翳y巉chn岩羞怯qi心魂惊骇hi休憩q骄奢sh枭xio鸟 朔shu风荫庇ynb (2)理解重点词语的含义。 巉岩：高而险的山岩。 一泻千里：形容江河水流迅速。 清吟：这里指清脆的鸣叫。 枭鸟：猫头鹰之类的鸟。 荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。 丛莽：大片茂盛的草。 云翳：阴暗的云。 2.大声朗读，读出感情，读出散文所传达的意思。 (1)你能理清文章的层次吗?你发现揭示内容的关键句子了吗? (2)你从课文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的? (3)“一江春水”和“一棵小树”分别经历了那几个生命历程或状态，暗示了怎样的人生历程或状态? (4)“行程的终结”暗示生命的终结，此时春水的心态是怎样的? (5)最能表达主题思想的是哪一句或哪几句? 3.用圈点勾画法品读语言：一个词、一句话或一组画面，再大声朗读出来。 (示例：(1)我最欣赏的是“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来”一句中的“欠伸”一词，它生动形象地写出生命力量的冲动与奋进。 (2)我最喜欢的一句话是“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”。这句话揭示出生命的真谛，生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。只有不断流动，生命之水才有活力;只有不断生长，生命之树才能常青。句式整齐，庄重而精警，生动又富含哲理。 (3)最能激发我想象的是一江春水遇到巉岩奔腾的画面。你看他水急浪大，呼啸奔腾，“直到冲倒了这危崖，他才心平气和的一泻千里”。 【多元互动合作探究】 把自己不理解的问题与周边同学交流探究或交与老师，共同解决。 【训练检测目标探究】 一、知识目标检测 1.同桌之间相互听写生字词。 2.文章把生命比作江水和小树，分别展示了生命、的过程，从文章中你领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是什么? 二、方法目标检测 把课文有感情的读给小组成员听，并赏析自己喜欢的一个词、一句话或一组画面。 【迁移运用拓展探究】 一、学习链接1：怎样学习散文学习散文，关键要加强朗读。读出感情，读出其中的语言美、哲理美，认真品味语言，汲取哲理，为我所用。 二、学习链接2 冰心作品的艺术风格(节录) 在冰心所有这些成就和风格中，最为突出的从内容上讲无疑是她的“爱的哲学”，从形式上讲，是清新明丽、电压细腻的被称为“冰心体”的语言风格。 所谓“爱的哲学”，就是一种泛爱，是一种博大精深的爱。早在1919年，冰心就被泰戈尔的清新美妙的词句和圣经中不朽的爱所感动，陷入了深深地思考中。于是，她在1920年的8月至9月，连续写了三篇思索性的，也可以称之为探讨性的散文，这就是遥寄印度哲人泰戈尔“无限之生”的界线和画诗，又在下一年写了一篇同样性质的散文问答词。那时，思想大解放，国外的各种新思潮纷至沓来，由于泰戈尔的影响，冰心选择了“爱的哲学”。她以母爱为核心，以童真、自然美为丝线，织就了一匹爱的云锦。 在冰心所有的作品中，从未有过粗俗的东西，全是高雅、美的东西，这就是她提倡的“爱的哲学”，主要表现在她创作的儿童文学作品和解放后的散文中。 冰心作品的另一大艺术特点是语言清新明快，富有感情色彩。她的散文，没有雕琢，没有堆砌，清淡中见明丽，朴实中出文采，清新、自然、流利。冰心十分重视语言文字的加工锤炼，在20年代她就形成了清新明丽、典雅细腻的“冰心体”的语言风格;她早期的创作在清丽、典雅与抒情韵味中既含着温柔，又泛着忧愁，因为她“五四”时期所追求的“诗神”是满蕴着温柔、微带着忧愁的;解放后，他保持了自己原有的语言个性，原来的清丽、隽永的风格得到了发展，其中的忧愁荡然无存，取而代之的是喜悦、明快、刚健的乐观主义精神。她的小桔灯尼罗河上的春天一只木屐雪窗驰想花光和雪光以及近几十年来写的永远活在我们心中的周总理腊八粥三寄小读者绿的歌等写来无不新鲜活脱，优美平实，字字句句饱含真情。特别是1