《小数的加减法》教学设计和说课稿

小数的加法和减法说课及教学设计武汉市江汉区大兴第一实验小学 吕靖樊说课稿说教材：小数的加法和减法是人教版小学数学四年级下册的第六单元第一课时的教学内容。是在学生已经学习了整数加减法和小数的意义和性质的基础上学习的，小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算算理是一致的，相对来说学生能够在自身的知识经验基础上，理解及掌握这部分知识。说教法：一、 数学来源于生活，也将应用于生活。从学生熟悉的体育项目入手，通过收集整理本年级学生对3项体育项目的喜爱程度，提出整数加减法的相关问题。这个复习巩固的作用主要体现在2个方面，一方面让学生感受数学与生活的密切联系，让学生积极主动，兴趣盎然地投入到课堂中。另一方面进行整数加减法的相关计算，帮助学生回顾计算方法和注意事项。为后面小数加减法的计算提供了理论的支撑。二、 充分尊重学生已有的知识经验，创设情境，主动探索。教材为学生创设了2010年雅典奥运会的情境，学生充分地欣赏中国跳水运动员在比赛中珠联璧合的完美发挥，感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，教师可以大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。教学方法的研究，应该着眼于充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，并能从数学的角度发现和提出问题，用数学方法加以探索研究和解决。在活动中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力及责任感、终身学习能力、创新能力和实践能力等。三、 归纳比较，体会联系和区别，感受数学的整体性和一致性课堂小结时教师提出问题：我们都采用整数的加减法的计算方法来进行的小数加减法的计算，通过比较你发现小数的加减法计算与整数的加减法计算有什么相同点和不同点？学生能够理解掌握表面上两种计算的不同，而实际上，他们的不同之处，整数是相同数位对齐，小数是小数点对齐的本质却是相同的，都是相同的计数单位上的数才能相加减。这种将已知知识和新知进行融会贯通，便于发展学生的思维。教学流程：教学目标：1、在学生已有的整数加减法经验基础上，引导学生自主探索小数加减法的笔算方法，理解笔算的算理，能正确地进行小数的加减笔算，并能运用数学知识解决生活中的实际问题，体会学数学的作用。2、引导学生通过类比、归纳、总结小数加减法的笔算方法，体会与整数加减法的联系和区别，提高学生对数学知识的综合认识。教学重点：掌握小数加减法的笔算方法，能正确地进行计算。教学难点：理解小数加减法的算理。教学过程：一、复习巩固1、情境导入出示一组图片在这些运动项目中，你最喜欢哪一项？前2天我们对同学们喜欢看的体育项目做了一个调查，大家想知道调查结果吗？（出示统计图）2、出示调查结果统计图请你根据相关数据提一个数学问题并列式解答，说说你是怎样算的？我们在计算整数加减法时要注意什么？二、自主探究1、出示成绩表1这是关于什么比赛的统计表？从表格中我们能知道哪些相关信息。2、估算两个队第一轮比赛的差距。3、刚才大家用估算解决了大约领先多少的问题，那到底领先了多少呢？请大家自己在草稿本上试算。（全班试算，一人演板）4、全班反馈：你是怎样计算的？在反馈中选择合适的机会强调：（1）你是怎么想到“相同数位要对齐”的？沟通整数加减法对小数加减法的影响。（2）计算所得的差如果是末尾有“0”的小数，根据小数的性质，应该化简。5、出示表2第二轮比赛结束后，总分谁领先了？领先多少分呢？请列分步算式解决。（生独立解决，师巡视。一人演板）6、反馈指名演板并讲解：你是怎样解决这个问题的？你第一步用到了小数加法，给我们说说你是怎样算的？在计算小数加法时有要注意什么？在计算111.699时，末位明明没对齐，为什么还说它的数位对齐了？设置认知冲突，突出是“相同的”数位要对齐。还有没有其它的解题思路？三、归纳总结通过刚才的学习，我们说说在笔算小数加减法时要注意什么？四、练习提升1、计算下列各题，并验算.2.98+0.56= 7.26.45= 50.41= 2、口算P98。看谁算得又对又快。五、课堂总结这节课我们学习了小数加减