“四标”教学模式雏形

窗体顶部 “四标”教学模式雏形 新的课程改革非常重视学生学习的主动性、创造精神,提倡自主学习、研究性学习。在近几年的教学实践中,我认真领会新课标的精神,主动探索课堂教学模式,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,使学生自觉的参与到整个课堂教学过程中,从而增强他们学习的兴趣。为了达到这样的教学目的,我先后学习了“杜郎口教学模式”、“三疑三探教学模式”、“洋思中学教学模式”等多种教学模式，从中受益匪浅，同时我也在探索改进自己的教学模式。这学期我在全校公开课中运用了自设的“四标”教学模式上了一节课，感觉效果不错，现将这一模式流程说明如下：一、示标 在教师以恰当的情景把学生的学习兴趣引入到本节课的内容上之后，进行这一环节。所谓“示标”就是向学生展示本节课的学习目标（结合教学实际，可以口授、板书，也可以用多媒体、投影仪、小黑板等手段灵活展示三维教学目标，师生共同认定，当然最好用多媒体课件展示可节约时间）教学成败的关键在于教学目标，目标准确是第一要素。出示目标目的是让学生明确学习目标和任务，明确告诉学生哪些是课堂上必须理解掌握的内容，哪些是本节课的重难点，哪些是课堂上了解的内容，哪些是课后需要进一步熟知的内容。教学的核心策略是让学生带着明确的目标去学习，让学生咬定学习目标不放松，这样学生在学习的过程中就有了方向性和目的性。 二、探标就是让学生带着前面的学习目标和具体的问题情境进行交流探索的过程。这一环节，是本节课的核心环节，充分放开学生手脚，给学生充分的时间，让学生充分的感知教材，理解教材、掌握教材，完成教学任务，让整个课堂达到高潮。做好这一环节，需要老师将“以教师为本”转为“以学生为本”，现代教育应转变为以学生为本的教育,教师的职责现在越来越少地传递知识,而越来越多地激励学生思考,除他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现问题的探索者,而不是拿出现成真理给学生讲授的主导者。这就是说,师生关系正在发生质的变化,在教室这个舞台上,在整个教学过程中,学生已成为主角,而教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，把课堂真正的还给学生。教师不妨和学生交换角色，让学生来当老师，让大多数时间讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来，让学生在课堂上感到是快乐的，轻松的。真正实现 “要我学”为“我要学”。此环节教师从讲授者变为组织者、引导者和合作者，教师只精讲几分钟、十几分钟，大部分时间老师要循循善诱，引导学生如何按照课时目标探索目标，掌握知识点，突破重点难点，完成学习任务。三、达标 这环节是对本节课的检验，是一堂课的目的所在，教师先出示提前设置好的达标题让学生完成，然后再让学生自己编题，交换解答。通过完成课堂达标题，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。课堂训练的时间不少于15分钟，训练测试要典型、集中、有针对性、层次性。课堂训练要低起点，要为一切学生考虑，尤其是后进生的做题情况，要及时给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦,要由浅入深，由易到难，既要有一定数量的基础练习又要有一些变式练习，拓展学生思路，从而将所学知识通过训练，内化为实际操作能力,强化学生对本节知识的认识、理解、应用。让全体学生过关，让学生体验成功，争取做到“堂堂清”当堂达标，为了使学生清晰准确地把握当堂达标的实质，我提出了一个响亮的口号：“方法活、效率高”，即做题方法活，学习效率高，当堂达标的精髓在于当堂达标，“百花齐放”，高效轻负，让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能和能力训练、最大限度地得到情感态度价值观的培养。实践证明，当堂达标彻底打破了满堂灌现象，课堂教学效率显著提高，同时最大的优点是：有效地减轻了学生的课业负担；当堂达标还突出了学习主旋律，让学生真正成了学习的主人，灵活运用自主、探究、合作等新的学习方式，切实培养学生的学习能力和解决问题的能力，努力完成达标任务，及时反馈学情。 四、拓标学生在探究学习过程和达标过程中会遇到解决不了的问题，同时也会提出一些新的感兴趣的疑问。在此环节中学生提出的解决不了的问题、困惑、疑问，先由学生交流、讨论、解答，可以争论，可以辩论，使整个课堂又一次达到高潮，在讨论、辩论中学生的思维常常会迸发出创造性的火花，学生解答不了的再由教师进行点拨。当然，也可以由教师出示或设计一些综合性比较强的思考性练习题，促进知识、技能的强化。总之，各种教学模式都有其优越性和局限性，我们不能受某一种具体的教学模式束缚，必须扬长避短、灵活应用，实现提高教学质量的目的。这种所谓的“四标”教学模式正处于萌芽、雏形、探讨和试验阶段