《与朱元思书》教学设计

与朱元思书教学设计【教学目标】、理解本文景物描写的特点。、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。、熟练地背诵课文。【教学重点】、理解课文的思想内容。、疏通文意并熟练地背诵课文。【课前准备】、借助注释和工具书认知生字。、熟读课文，了解大意。、阅读三峡，准备比较阅读。【课时安排】一课时。【教学设计】一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章三峡吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。、板书课题。、检查预习，识记生字缥（pio）湍（tun）轩（xun）邈（mio）泠（lng）嘤（yng）鸢（yun）窥（ku）柯（k）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。二、朗读课文，疏通文意、朗读课文：要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。、疏通文意：先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。课堂交流，翻译全文，教师点拨。继续朗读课文，以至成诵。三、理解课文内容（教师导学）通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。、划分本文结构，概括段落大意。、本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？、本文在语言上有什么特点？明确：、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。、第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。、主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。、本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）四、探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：、抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。五、拓展延伸，比较阅读教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。、相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼、不同之处：写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：三峡在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）六、教师小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外