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文档简介

小松鼠找花生教学设计教材简析这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。教学理念 语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。教学目标、认识个生字，会写生、里、果个字，认识个偏旁人、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学流程一、创设情景，揭示课题、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？二、初读课文，整体感知、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。、指名分自然段朗读，学生评价。、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知、学习第一自然段（）指名读（）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？（）指导朗读 直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语、学习第二自然段过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。（）分角色朗读对话（）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读它想、学习三、四、五自然段过渡：小松鼠有个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？（）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并进行朗读指导。（）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：（）指导朗读自言自语地说（可以加上动作、神态）（）表情朗读、突破难点（）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？（）用因为所以说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境四、回归整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 课堂演读，变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华五、指导书写，教认新偏旁。、
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