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最大的书第一课时 教案一、 课前谈话 1、 师：上课之前，老师奖给大家一个谜语：有一样东西，小朋友们每天跟他手拉手，老师每天跟他手拉手，有了它我们变得更聪明更富有。2、 师：对阿，他就是我们大家的朋友书。（板书“书”）看我们手中的书，白纸黑字，我们通过一个一个的文字，一张一张的图片，学会了更多的知识。3、 师：小朋友们平常读书吗？都喜欢读些什么书？（都是些爱看书的好孩子）二、 情境导入1、老师发现小朋友平时都有看书的习惯，你看过最小的书有多小，最大的书又有多大呢？（师生边聊天边笔划）2、老师这节课要向大家推荐一部特别的书。（补充课题：最大的“书”）看看这本书特别在哪里？预设：a最大 你估计有多大？b书上加引号。（师引号漏写，让孩子纠错）3、引导个性读题：你想怎样读这本书的书名？指名读（真会读！真响亮！你读得特别好！）齐读：我们学着的样子一起读一读吧！（一） 谈话预热，引“书”屏幕出示4月23日这个日子教师导语：孩子们，这一天对于全世界的人来说有着特殊的意义。知道这一天吗？老师告诉大家，这一天是“世界读书日”，也叫世界书香日。读书对每个人来说都是一件重要而有意义的事。高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。科洛廖夫说：人离开了书，如同离开空气一样不能生活。小朋友们平常读书吗？都喜欢读些什么书？读书给你带来了什么？（二）揭题质疑，荐“书”。老师发现小朋友平时都有看书的习惯，你看过最小的书有多小，最大的书又有多大呢？（师生边聊天边笔划）老师这节课要向大家推荐一部特别的书。（补充课题：最大的“书”）看看这本书特别在哪里？落实两点：最大 你估计有多大？ 书上加引号引导个性读题：你想怎样读这本书的书名？（三） 初读识字，读“书”这究竟是一本怎样的书呢？让我们打开这本“最大的书”，一起走进这本最大的书。第一次读这本“书”，老师只有一个要求，把这书里每一个字都读准确，要是碰到不认识的字，咱们可以拼拼拼音。反馈学习词语：你把这书里的字都读准了吗？老师可要检查检查了。（课件出示词语） 脚印 雨痕 波痕 煤炭 宝藏 岩石 铁矿刨根问底 地质勘探队员 一册厚厚的书屏幕上的这些词语可是有不同的级别的，你能挑战哪个级别？1、 自由读。老师允许你自己先准备准备。2、 挑战读：你想读哪个星级的。3、 学习多音字：藏。出示一些词语：藏起来 西藏 捉迷藏 矿藏 藏头露尾 藏羚羊指名读读这些词语。说说你的发现。（四）再读解词，问“书”。第一次读这本最大的“书”，我们就收获了这些词宝宝。看，这些词宝宝都满意而归了。哟，还有一个词宝宝不肯走？原来是“刨根问底”，“刨”是个生字宝宝，我们在二上年级的时候，学过一组有关“包”字族的顺口溜，咱们一起来背一下。你能学着给“刨”编一句顺口溜。你来猜一猜“刨根问底”会是什么意思吗？课文中谁“刨根问底”了？川川问了哪些问题？ 请小朋友第二次读读这书，这会儿读，我们的任务可是要边读边把川川问的问题用“ ”划出来。交流朗读：1、 叔叔，您在看什么？2、 哪里有书啊？3、 这上面有字吗？4、 这上面有图画吗？5、 这能说明什么？6、 读了这本岩石书有什么用呢？（1） 开火车逐个读川川的问题。（2） 指名读读川川的问题：哪个小朋友也来学学川川连着问一问。（3） 小结：像这样一个接着一个地问问题，就是刨根问底。（五）又读训练，识“书”。是川川的刨根问底让川川了解很多关于这本书的知识。我们再来读读课文，这一遍读，你也来个刨根问底，问问自己都读懂了这本书的哪些方面？你从哪句话中读懂的？交流：1、这本最大的书是“岩石”。句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1） 识字：岩。你是怎么记这个“岩”字的？（2） 引读：什么就是这本最大的书呀？2、这书中有字。句子：有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！（1） 谁也想来读读这书上的文字？（2） 导读：这雨点留下的脚印叫 ；这波浪的足迹，叫 ；这些闪光的、透明的是 。它们都是字呀！ （3）你能给“痕”字换偏旁吗？教师根据学生的反馈板书：很、恨、狠 读读这些字，你发现了什么？（找到读音的共同点） 教师引导学生归纳：3、书中有图画。 有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！口头填空：最大的书里有 也有 。4、这书的用处很大。用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！导读：这本书的用处可大哩！ （六）合作再读，理“书”。现在老师也来学学川川的样“刨根问底”一回，小朋友们能对我的问题作出一一的回答，行吗？ 师生合作读叔叔与川川的对话，目标定位在读通读顺上。（七）提升主题，指导写字。小朋友们真能干，通过反复地读，刨根问底地追究，自己走进了这本最大的书。看来刨根问底真是一个很好的读书方法。它能帮我们开启智慧的大门。让我们把“刨根问底”这四个字牢牢记住，学会平日多一些“刨根问底”。 指导书写：刨、底 完成课堂作业第4题。（八）布置作业，探“书”。课后，我们去收集一些这本岩石“书”的资料，查资料的方法有很多，可以上网，可以翻阅百科全书。我们可以收集图片，也可以是文字资料，下节课，我们带着我们收集的资料继续“刨根问底”，有滋有味地读好这本书。 第二课时（一）复习字词，入“书”。1、课件翻开“书页”，上面写有要复习的词语：地质勘探队员、岩石、厚厚、脚印、波痕、刨根问底、煤炭、宝藏指名复习，集体复习，再说“刨根问底”的意思。2、完成课堂作业2，校对，重点突破前后鼻音。3、复习回顾，完成填空题：这本最大的“书”是 。通过上节课的学习，我们初步了解这本最大的书，这节课我们要带着老师和大家一起收集的资料，更好地来了解这本有趣的“书”。（二） 细读对话，悟“书”。1、一读对话，认识“书”的外形。谁愿意和老师来合作读课文的1-4自然段？如果老师是地质勘探队员，那你就是谁？其他同学认真听，边听边想，从这两组对话中你明白了什么？师生分角色读14自然段。读后反馈：你明白了什么？交流落实：1）读懂反问句意思：你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说说“厚”的反义词，除了厚厚的书，我们还可以说厚厚的什么？读读这一句，说说这一句的意思。2）认识岩石书，朗读指导。孩子们，想不想看这本岩石书？课件出示岩石：这就是岩石书，多么神气啊！谁来读读这句话？指导读好岩石书的“厚”、“一层一层”。男女生挑战读。哪些孩子收集了有关这岩石书的资料，和大家一起交流分享。2、 二读对话，感知“书”的内容。1） 学生分角色读510自然段是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？ 下面就请两位孩子来读读58小节？愿意当叔叔的请举手？谁来读川川的话？ 生生分角色朗读课文。 2）师生共同研读“书”的内容。读了这本书，你又知道了什么？交流预设：A、“书”上有字。这“字”是什么？口头填空：雨点留下脚印，叫 ；波浪的足迹，叫 ；还有 ，这些都是字。这雨痕、波痕、矿物你们见过吗？想像一下，它们会是什么样？想不想看一下它们的庐山真面目？（课件出示三张图片）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？ 真有趣，谁能来介绍他们一下？（课件点击出示句子） 拓展学习“痕”：泪水在脸上留下的足迹叫（ ） 车轮在路上留下的足迹叫（ ） 你还知道哪些“痕”？ 哪些小朋友也收集了关于岩石书上有字的资料，和大家一起交流分享。B、“书”上有画。这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（化石）谁来介绍这些化石呢？（课件出示句子）指导学生读好这个句子。孩子们，像这样的化石还有许多许多，老师这里收集了一些，（课件出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？ 这些有趣的化石，你能像刚才那样介绍给大家听吗？用上句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！师生合作说话练习：现在老师当川川，你来当叔叔，你像叔叔那样把这些化石一一介绍给我好吗？哪位小朋友能一边介绍这本岩石书的字和画，一边做手势，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么？你想看到的可能是地震那一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。 指导读好“很久很久、很多很多、慢慢”等词。3、三读对话，了解“书”的作用。哪两位同学愿意来合作读11-13小节对话。从对话中，你明白了读懂这本岩石的作用是什么？从川川的话语中，你能猜出他长大了想干什么？你从哪里读懂的？川川说这话时，心情是怎样的？你能学着读一读吗？（三） 总结说话，引向更广的“书”。孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道了，这本书有字有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。孩子们，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是