如何提高小学高年级学生学习美术的兴趣.doc

如何提高小学高年级学生学习美术的兴趣发布人：圣才学习网发布日期：2010-04-01 15:18共 308人浏览大 中 小摘要：正处于小学高年级的学生大都形成了一定的学习规律，他们也会根据自己的喜好主观的选择自己喜欢的学科，这对教师来说，尤其是小学科来说有一定的优势，同时也存在着一定的问题，譬如对美术不感兴趣，不做作业，上课不积极，对于基础的美术知识一概不知等等，归根结底，都是由于兴趣在作怪。于是，怎样提高小学高年级学生学习美术的兴趣便成了一大难题。而提高学习兴趣是多方面的，也是一个持久的过程，需要教师不断的在教学中总结经验，不断创新，用更为新颖的上课形式打动孩子们。关键词：小学美术兴趣1问题提出的背景我是一名刚刚参加工作不到一年的美术老师，担任小学高年级的美术教学工作。由于自己刚走上工作岗位，对于教师这个职业非常新奇，对于孩子更是喜爱有加。在美术课堂中，我也经常和孩子沟通交流，去了解他们的喜好。经过一段时间的观察和自己的试验，我发现在自己的课堂上，这些大孩子有的表现的非常好，回答问题积极，绘画作业也是及其认真。而有的孩子不仅对上课没有兴趣，作业也是草草应付，更有甚者直接不做作业，对于这样的孩子，我不知如何是好。这个时候，我想起了心里学教师在班里进行心里授课时做的一个小游戏：老师说水果就拍一下手，说动物就拍两下手，孩子们显然很高兴。可做的时候有好多孩子却做错了。最后老师说是想通过这种做法提高孩子的注意力，教师可以更好的组织上课。这样一来，孩子们表现的很积极，上课自然就集中多了；我还了解到，孩子们非常喜欢做游戏，在常规的美术课堂中，也可以通过游戏的方式进行授课，激起孩子们对美术学习的兴趣。小学美术就是要教给孩子最基本的审美。我翻阅了资料，很多教师都把游戏或者孩子感兴趣的话题引入课堂，虽然这种做法许多老师都做过，但坚持下来的并在此基础上有所创新的并不多。如今的素质教育不仅要教会孩子学习文化知识，还要教会孩子用正确的眼光去发现生活中的美。因此如何在美术课中让孩子更好的参与进来，积极的配合老师，提高学习美术的兴趣，就其意义、实施形式都是值得我们美术教师去探索和实践的。2提高学生学习兴趣的重要意义只要每个学生都对美术感兴趣，那么上课不再是一件难事，绘画也不在被动，生活也会天天光彩夺目。那么提高这些高年纪学生学习美术的兴趣有着怎样的重要意义呢？2.1唤起学生参与课堂的情感这个意义是显而易见的。学生是课堂的主体。只有学生自己喜欢了才会去听，去做，才会认真积极的参与课堂。2.2更好的建立师生互动在课堂中，如果教师一味的去讲一些枯燥乏味的知识，学生大多会皱紧眉头，有的会昏昏欲睡。这一切源于对这节课缺乏真正的兴趣。如果教师一开始就有意识的引入活动或者游戏，激发学生的兴趣，那么这节课会非常精彩。教师也会在其中和学生建立一种特殊的情感，从而让学生对美术课产生特殊的感情。2.3培养学生沟通和交往能力兴趣是最好的老师。只有对一门学科感兴趣了，才会去学习，去研究，去和其他人交流。有一个学生本身不爱交流，却非常喜欢画画，上课总是闷着头画呀画。遇到问题也不问同学和老师，这样一来，在美术课堂中，她就成了孤立群。有一天我找到她，和她说了好长时间的话，还给她讲了个小故事。其实我发现这个学生并不是不爱交流，只是因为长时间在课堂上不说话形成了一种习惯。于是，了解到学生喜欢绘画的基础上，我有意识的组织了几次团队合作，希望通过这种方式让她积极的和其他学生交流互动，培养她的交往能力。后来，如果有问题，她会来找我，和我说话，让我知道最近她的表现。2.4提高学生热爱生活的情感美术是一门审美学科，什么是美？这需要教师在上课中不断的和学生去交流。美术课是通过一些基本的知识告诉孩子们，美就在我们身边。而我们缺少的就是一双发现美的眼睛。让孩子快乐的学习生活，多观察，多思考，会对他们的一生有所帮助。只有当学生真正对这门学科感兴趣了，才会去体验和感悟生活。3.提高学生学习兴趣的实施形式一般说来有很多种形式可供参考，可每个学生有每个学生的特点。教师不可能单个辅导，因此了解班级内学生的喜好是非常重要的。3.1课前小故事美术课也是有人文素养的。它和语文也有密切的关联。在上课前适当的给孩子讲一个小小的耐人寻味的故事，不仅吸引孩子的注意力，而且会让他们集中注意力，期待下一次美术课的到来。3.2课前一个小游戏小学高年级的学生已经具备了一定的组织能力，因此可以给他们安排“工作”，让他们自己出谋划策，参与游戏的全过程。从而激发学生热爱课堂，热爱生活。3.3根据大部分学生的喜好进行课堂调整高年级的学生拥有自己独立的喜爱的活动，因此教师不能只根据自己的喜好去选择活动的形式。在六年级有的班级中，男孩子大部分喜欢篮球，你让他不画画，可以，可让他不上体育课，那是很难的。基于这种情况，我对班里的学生说，美术和体育有很多相似的地方。比如体育中的投篮动作，在我们美术中就要对它进行分解，然后一步一步呈现在纸上。如果你真正的喜欢篮球，应该对它有更深的了解。那节课，我们把篮球和绘画结合起来，对人投篮时的动作进行分解，大部分男孩子对此非常感兴趣。3.4课后一支歌高年级的学生兴趣非常非常广泛，大部分喜欢听流行歌曲。有一天我走进三班的教室，看到孩子们正在听北京欢迎你这首奥运歌曲。看到他们认真学歌的劲头，我想到忽然打扰他们会很不好，有可能打击他们的积极性。我说，这节课我想和你们一起唱歌。他们都不相信，瞪大了眼睛看着我。我说，我不骗你们。咱们每天一起上课，却没有一起唱过歌，对吧？孩子们齐声说对。我接着说那让我们今天好好的一起上次课，然后好好的唱这支歌，好么？如果好的话，请用最美的坐姿来表示。他们个个挺直了腰板，认真听课。在我看来，这是一次最美丽的尝试。3.5用心去和每一个孩子交往，真正关注他们的兴趣我是一名刚刚参加工作不久的老师，对于和孩子的交往，在别人看来也许还很幼稚。我爱我的每一个学生，他们喜欢的我也尽量去学，更多的关注他们的兴趣。在我的课堂中，有的学生真的很不愿意绘画，那么我会让他做手工，或者阅读书目。因为单纯的逼迫是教不出好学生的，只有自主的学习才会成为动力。4、提搞学生兴趣值得注意的几个地方4.1高年级的学生已经具备了一定审美能力，因此教师要因势利导，分清班级内学生的层次定位。这样便于更好的引导学生。4.2要以书本为基础，以课堂为环境。我们美术课就是要解决几个很简单的问题，解决好了就行了。所以要提前把自己的想法告诉学生，让学生理解明白老师的意图，防止在过程中出现因学生喜好不同而出现的混乱情况。4.3提高高年级学习兴趣是一项长期且艰巨的任务。我们教师除了传道授业解惑以外，还要教会学生怎样做一个大写的人。并不是让他在自己的课堂上认真就够了。要以学生综合素养的提高为保证。因此，在美术课堂中，切忌不要给孩子灌输单一学科学习，要让他们对每个学科都产生一种神秘感和向往。细心留意我们的孩子，会发现孩子本身就是最好的灵感。他们知道自己想要什么，他们要的是快乐的感觉，他们本来就是组成快乐的一个个元素。美术课堂是快乐的，我很庆幸自己能给孩子带来美术的快乐，同时也让自己沉浸在这快乐里。和孩子在一起，快乐是简单的、直接的，或许我们都可以让我们的快乐元素再丰富一些。小学高年级学生接受学习的特征刘衍玲吴明霞（一）小学高年级学生的心理特征小学高年级学生出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。能掌握大多数定义性概念，可以直接把概念的关键属性同他们的认知结构相联系，但定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，要注意保护。学生学习的兴趣开始分化。学习负担增加，开始面临人生的残酷竞争，有了升学压力。 （二）根据小学高年级学生接受学习的特征进行教学1.小学高年级学生已有一定知识经验积累，教师要根据学生的认知规律安排教学活动学生学习的过程是一个在原有认知结构的基础上进行新的构建的过程，当他们遇到新问题时，总是试图用自己原有的图式去同化，如果获得成功，便会得到认知上的暂时平衡；否则，便会出现认知上的不平衡，需要通过顺应去达到新的平衡。在日常教学中，教师必须在上课之前就了解到学生在遇到新问题时会有怎样的反应：如果对即将遇到的新问题，学生有能力同化它，那么教师就应创设一个合适的教学环境，让学生充分发挥自己的聪明才智，自己去解决问题；反之，教师就应找出造成学生认知“不平衡”的关键处，进行铺垫、搭桥，用恰当的教学手段启发学生把暂时中断的思路连接起来，使他们的思维重新活跃起来。小学生在学习过程中经常要用到迁移的方法，在迁移的过程中儿童的某些思维特点明显地显露出来，高年级教师在教学中通常注重有针对性地点拨和引导。有些学生在学习了新知识后很难与旧知识产生联想，所以理解不透，有的地方还容易混淆、糊涂。教学中教师要通过学生的反馈，了解学生学习的新知识中哪些与旧知识的连接点不清晰，教学的重点就应放在这些地方，帮助学生顺利通过学习障碍。经常这样做，学生会从中学会思维方法，提高学习能力。2.小学高年级学生独立思考能力开始发展，教师要重视和保护学生思维的积极性小学生幼小的心灵天真直率，他们相信教师，愿意把自己的见解告诉教师，很希望得到教师的鼓励、肯定。学生自己的思考可能正确也可能错误，作为教师首先应该肯定的是他们的积极性，然后才是正确与否。教师的一句极简单的鼓励的话，会成为学生长时间的学习动力；反之，如果挫伤了他们的思维积极性，就可能影响他们以后的学习积极性，甚至会影响一个人的一生，所以，保护学生思维的积极性很重要。人人都有成功的需要，当一个学生能完成某项任务时，他就会感到自己有能力、能胜任，感到自尊、自信，自我效能感增强。因此，教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理，使每个学生都相信自己能学习、会学习。其次，教师要热情鼓励学生多思善问，发表与教师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论；鼓励学生“别出心裁”“标新立异”；鼓励学生从不同的角度思考，从而发现新问题、提出新问题、解决新问题。要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺。对于学生敢于提出问题的行为，教师首先应给予肯定，至于提出、回答的正确与否，是第二位的，可以由学生集体讨论逐步澄清。只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，也只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立起学习信心，自己体验成功的喜悦。3.小学高年级学生已有初步的抽象思维能力，教师在教学中多鼓励质疑问难，以提高学生的思维品质质疑是激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、创新能力的最有效途径。只有当学生发觉对教材的理解上存在这样那样的问题时，他们的求知欲才会产生和增长起来。学生在学习中产生疑问，就能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。高年级学生积累的知识相对较多，有了自己的思考，因此，应鼓励学生大胆质疑，启发他们对教材内容、学习方法等方面提出问题。指导质疑时要循循善诱，必要的地方加以点拨。只要教师热情鼓励、经常指导，学生的质疑习惯和能力就会逐步形成，思维的广阔性和深刻性就会不断发展，学习的兴趣也就会不断强化和提高。与之相适应，教学活动注重对学生思维的启发，引导学生的思路向正确的方向发展。学生的思路一旦走上了正路，就要放手让他们自己走下去。在学生思路不流畅的时候，教师要给予他们启发引导；在他们思路畅通的时候，教师就要和他们一起磋商研究问题。学生在这样宽松的环境里学习，可以充分发挥他们的聪明才智，使他们积极主动地参与学习。4.培养学生学习的独立性据调查，小学中年级和高年级学生学习适应不良率最