浅谈探究性学习在小学乡土美术教学开发中的运用.doc

免费教育文稿网 无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考小学美术论文浅谈探究性学习在小学乡土美术教学开发中的运用滨海镇新街小学 林淡【摘要】探究性学习为学生的自主发挥开拓了广阔的空间，在探究中学生能开阔视野、增强美术学习的积极性，同时极大提高学生的学习兴趣，使学生自主地去感受美、欣赏美、发现美，从而使美术教学在探究中得到提升。本文从解析“探究性学习”的定义入手，结合小学生“自主学习”能力的特点和发展来进行研究，阐述了“探究性学习”对小学生学习发展的重要意义。同时以农村小学美术课的教学活动实践为例，体现探究性学习在乡土美术材料学习中的运用。并在教学活动实际中提出了一系列的教学方法和策略。使农村小学美术课堂逐步成为学生发展自身学习能力的关键所在。【关键词】探究性 农村小学 乡土美术 小学美术一、探究性学习的定义和解析“探究”是当前小学美术教学所倡导的学习方式之一，让学生通过“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习的一个崭新的课题。探究性学习的基本特征是“尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间”。在教学中充分体现尊重每一个学生，相信每一个学生的能力。探究性学习有广义和狭义的两种理解。广义的理解，它泛指学生探究问题的学习。狭义的理解，是指学生在教师指导下从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或美术）研究的情境，通过学生自主、独立地发现美，去搜集美，处理、表达和交流美等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习的实施过程特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式使这些人在发展最深层的指标上有所长进。二、开展探究性学习对小学美术教育的重要意义探究性学习注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和研究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在小学美术教学中，培养和提高学生的审美意识及艺术创造能力，才是重中之重。我们不仅要教会学生怎样看、怎样画、怎样设计，还有更重要的一点是引导学生“怎样去发现”。而怎样去发现的前提则是在教师的指导下。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，让学生尝试采用各种手段和方法将自己观察到的表现出来，只有这样，学生的想象、联想能力以及动手能力才能得到一个较大的提高，使得学生的艺术原创性以及想象力得到深刻的启迪和尽情的发挥。为学生的生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道，使传统的依赖老师的学习转向以学生为主的学习，使学习从实践生活出发，不断培养学生的学习兴趣。乡土文化的学习可以培养学生对事物的观察能力，分析、判断和创新能力。感受劳动成果的来之不易，可使孩子学会生活，形成健康的人格。通过美术学习培养学生的创新精神，使之懂得艺术源于生活，并体现生活。三、开发乡土美术材料培养农村小学生的探究能力九年义务教育美术课程标准（实验搞）中明确指出：要根据各自的特点开发适合于本地区学生的课程资源，应尽可能运用自然环境资源，如自然景观、自然材料，以及校园和社会生活中的可利用资源进行美术教学。乡土美术教材具有强烈的农村特色，体现了农村独特的地方特色和自由的独特美感体验。其内容自由奔放，在其中开展探究性学习，能最大限度地提高学生的学习积极性，体现探究性学习在美术学习实践中的重要作用，以滨海镇的葡萄为例：我们学校的绝大部分学生家里都种有葡萄，也参加一些护理、摘取葡萄的劳动，对葡萄的一些特性有一定的了解。针对这一文化范围进行相应的美术课程学习，不仅贴近学生生活，拉近所学知识与学生实际生活的距离，还能调动学生的学习兴趣，使他们易于接受且能顺利地完成我们教学任务中的内容。（1）以参观葡萄基地为基础，积累相关知识参观是最基本最简单也是每个学生最喜欢的一项活动，要想学生积累葡萄的相关知识，从参观入手，从初步了解感知入手这是最有效的办法。滨海镇是一个远近驰名的生态保护镇，这里的特产之一就是葡萄，而且葡萄也是滨海的象征性产物，深受各地人们的喜爱。经常组织学生参观葡萄基地，了解葡萄在不同季节里的生长状况及相应的种植知识，初步感知葡萄的生长过程，引发学生观察葡萄的生长习性。a、让喜欢葡萄艺术的同学亲身观赏葡萄园，感受葡萄种植的气氛，激发热爱家乡之情；b、了解葡萄的生长季节、习性、特点等；c、根据参观了解，引导学生发现不同季节葡萄的长势特征。（2）以写生的方法为记录形式，记载葡萄的生长状况不同季节下的葡萄有着不同的长势情况和造型特征，学生根据春、夏、秋、冬这个不同的节气对葡萄做相应的写生记录。这种以写生的形式表现葡萄的生长历程，不仅丰富了学生的葡萄文化知识，也为创作提供了很好的素材，激发学生的创作灵感。a、在指导老师的带领下，以写生的形式为葡萄做季节性的成长记录。 b、成立美术兴趣考察团，共同研究、探讨葡萄的成长变化。c、根据记录表的记录，进行总结，就是一个很丰富的创作题材。学生根据主题“葡萄”，按下面表格开展调查研究，并做相应的图案记录。 表现技法状 态线描画主要颜色（以色块的形式表现）发 芽开 花结 果(3)以想象画的形式，培养美术创作能力在参观以及做写生记录后，学生对葡萄文化有了相应的了解。葡萄在美术中更加的直观、形象化。在总结写生素材后请生以想象画的形式表现葡萄文化。(4)以版画制作的方法，提高美术表现手段的转换能力根据葡萄的想象画，在指导老师的带领下，用版画的形式进行再创作。学生可根据已画好的关于葡萄的想象画或再想一幅相关图画，以版画的形式表现。要求简单、概括、颜色鲜艳。a、纯版画：做底版进行印刷。b、综合版画：用实物印染法。把葡萄的叶子、藤、花等固定在底版上进行印刷。（5）以剪纸训练，提高美术动手概括能力a、在指导老师的带领下，为葡萄制作剪纸作品。b、以小组为单位，设计葡萄剪纸作品展示窗，分别贴在相应的窗户上美化教室。 （6）以标志设计的方式，培养学生的概括能力以高段学生为对象，葡萄为素材，为滨海镇设计标志。通过乡土文化葡萄的探究性学习培养了学生对事物的观察能力，分析、判断和创新能力。使学生感受劳动成果的来之不易，学会生活，形成健康的人格。美术学习培养了学生的创新精神，使之懂得艺术源于生活，并体现生活，它需要我们去观察，去发现，去了解。在不断的探索中孩子们才能进一步了解家乡的传统文化，并能体验劳动的艰辛、劳动成果的来之不易。才能培养学生爱家乡、珍惜劳动成果，养成勤俭、朴素的好作风。才能使他们对美术更感兴趣。【参考文献】1、美术课程标准研制组编写的美术课程标准解读 北京师范大学出版社 2、基础教育课程改革通览体验新