(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说教学设计 (11).doc

爱莲说教学设计教学目标：1.理解莲花的高洁品质。2.理解托物言志的写法。教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学时间：一课时教学内容及步骤；1、 激趣导入 我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放清香。 （PPT1） 大家还知道莲花的其它名字吗？ 莲花又称荷花、菡萏、君子花、芙蓉，是名称最多的花，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当做高洁脱俗品格的象征，借它表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。二、知作者解题意。1、知人论世作者知多少(PPT2) 周敦颐:字茂叔，世称“濂溪先生”，道州营道人，是宋代著名的哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。北宋文学大家黄庭坚赞誉：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁(j)月”2、品味领悟题意知多少(PPT3) 文章的题目是爱莲说，“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体。“说”是一种议论性的的古代文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。常具有以小见大的特点，形式上表现为叙议结合。 爱莲说也就是说说喜爱莲花这件事。 三、整体感知课文 1.自由读课文，读准字音，读顺课文。（PPT4） 2.检查。四、初读课文，赏莲花，题目是爱莲说，那么作者爱莲的什么呢？ 请同学们自由大声地朗读课文，并从文中找出具体描写莲花的语句。（PPT5）点生读课文、齐读课文具体描写莲花的句子，点生读2、 作者是从哪些方面描写莲花的呢？明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重3、这些句子又分别表现了莲的哪些品质呢？ 总结：作者不仅喜欢莲外在的美丽，更喜欢它内在的品质呀，作者对莲花的赞美、喜爱之情荡漾在文字间，让我们一起来读一读这些美的语句-请大家接读：予爱莲之-3、感情诵读。四、细读课文，品莲花，知正反衬托既然作者独爱莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹呢？这有什么作用？ 所谓“红花还要绿叶配”，“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，这是一种衬托的写法，用“菊”、“牡丹”来衬托莲花。 谁爱菊花？陶渊明是什么人?(PPT)他的桃花源记让多少人心驰神往；他“不为五斗米折腰”的故事让多少人叹服；菊有什么品质呢？ 作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托自己。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵，也就是说，世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者这种感情？（独）者写世人甚爱牡丹也是要衬托莲的高洁品质，这种写法我们称之为“反衬”。过渡语：如此看来，作者写菊和牡丹，目的还是要写莲花。那么，作者为什么要写莲花呢？他仅仅只是在写莲吗？5、 再读课文，悟莲花，知抒情言志 爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人，请大家看第二段。作者以物喻人，抒情言志，借莲花来写人，借莲花来表达自己的志向，作者将“莲”看作君子的化身，那么“莲”与君子在神采气度上有什么相似之处？那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？莲代表品质高的人，那么菊花代表什么？牡丹代表什么？作者对这两种人持什么态度呢？从哪里可以感受到这一点？指导朗读。作者又发出了怎样的志向呢？（官场黑暗，要在官场上保持自己高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。而“濯清莲而不妖”，不过是作者的一种良好愿望罢了。所以百花之中独莲而能为，弥足可贵也。这也是作者的感叹吧，因为在大环境中他是不可能做到独善其身的，除了逃避与远离。或者如他那样兢兢业业的守着自己的一份志节。） 小结：作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所言之志，既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵，在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。让我们再次齐读课文，体会作者的君子之志吧。6、 拓展总结。1