《如今家乡山连山》说课稿

如今家乡山连山说课稿兰州市城关区张掖路小学 柴玲教材来源：湘版义务教育小学音乐三年级下册第十二课一、教学内容：1、学唱歌曲如今家乡山连山2、4小节二声部合唱2、 说教材：如今家乡山连山是一首反映农村文化生活的歌曲。这首歌用第一人称的手法，描写了农村儿童天真纯朴的感情，抒发了对家乡的热爱。通过颇具特色的儿童心理活动，把谷垛比作山，生动、形象地表现了农村一派大丰收的欢乐景象。这是一首五声羽调式的一段体歌曲。引子后的1-8小节是两个句首相同的平行乐句，节奏张弛相间，旋律忽高忽低，十分贴切地描写了母子俩的对话。第三乐句节奏紧缩，插入两个过门，表现出兴奋、热烈的情绪，第四乐句为两声部合唱，以断音唱出的爽朗笑声，充分抒发了母子俩幸福、愉快的心情。最后八小节节奏拉宽，歌声柔和、连贯，使人感受到母亲与孩子沉浸在无限满足与幸福之中。 歌曲的音调很有民族特色，风趣生动，具有儿童语言特征，是一首优秀的农村生活题材的儿童歌曲。三、说教学目标：1、用跳跃，有弹性的声音演唱，表达歌曲热烈、欢快的情绪，感受丰收之后的喜悦之情。2、初步体会合唱效果，养成较好的合唱习惯，感受音乐表现力。3、结合歌曲发现时代的进步，歌颂祖国日新月异的变化，抒发对家乡的热爱，表达出对家乡建设的热情。教学重点：学习和体验二声部合唱，做到有控制地演唱，使两声部声音和谐统一。教学难点：用短促、灵活的声音进行二部合唱，以及最后八小节的学唱。四、说教法：歌中的孩子把秋收后成堆的谷垛比作家乡起伏绵绵的山峦，从“家乡没有山”到“如今山连山”，歌唱着丰收的喜悦，那我们城市里的“山山水水”又在哪儿呢？结合我所教授学生的实际情况，我尝试用一种新的教学模式。孩子们在都市生活、学习，如何感受歌中“如今家乡山连山”的真挚情感呢？回想我们生活的这座城市，几年间的飞速发展，高楼耸立，我仿佛也看到了“家乡山连山”，就以此为导入开展情境创设。开课出示一组兰州城市建设图片，引导学生找出城市风光中的那一栋栋高耸的现代化建筑，连绵起伏，宽阔的道路四通八达，网络、电话、各种通讯设施将我们这座城市紧紧连接在一起。这“楼”像“山”，“路”像“水”，我们也不禁感叹“如今家乡山连山”，这不正是几代兰州人建设美丽家乡的丰收成果吗！整课的演示文稿布局及幻灯片的设计都溶入美学元素，感受到人文景观与自然风光的完美结合。五、说学法：三年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，教学中以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。结合音乐学科特点，分段式的乐谱学习指导学生学习旋律、节奏，积累音乐常识和技能，使学生更好地和老师交流合作。针对歌曲难点部分“用短促、灵活的声音进行二部合唱”采用直观的图形谱四座高低不等的楼房分别是“la”“sol”“mi”“re”,学生边唱边打出柯达伊手势“6、5、3、2”，很快学习记忆了四条乐谱。结合“快速反应”游戏变化顺序接唱四条乐谱“6、3、5、2”，学生不但能按要求体验二声部演唱效果，而且在轻松的课堂氛围中达到背唱全曲。总体来说，基于对教材的独特理解，教法有创新，学法有共鸣，在互动中令人耳目一新。六、说教学过程： （一）、诱发情感，导入课题。开课以“家乡”展开话题。生活在农村山区的人们能直观的感受到山青水秀，丰收的谷垛堆得像起伏绵绵的山峦，生活在兰州或城市里的孩子们你们也看到了家乡日新月异的变化，那我们城市里的“山山水水”又在哪儿呢？学生结合兰州城市建设图片找找城市中的“山”，城市中的“水”，学生发现我们身边拔地而起的一栋栋高耸的楼群，宽阔的马路，各种交通工具像“鱼儿”在穿梭，这是几代人建设家乡的丰硕成果，我们不禁感叹“如今家乡山连山”，揭示课题。这是一首老歌，以往的设计都是从农村生活入手，而我运用多媒体让学生直观地进入到城市生活的人文景观中，歌中可以把“家家的谷垛”比作“山连山”，歌唱丰收喜悦，我把“城市建设中鳞次栉比的高楼”比作“家乡山连山”，当孩子们唱起“山连山”的丰收喜悦时，正表达出对兰州的热爱。要上好一节课除深入挖掘课业，找出平常我们所不重视或容易忽视的切入点，尽量从一个新颖不落俗套的角度导入或切入到课业本身中去。40分钟做为课堂的引领者，需要在一举一动（每个环节）上再细化些，说白了那就是再讲究些。在课堂的40分钟我们教师将带着学生去感悟新的知识，教学中每一个教学环节的设计都是我们想好办法、新点子与学生互动的过程，为的就是更好的展开学习。（二）、学习新歌如今家乡山连山一节好课，它每一个环节都要很精致，我们需要打破常规，把常规教学的思维转换成不落俗套，设计新颖的方法。在学习新歌这一个环节中结合音乐特点，抓住学生本质分两步进行教学：第一步，歌曲前半部分（至乐句）运用听唱、视唱、接唱等方法，引领学生总结出：两个句首相同、节奏相同。组织学生对比学习这两个旋律忽高忽低的乐句，把他们易混淆的音高部分抽出来学习，问题解决在萌芽状态（这就是为什么老师要提前进行备课，学生需要老师教授的原因之一，既要使学生在学习中少走弯路，及时解决他所遇到的重点、难点和疑点，同时又要培养他正确解决问题的能力，两者结合缺一不可）；对比学习这两个乐句，可以让学生感受到作者曲式创编的技巧；对比学习这两个乐句，可以使学生很好地与老师交流合作。在教学歌曲前半部分乐句中，我的教学设计重视音乐技能的普及，以及音乐艺术魅力的感受。第二步，学习歌曲后半部分。这是本课的重难点所在，如何设计才能使重点突出，难点降低。这时我运用开课时谈到的家乡“山连山”，对孩子们说：“让我们从小努力学习，建设自己的家乡，你听！那一座座高楼拔地而起。”我弹出从高到低的音符，紧接着采用直观的图形谱四座高低不等的楼房分别代表旋律“66 66 63 30”、“ 55 55 52 20 ”、“33 33 31 10”、“22 22 26 60 ”，学生看着形象的图谱，边唱边打出柯达伊手势，体会音的高低，学习二声部旋律。这时结合游戏“快速反应”接唱四条乐谱，学生随着音乐踏着整齐的步伐，看着教师打出的“6、5、3、2”，“6、3、5、2”手势快速反应演唱，巩固了合唱部分的演唱音准、节奏、和声。在随后组织的“打哈哈”66 66 63 30 55 55 52 20哈哈 哈哈 哈哈 哈 , 哈哈 哈哈 哈哈 哈。33 33 31 10 22 22 26 60练习中，通过右手食指点击左手手心，体会用短促、灵活的声音进行二部合唱，就这样重点部分轻松解决，学生体验到了中年级段初级的二声部演唱效果。小学生的注意力主要在前20分钟，基于这一生理特征我在课堂教学的设计中除了重视前面的把握，还精心的进行后20分钟的教学设计，我总在想用怎样有效地教学手段才能延长孩子们的注意力，增强他们对教材的完整把握。所以在歌曲教学中我会用多种方法使学生学习新歌，针对歌曲重难点设计用独特的楼房图形谱学习，更直观、便捷，符合本年段学生探索创造的心理。歌曲最后的八小节节奏拉宽，歌声柔和、连贯，使人感受到母亲与孩子沉浸在无限满足与幸福之中。在这里分别出现了附点四分音符、切分节奏、八分休止符（“01”弱拍起唱）等多变的节奏，以及前倚音、力度符号、换气记号等各种演唱记号，曲作者旨在运用诸多因素将歌曲推向高潮。我在设计中细致的教唱此乐句，从按节奏朗读歌词、划拍学唱曲谱，到随琴填词中强调音乐记号，让学生正确把握情感，唱好结束句，为歌曲学唱划上一个完满的句号。3、 综合表演、知识拓展。在这一环节中的设计是对本课课业的充实。在“丰收的锣鼓响起来”中，学生拿起打击乐器进行音乐实践为歌曲伴奏，这时的孩子们在音乐的牵引下自然而然地受到“热爱家乡，建设家乡”的感染，随后在视听相结合的“夸夸我的家乡”环节中学生表达对家乡建设的美好憧憬。本课的教学设计完全遵循深入挖掘课业，使用各种手段把课业丰富起来。丰富的同时注意学生，也就是说，研究完所有的造型因素以后，抽出最能说明问