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平行线的性质教学反思 平行线的性质在学生对图形性质的第一次系统研究，对于研究过程和研究方法都是陌生的，所以学生需要在老师的引导下类比研究平行线的判定的过程来构建平行线性质的研究过程。本节课内容需要每一名学生都熟练掌握的，并会灵活应用性质解决问题。 教学过程简述如下： 1.回顾旧知，引出新课 提出问题：（1）、请同学们回顾前面学过的平行线的判定方法，并说出它们的已知和结论分别是什么？（2）.把前面三句话的已知和结论反过来，可得到怎样的语句？它们正确吗？学生回答，教师点评。通过复习旧知，引出新知。 2.动手操作，归纳性质让学生动手操作，画出两条互相平行的直线，作出截线，找出其中的同位角，让学生通过观察，先给出两条平行线被第三条直线所截，同位角的关系的猜想，然后让学生讨论用什么方法可以验证同位角之间的关系，学生可以说出用度量的方法或者剪切的方法来验证，然后教师用课件演示这两种方法，找学生将验证的结论告诉大家，从而得出平行线的性质一。让学生充分经历动手操作独立思考合作交流验证猜想的探究过程，并且在这一过程中，锻炼学生由图形语言转化为文字语言、文字语言转化为符号语言的归纳能力和表达能力。3. 应用转化，推出性质类比上节课利用“同位角相等，两直线平行”推出“内错角相等，两直线平行”，有性质一推出性质二，加强学生的逻辑推理能力。逐步培养学生的推理能力，使学生养成言之有据的习惯，从而能进行简单的推理。4. 巩固新知，深化理解Ppt出示练习题，找学生回答，帮助学生巩固平行线的性质。5. 课堂小结回顾本节课内容：（1）平行线的性质是什么？ （2）平行线的判定与性质的不同？通过小结，帮助学生梳理本节课的内容，掌握本节课的核心平行线的性质。6.布置作业习题5.3的第4、5题，书面作业，使学生对知识进行了巩固。 教学反思如下： 成功之处：1、 本节课想在学生已学习平行线判定的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢？自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。2、 在平行线的性质的得出过程中，让学生通过猜想，自主探究，验证总结得出结论，培养学生的归纳总结能力。3、 教师引导学生类比前面的平行线的判定中的思想方法，推理论证出平行线的性质2，培养学学生的推理论证的能力 。不足之处：1、 平行线性质一探究过程用时过多，后面性质2 的推理过程及练习时间短。2、 语言不够精炼，提出问题不明确，有点含糊不清，而且讲的太多，太罗嗦，学生参与度不够，如果更多的了解学生，把机会给学生，多与学生互动，课堂气氛会更活跃。3、 板书应及时且规范，在学生总结、回答时板书，节省时间，在书写“”、“”时应下对齐。4、 在讲性质时渗透判定与性质的不同：判定是由角的关系推出线的平行，性质是由
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