数学人教版五年级下册不规则物体的体积教学反思及教研组评析

“不规则物体的体积”教学反思及教研组评析设计者： 增城区天恩双语学校 赖丽花教学反思：在前面的学习中，学生已经会求长方体和正方体等规则物体的体积，但是生活中有许多物体都是不规则的，怎样求不规则物体的体积呢？这便是本节课要解决的问题。教材中通过用排水法测量梨的体积，使学生明确求不规则物体的体积，可以用排水法，不规则物体的体积就是上升那部分水的体积。但是我在课前准备时，发现梨不会沉入水底，而是要浮起来，改用苹果和西红柿，还是一样的效果。所以选用一土豆作为演示实验的器材。在教学解决问题中，整节课我充分利用解决问题的三步骤来贯穿整节课的解题思路。首先通过阅读与理解让学生知道求的是什么问题。再次通过分析与解答解决问题，我先出示一块不规则形状的橡皮泥，你能想办法求出这块橡皮泥的体积吗?这一石激起了千层浪，激活了学生的思维，经过片刻思考后，说出了多种解决的办法：捏成一个长方体，量出他的长、宽、高，再求出他的体积，或捏成一个正方体来求体积；排水法求橡皮泥的体积，放入一个装了一些水的量杯里，放入橡皮泥，看谁上升了多少，上升水的体积就是橡皮泥的体积。紧接着又出示一块土豆，还能再捏吗？从而引入排水法测量不规则物体的体积，通过学生自主探究，操作实验，学生真真切切地明白了用排水法求不规则物体体积的原理，并能用自己的话说出原理，而且对于例6还能从不同的方面思考，用不同的方法来解答。创造性地运用了长方体体积计算方式，较好地感知和理解了所学内容，进一步体验了学习数学的快乐，激发了学习数学的热情，使学生认识到生活中处处有数学，更有助于学生创造性的思维能力和实践探究能力的培养。最后让学生回顾与反思整个实验过程所需要的条件记录，再延伸出能不能用这个排水法求出乒乓球和冰块的体积。让学生的思维得到进一步的提升。在课的结尾，我设计了这样的一道课外拓展题，思考：对生活中一些较大物体，该如何求它们的体积？让同学们回家查阅资料等途径解决问题，这样给学生留下学习上的空白，更有助于他们后续性学习。教研组的评析： 今天听了赖丽花老师的不规则物体的体积一课，有很多意外的收获。这样的实践活动课，就应该要好好组织学生去实践，去探究。因为新数学课程标准中强调，教学中“做”远比“知道”更重要。基本上，上数学实践活动课，小组合作共同探究，是必不可少的一种措施。赖老师这节课呈现给我们的就是让学生从做中学，实验中悟出方法。 这节课是在学生学习了长方体和正方体的（规则物体）体积的基础上进行教学的。大体上是应用了转化的数学思想，利用知识的迁移、链接来解决数学问题。赖老师整节课的环节安排得非常紧凑，其中，由“可以改变形状的物体的体积”到“不可改变形状的物体的体积”再到“不规则物体的体积就是上升那部分水的体积”的过渡是一个亮点，让人难忘。赖老师安排学生进行的实验要求也很明确，学生按着老师所设计的思路逐步完成记录表。学生通过分组合作，观察，分析，比较，归纳，汇报，让学生亲历了发现的过程，操作和实验贯穿了课的始终，是一节很有价值的实践课。下面总结了一下这节课的亮点：首先是赖老师的语言非常流畅，逻辑思维性强，环环相扣，节奏合理，通俗易懂，能很有技巧地应对学生出现的状况。其次是准备相当充分，教具齐全，量杯、水、土豆、图片等应有尽有。使学生在这些器具面前容易产生动手测试测量的欲望，在动手的过程中容易学到求不规则物体体积的方法。再者，赖老师注重循序渐进，注重新老知识承前启后的教学，一开始就复习了正方体和长方体的体积计算公式，为沟通旧知与新知间的内在联系奠定了基础。更重要的是，赖老师注重课堂学习氛围，引导学生的自我思维，引导学生讨论方法，在层层递进的设计中，增加了学生的思维含量，也加深了学生对新知的理解，体现了数学课特有的“味道”。最后，能注重让学生用所学知识解决问题。通过求有针对性的练习，使学生的知识得到了进一步的拓展。而最让人感动的是课后赖老师在讲述这节课的准备工作的时候，引起了全体听课教师的共鸣，为了上好这节课，赖老师准备了充足的材料做实验，在准备材料过程中发现教材里面说的梨放到水里会浮起来，改了苹果、西红柿都不成功，最后决定用土豆。在讲授土豆放到没有刻度的长方体容器里怎么求体积时，为了让学生更加清楚土豆的体积就是上升那部分水的体积。赖老师做了一个长方体容器活