三级——测验技能.doc

三级_心理测验技能 学习方法:1、识记每一个量表的简称； 2、重点掌握三个量表：韦氏成人智力测验（WAIS-RC)、 明尼苏达多项个性调查(MMPI) 和艾森克人格问卷（EPQ） 第一节智力测验 智力结构理论：P193第一单元 韦氏成人智力测验WAIS-RC) (重点掌握) 一、学习目标: 掌握韦氏成人智力测验的实施、记分及结果解释方法。离差智商（100+16Z） 二、工作程序 1测验材料: 编制：韦克斯勒（D.Wechsler）, 修订：龚耀先 2适用范围: 适用范围：16岁以上; 版式：农村和城市两种 3.施测步骤:(2)在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试者，不妨先做一两个操作测试，或从比较容易做好的项目开始。测验通常一次完成。 (3)言语量表：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 (4)操作量表：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 具体实施方法：见课本P198 (二)测验的记分 1原始分的获得 (1)对于有时间限制的项目(算术、数字符号、图画填冲、木块图案、图片排列和物体拼凑)，以反应的速度和正确性作为评分的依据。（超时不给分）错误：图形拼凑分测验时，在规定时间内完成可得1分 (2)不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数有些项目无时限，但一般来说，10秒或15秒之内可以考虑好回答 2原始分换算量表分 (1)原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。（标准二十分） (2)根据相应用表换算成言语智商VIQ、操作智商PIQ和总智商FIQ。 (三)结果的解释：P202(重要！) 关于韦氏智力测验 (1) WISC-R韦氏儿童智力量表 (2) WAIS韦氏成人智力量表 (3) WPPSI韦克斯勒学前和小学儿童智力量表 WAIS-RC各分测验的主要功能: 1、知识：测量知识广度、一般的学习及接受能力、记忆及对日常事物的认识能力。 2、领悟：测量判断能力、运用知识解决新问题的能力以及一般知识。 3、算术：测量数学计算能力及主动注意的能力。 4、相似性：测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。 5、数字广度：测量人的注意力和短时记忆能力。 6、词汇：测量人的言语理解能力，抽象概括能力。 7、数字符号：测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。 8、图画填充：测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。 9、木块图：测量辨认空间关系能力视觉结构的分析和综合能力，视觉-运动协调能力等。 10、图片排列：测量分析综合能力、观察因果关系能力、社会计划性、预期力和幽默感等。 11、图画拼凑：处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。 数字广度测验：按反应的质量给予不同分数。 以反应的速度和正确作为评分的依据的测验是：算术、木块图。 测注意力的分测验包括：数字广度、数字符号。 测量知觉组织能力的分测验包括：图画填充、图片拼凑、图片排列。 （三）对韦氏智力量表的评价优点;（1）能够较好地反映智力的整体和各个侧面（提供了三个智商分数和多个分测验分数）；（2）各量表之间相互衔接，适用的年龄范围广。（3）用离差智商代替比率智商(历史上首次使用离差智商），（4）还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。（退化指数：数字广度、数字符号、木块图案的成绩）。（临床应用多，积累了大量的资料） 缺点：（1）三个量表的衔接欠佳（2）不便测量低智力者（3）各分测验项目数不平衡。 注意事项： (1)一定要按标准程序进行。 (2)主试者必须受过训练，掌握本量表的测验技术。 (3)测验材料有组织。 (4)测验时间要选择恰当。 (5)主试者应努力取得被试的合作，尽量使之保持对测验的兴趣。 (6)有些项目无时限，但不能任意延长。一般延长10秒或15秒钟。 (7)按指导语执行。 (8)按被试回答的原话记录，并将其分数记录在该项目后面。第二单元 联合型瑞文测验(CRT) (了解) 一、学习目标: 掌握联合型瑞文测验的实施、记分及结果解释方法。 二、工作程序 1、测验材料：联合型瑞文测验（CRT）（彩色+标准） 材料：72个测题，分六个单元，每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。 2、适用范围：5至75岁（团体施测：三年级以上，65岁以下）。对于儿童及智力落后的成人施测的瑞文测验的型式是彩色型。 3、施测步骤： 具体要求： 1、一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。 2、发记录纸，填好后再发测验图册。举例（A1）。 3、时限：40分钟。20分钟和30分钟各报一次时间。 4、个别施测中，幼儿及弱智者当进行C、D、E三单元时，每单元连续3题不通过者，则该单元停止施测。但A、AB、B三单元必须做完。 当被试者完成第一、第二项任务时，应告之正确选项。 （二）测验的记分 1、二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是原始分数。 2、本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。（三）结果的解释:课本P209（不同于韦氏智商） 相关知识: 关于瑞文测验 瑞文测验，英国心理学家瑞文设计的一种非文字智力测验，该测验以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力，即个体作出理性判断的能力。它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响。既可团体施测，也可个别施测。分标准型SPM、彩色型CPM、高级型APM对标准型测验上得分高于55分的被试者进行更精细区分评价。 注意事项： 1.逐字照读指导语。 2.防止抄袭；防止被试在图册上涂画。 3.每次施测团体应不超过50人。超过30人应增加助理12人。 4.做前5题时应进行巡视。第三单元 中国比内测验 离差智商（100+16Z） 一、学习目标 掌握中国比内测验的实施、记分与结果解释方法。 二、操作步骤： 1测验材料：51个试题，从易到难排列 2.适用范围：218岁 3、施测步骤： 填写基本情况，主试签名。 根据被试年龄查到开始的试题。 对照着记录纸，一个题一个题地做。 被试者连续有5题不通过时，停止测验。 测验的记分：1题1分；测验的总分=答对的题数+补加分数；查表得智商。（三）结果的解释： 采用离差智商，但与韦氏智商不同：采用平均数为100，标准差为16，离差智商（100+16Z）智力分布情况是：140以上为非常优秀，占1.6%；120-130为优秀，占11.3%；110-119为中上，占18.1%；90-109为中等，占46.5%；80-89为中下，占14.5%；70-79为边缘状态，占5.6%；小于70为智力缺陷，占2.9%。 智力缺陷又可分为愚鲁（5069）、痴愚（2549）和白痴（25以下）三个等级。相关知识： 一、比内-西蒙量表的发展 比内-西蒙量表： 1905年量表 1908年量表采用“智力年龄”，建立常模 1916年量表首次引入“比率智商”（智力商数概念） 1979年，吴天敏第3次修订；用离差智商（100+16Z），还制订了中国比内测验简编， 中国比内测验的创新点包括：（1）采用离差智商表示测验结果；（2）编制了中国比内测验简编；（3）将年龄扩大到218岁。 注意事项：P217 1、态度：和善。 2、环境：安静，一桌两凳。主试被试对坐。主试可将指导书立在面前。 3、时限： 4、记录：被试原话。第二节人格测验 人格测验分自陈量表（结构明确）和投射技术（结构不明确）两种。(重点掌握) 明尼苏达多项个性调查(MMPI)经验效标法编制 测验的实施 1测验材料： 编制者：美国明尼苏达大学1943年,根据 经验效标法 研制而成. 2适用范围：16岁以上，具有小学以上文化水平。566个题目， 如果只为精神病临床诊断用,只做前399题. 3施测步骤： 形式：卡片式、手册式、录音带形式及各种简略式、计算机施测 方式既可个别施测，也可团体施测。共566题，实际为550题，其中16题为重复。 4、测验的记分 （1）将答卷纸按被试者性别分开。 （2）计算Q量表的原始分。超过22分或30分无效。 （3）分别计算各量表的原始分。 （4）对5个量表加K分校正 （1,4,7,8,9，加K分，5，4,1、1、2）（Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K）。 （5）查表把原始分转化为T分；或计算T分。T = 50 + 10（X - X）/ SD （6）画出剖析图。（三）结果的解释：高分特征， 60以上为异常（中国标准）；70以上为异常（美国标准），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。 三、相关知识 关于明尼苏达多项个性调查表 是人格测验发展史上的一个重要里程碑,是世界上最常引用的人格自陈量表。 MMPI的量表及其意义* 1临床量表 10个 (量表名称和英文名必须记住并一一对应)P223 （1）Hs：疑病反映被试者对身体功能的不正常关心。 （2）D：抑郁它与抑郁、淡漠、悲观思想与行动迟缓有关。 （3）Hy：癔病依赖、天真、幼稚及自我陶醉，并缺泛自知力，退行性行为。 （4）Pd：精神病态病态人格（反社会、攻击型人格） （5）Mf：男性化-女性化极高分考虑同性恋倾向 （6）Pa：妄想狂偏执、不可动摇的妄想、猜疑 （7）Pt：精神衰弱紧张、焦虑、强迫思维 （8）Sc：精神分裂思维混乱、情感淡漠、行为怪异 （9）Ma：轻躁狂无目的的活动过多、行为冲动) （10）Si：社会内向量表内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪。 2、效度量表4个（1）Q：疑问量表：没有回答的题数和对“是”和“否”都做反应的题数。399题中超过22分，566题超过30分，结果不可信。（2）L：说谎分数（Lie）超过10分，结果不可信。（3）F：诈病量表：被试者不认真或理解错误，或者在伪装疾病。(得分高)说明伪装疾病或精神病程度重。（4）K：校正量表;判断被试对测验的态度是否隐瞒或防卫；修正临床量表的得分。 3、对MMPI的评价： （1）首次将效度量表纳入个性量表,并成为解释过程中的一个组成部分； （2）临床诊断的符合率高； （3）在众多版本中MMPI-168更优于标准版本。 不但可提供医疗上的诊断，而且也可用于正常人的个性评定。 四、注意事项 1、让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以取得他的合作。 2、向被试说明个性各不相同，无所谓好坏； 3以目前情况为准； 4、如果被试焦虑或情绪不稳定，也可分几次完成。也可用录音或请人读题。 5、临床量表最好用英文缩写字母，或者数字符号，而不要使用中文名称。第二单元 卡氏16种人格因素测验（16PF） 一、学习目标：掌握卡氏16种人格因素测验的实施、记分与结果解释方法。 二、工作程序 测验的实施： 1测验材料：编制者：卡特尔（因素分析法）题量：187题 2适用范围：初中以上文化程度，属于团体实施的用表（也可个别实施）。 主要目的：（1）用于心理障碍的个人原因；（2）人才选拨；（3）辅助诊断。 3、施测步骤 每一测题有三个可供选择答案（A、B、C），每个问题的回答并没有“好”与“不好”之分，只是表明自己的态度。应该记住的是： （1）每一测题只能选择一个答案； （2）不可漏掉任何测题； （3）尽量不选择中性答案；（4）对从未思考过或不好回答的题目，做倾向性的选择。 （二）测验的记分 三级记分：0、1、2。但聪慧性（因素B）是2级记分 原始分标准十分剖面图 （三）结果的解释 本测验的十六种人格因素中，13分为低分，810分为高分。根据被试在各因素上的得分，对照图3-9或相关知识部分各因素的高低分特征，即可了解被试者的人格特征。 三、相关知识 关于卡氏16种人格因素测验 是美国卡特尔教授及用因素分析统计法慎重确定和编制而成 英文原版：A、B（187题）； 16种人格因素的名称及其字母代号：A乐群性、B聪慧性、C稳定性、E恃强性、F兴奋性、G有恒性、H敢为性、I敏感性、L怀疑性、M幻想性、N世故性、O忧虑性、Q1实验性、Q2独立性、Q3自律性、Q4紧张性。 （二）卡特尔的人格理论 卡特尔认为人的基本结构单元是特质。又分为个别特质和共同特质。 卡特尔把个性结构分为表面特质和根源特质。表面特质是指一个人经常发生的、从外部可以直接观察到的行为表现；而根源特质则是通过因素分析方法发现的，是制约着表面特质的潜在基础。从而抽取出16种根源特质。 卡特尔还认为，在16种根源特质中，有的起源于体质因素，称之为素质特质，有的起源于环境因素，称之为环境铸模性特质。两种特质又同动力特质、能力特质和气质特质有关。动力特质促使人朝着一定的目标去行动。它们是人格的动机性因素；能力特质决定一个人如何有效地完成预定的目标，其中最重要的是智慧；气质特质是遗传而来的因素，决定一个人对情境作出反应时所表现的能力强弱、速度快慢和情绪状态，主要与目标方向活动的情绪性方面有关。 （三）16个因素的名称和高分、低分人格的特征：见P230（略） 四、注意事项 1、测试过程中必须使用经协作组修订过的卡纸16种人格因素问题和答卷纸，不得改动变任何一测题所规定的语句，或者超出允许的范围给予被试者以帮助。 2、本测验共187个问题，都是有关个人的兴趣和态度等问题。每个人对这些问题是会有不同看法的，回答也是不同的。因而对问题如何回答，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有所顾虑。(三级学员着重掌握) 第三单元 艾森克人格问卷（EPQ） 因素分析法 一、学习目标： 掌握艾森克人格问卷的施测、记分与结果解释方法。 1测验材料： 编制者：英国心理学家艾森克 类型：成人型、儿童型 编制方法：因素分析法 2适用范围： EPQ成人问卷（16岁以上）；幼年问卷（715岁） 3、施测步骤： EPQ的成人和幼年问卷的每一个项目只要求被试者回答“是”或“不是”（或“否”）。一定要作一回答，而且只能回答是或否。 测验的记分： 粗分T分数剖析图：P233(重要)（三）结果的解释：M+ -1.15SD中间型43.356.7，典型型38.5以下或者61.5分以上，倾向型：P236：量表的构成与解释：三个维度E、N、P E：内向-外向。高分表示人格外向，低分表示人格内向； N：神经质。低分表示情绪稳定，高分表示神经过敏； P：精神质。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟钝。 L：掩饰性；纯朴性。神经质可发展成为神经症，精神质可发展成为精神病第三节 心理与行为问题评估 分类: 按内容，可分为诊断量表、症状量表和其它量表； 按病种，可分为抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表等； 按评定方式，可分为自评量表与他评量表。第一单元 90项症状清单（SCL-90） ( 重要) 一、学习目标: 掌握90项症状清单的实施、记分和结果解释方法。 1测验材料：90项症状清单也叫症状自评量表，由伽提斯编制，本量表共90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。 2、适用范围： 在精神科和心理咨询门诊中，了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的一种评定工具。 在综合性医院中，了解躯体疾病患者的精神症状，并认为结果满意。 调查不同职业群体的心理卫生问题，反映各种职业群体的心理卫生问题。 3、施测步骤 采取5级评分制。（1）没有：自觉无该项症状（2）很轻：自觉有该项症状，但对受检者无实际影响，或影响轻微；（3）中度：自觉有该项症状，对受检者有一定影响；（4）偏重：觉有该项症状，对受检者有相当程度的影响；（5）严重：自觉有该症状的频度和强度都十分严重，对受检者的影响严重。 对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听; 评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。 评定结束时，由本人或临床医生逐一查核，凡有漏评或者重复评定的，均应提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。（二）测验的记分: 即总分和因子分。 1、总分：90个项目单项相加之和，能反映其病情严重程度。 总均分：总分/90，表示从总体情况看，该受检者的自我感觉位于15级间的哪一个分值程度上。 阳性项目数：单项分2的项目数，表示受检者在多少个项目上呈现有“症状”。 阴性项目数：单项分=1的项目数，表示受检者“无症状”的项目 阳性症状均分：（总分阴性项目数）/阳性项目数，表示受检者在“有症状”项目中的平均得分。反映该受检者自我感觉的项目，其严重程度究竟介于哪个范围。 2、因子分：共包括10个因子可以了解受检者的症状分布特点，并可作廓图分析。（三）结果的解释总分160分，或阳性项目数43，或任一因子分2分。可考虑筛选阳性，需进一步检查。（阴性项目低于47项） 各因子名称、所包含项目及简要解释 1.躯体化；2.强迫症状；3.人际关系敏感；4.抑郁；5.焦虑；6.敌对；7.恐怖；8.偏执；9.精神病性；10.有关睡眠和食欲的情况。 四、注意事项 1、在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限制量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目。 2、筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病，并不能说一定有心理疾病。要做出诊断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。第二单元 抑郁自评量表（SDS） 一、学习目标：掌握抑郁自评量表的实施、记分与结果解释方法 1测验材料：编制者：Zung 20题反映抑郁主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中10个为正向评分，10个为反向评分。 2适用范围：具有抑郁症状的成年人 3施测步骤：（1）在自评者评定以前，一定要让他把整个量表的填写方法及每条总是的涵义都弄明白，然后作出独立的、不受任何人影响的自我评定。 4级评分：没有或很少时间、少部分时间、相当多时间、绝大部分时间或全部时间。 （二）测验的记分 若为正向评分题，依次评为粗分1、2、3、4分；反向评分题（下文中有*号者），则评为4、3、2、1分。 总粗分：把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分（X）。 标准分（Y = 总粗分1.25后取整）（三）结果的解释：SDS标准分的分界值为53分，其中5362分为轻度抑郁，6372分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。 三、相关知识 关于抑郁自评量表 SDS反映抑郁状态的4组特异性症状： 1.精神性-情感症状，包含抑郁心境和哭泣两个条目； 2.躯体性障碍，包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共八个条目； 3.精神运动性障碍，包含能力减退和不安两个条目； 4.抑郁的心理障碍,包含思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足共八个条目。 SDS的优点使用简单，不需要专门的训练即可指导自评者进行相当有效的评定，而且它的分析相当方便，在一定程度上能了解计查者近期心境，可应用于心理咨询门诊中。 四、注意事项 1、SDS主要适用于具有抑郁症状的成年人，它对心理咨询辩论及精神科辩论或住院精神病人均可使用。对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。 2、关于抑郁症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还就根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标而非绝对指标。第三单元 焦虑自评量表 （SAS） 一、学习目标：掌握焦虑自评量表的实施、记分与结果解释方法。 1测验材料：焦虑自评量表（SAS）20个反映焦虑主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中15个为正向评分，5个为反向评分。 2适用范围：有焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估，不能用于诊断。 3施测步骤:同SDS量表（二）测验的记分：同SDS量表： 20个项目得分相加即得粗分（X），经过公式换算，即用粗分乘以1.25以后取整数部分，就得标准分（Y）。（三）结果的解释： SAS标准分的分界值为50分；5059分为轻度焦虑；6069分为中度焦虑；69分以上为重度焦虑。 注意事项 SAS在各类神经症鉴别中作用不大。 关于焦虑症状的临床分级，主要还应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。第四节 应激及相关问题评估 第一单元 生活事件量表（LES） 一、学习目标：掌握生活事件量表的实施与记分方法。 1测验材料：杨德森、张亚林编制，内容：共48条，其中家庭生活方面（28条）；社交及其它方面（7条）；工作学习方面（13条）。 2适用范围：LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者 3、施测步骤 填写者根据自身的实际感受判断那些经历过的事件。对本人来说，是好事或是坏事?影响程度如何?影响持续的时间有多久?对于表上已列出但并未经历的事件应一一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏 (二)测验的记分 发生的事件不到半年记为1次，超过半年记为2次。 影响程度分为5级(0-4)，从毫无影响到影响极重分别记0、1、2、3、4分，即无影响=0分、轻度=1分、中度=2分、重度=3分、极重=4分。 影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1、2、3、4分。 (三)结果的解释 95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。负性生活事件的分值越高对心身健康的影响越大. 三、相关知识 （一）LES的目的和背景主要强调根据受试的主观感受对生活事件作定性和定量评定，对对正性、负性生活事件作了区分。（二）对生活事