北师大版必修二第七单元第20课从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”教学设计

北师大版必修二第七单元第20课从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”教学设计主备人备课成员教材分析北师大版必修二第七单元第20课《从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”》教学设计，本课以苏联社会主义建设道路为切入点，通过对战时共产主义政策和斯大林模式的分析，引导学生理解苏联社会主义建设的曲折历程，培养学生的历史思维和问题意识。核心素养目标培养学生对苏联社会主义建设历史的深刻理解，提升历史解释能力；培养批判性思维，分析斯大林模式的特点及其影响；增强对国家发展道路的独立思考，形成正确的历史观、民族观和国家观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已经对苏联历史有一定的了解，包括十月革命、列宁时期的政策等。但对于本课涉及的战时共产主义政策和斯大林模式的具体内容和影响，学生的知识基础相对薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对苏联历史有一定的兴趣，但部分学生可能对政治经济制度的学习缺乏热情。学生具备一定的历史分析能力，能够通过阅读和分析材料得出结论。学习风格上，部分学生偏好通过图像和图表来理解历史，而另一些学生则更倾向于深入文本分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对苏联社会主义建设的复杂性和曲折性可能难以把握，特别是在理解斯大林模式的特点和影响时，学生可能面临以下困难：

-对苏联社会主义建设的历史背景和理论基础的掌握不足；

-分析斯大林模式时，难以区分其积极和消极方面；

-将斯大林模式与中国的社会主义建设道路进行比较时，可能缺乏深入思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解苏联社会主义建设的历史背景和关键事件，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，模拟历史场景，加深对政策实施和影响的理解。

3.利用多媒体资源，如历史图片、视频片段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的兴趣。

4.通过小组合作学习，让学生分组研究斯大林模式的特点，鼓励学生之间交流观点，培养学生的合作能力和批判性思维。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起探索一个重要的历史课题——苏联从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”的转变。在此之前，请大家回顾一下我们已经学过的苏联历史知识，特别是列宁时期的政策。现在，让我们开始今天的探索之旅。

（学生）：好的，老师。

二、新课讲授

1.战时共产主义政策

（教师）：首先，我们来回顾一下战时共产主义政策。这是苏联在内战时期实施的一系列经济和政治措施。请同学们打开课本，找到相关章节，简要介绍一下这一政策的主要内容。

（学生）：战时共产主义政策主要包括实行余粮收集制、实行国有化、取消商品交换等。

（教师）：很好，接下来，我们讨论一下这一政策实施的原因和影响。

（学生）：实施原因包括内战时期的经济困难和巩固政权需要。影响方面，一方面加强了国家控制，另一方面也带来了农民的不满。

（教师）：非常好，同学们能够准确地概括出战时共产主义政策的特点和影响。接下来，我们将进一步探讨这一政策在苏联历史发展中的作用。

2.斯大林模式

（教师）：接下来，我们来探讨斯大林模式。斯大林模式是在列宁去世后，苏联在斯大林的领导下形成的一种政治经济体制。请同学们阅读课本，思考斯大林模式的特点。

（学生）：斯大林模式的特点包括高度集中的政治体制、五年计划的经济建设、重工业优先发展等。

（教师）：很好，同学们已经能够清晰地描述斯大林模式的特点。现在，我们来分析一下斯大林模式的形成原因和影响。

（学生）：形成原因包括苏联在国际上的孤立、斯大林个人的独裁统治等。影响方面，一方面推动了苏联的工业化和军事化，另一方面也造成了社会的不稳定和人民生活的困苦。

（教师）：同学们分析得非常到位。现在，我们将结合具体的历史事件，进一步探讨斯大林模式的影响。

3.比较分析

（教师）：接下来，我们将对战时共产主义政策和斯大林模式进行比较分析。请同学们思考：这两种政策在实施过程中有哪些异同？它们对苏联历史发展产生了怎样的影响？

（学生）：异同方面，战时共产主义政策侧重于战时经济管理，而斯大林模式侧重于长期的经济和社会发展。影响方面，两种政策都加强了国家控制，但斯大林模式的影响更为深远。

（教师）：非常好，同学们能够准确地比较分析这两种政策。现在，我们将结合具体的历史事件，进一步探讨这两种政策对苏联历史发展的影响。

三、课堂讨论

（教师）：同学们，现在我们来进行课堂讨论。请你们分组讨论以下问题：

1.战时共产主义政策在苏联历史发展中的作用是什么？

2.斯大林模式对苏联的影响有哪些？

3.你认为苏联在实施这两种政策时有哪些经验教训？

（学生）：（分组讨论）

四、小组展示

（教师）：现在，请每个小组派代表来展示你们的讨论成果。

（学生）：（各小组依次展示讨论成果）

五、总结与反思

（教师）：同学们，今天我们共同探讨了苏联从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”的转变。通过学习，我们了解到这两种政策在苏联历史发展中的作用和影响。现在，请同学们谈谈你们的收获和感悟。

（学生）：（学生分享学习心得）

（教师）：非常好，同学们通过今天的课程，不仅掌握了苏联社会主义建设的历史知识，还培养了历史思维和问题意识。希望你们能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的综合素质。

六、布置作业

（教师）：同学们，今天的课程到此结束。请你们完成以下作业：

1.写一篇关于苏联从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”的转变的短文，字数不限。

2.收集相关历史资料，分析斯大林模式对苏联的影响。

（学生）：好的，老师。知识点梳理1.战时共产主义政策

-余粮收集制：政府征收农民粮食，确保城市供应和红军军需。

-国有化：将大部分企业收归国有，加强国家经济控制。

-取消商品交换：实行劳动券制度，按需分配生活必需品。

-实施原因：内战时期的经济困难和巩固政权需要。

-影响：加强了国家控制，但也造成了农民的不满。

2.斯大林模式

-高度集中的政治体制：斯大林集权统治，强化中央集权。

-五年计划：通过计划经济推动工业化和农业集体化。

-重工业优先发展：重点发展重工业，以支持国防和工业化。

-农业集体化：通过强制手段推进农业集体化，提高农业生产效率。

-形成原因：苏联在国际上的孤立、斯大林个人的独裁统治。

-影响：推动了苏联的工业化和军事化，但也造成了社会的不稳定和人民生活的困苦。

3.比较分析

-异同：

-战时共产主义政策侧重于战时经济管理，斯大林模式侧重于长期的经济和社会发展。

-两种政策都加强了国家控制，但斯大林模式的影响更为深远。

-影响：

-两种政策都促进了苏联的工业化和军事化。

-两种政策都导致了社会不平等和人民生活困苦。

4.评价

-战时共产主义政策：在特定历史背景下，对巩固政权和保障战争胜利起到了积极作用，但也存在一定的局限性。

-斯大林模式：在短期内推动了苏联的工业化和军事化，但在长期来看，存在严重的社会不公和经济发展不平衡的问题。

5.教训

-政策实施要考虑社会稳定和人民利益。

-经济发展应平衡重工业和农业的发展。

-避免个人独裁，强化民主法治建设。

-注重经济体制改革，促进市场经济发展。教学反思与改进哎，这节课上了之后，我心里挺不是滋味的。咱们今天聊的是苏联从“战时共产主义政策”到“斯大林模式”的转变，这可是个挺复杂的历史问题。回头想想，我觉得有几个地方得好好反思一下。

首先，我感觉我在讲解战时共产主义政策的时候，可能有点儿太快了。我注意到有些学生脸上露出了一些迷茫的表情，这说明他们对这一政策的历史背景和实施细节还不够熟悉。我得想个办法，比如在课前给他们布置一些预习任务，或者课后通过小测验的方式来巩固他们的知识。

其次，我在引导学生讨论斯大林模式的时候，感觉讨论的深度不够。可能是因为我对问题的设计不够巧妙，或者是时间分配上出了问题。下次我得提前准备好更多的问题，让同学们在讨论中能够有更多的思考和交流。

再说说课堂互动，我发现今天同学们参与讨论的积极性比上次要高一些，但还是有几个学生不太敢开口。我得想办法营造一个更轻松的课堂氛围，鼓励他们大胆表达自己的观点。可能我可以在课堂上多设置一些小组讨论的时间，让大家在小组内先讨论，然后再分享给全班。

还有，我发现有些学生对于苏联历史的兴趣不是特别浓厚。这可能是因为我对历史故事的讲述不够生动，或者是因为我没有很好地将历史与他们的生活联系起来。我得试试看，能不能在教学中加入一些与当代社会相关的案例，让学生们感受到历史的现实意义。

最后，我得反思一下我使用多媒体教学的情况。今天我用的那些图片和视频，有的学生反映说看不太清楚，有的说信息量太大，反而影响了他们的学习。我得注意，以后在选择教学资源时，要考虑学生的接受能力，尽量做到既丰富又清晰。课堂在课堂教学中，我采取了多种评价方式来确保教学效果和学生学习的有效性。

1.提问与回答：

我通过提问来检查学生对知识的理解和掌握程度。例如，在讲解战时共产主义政策时，我会问：“同学们，战时共产主义政策的主要目的是什么？”通过观察学生的回答，我可以判断他们对这一政策的基本概念是否理解。我还注意到了学生的回答是否能够结合具体的历史背景进行分析。

2.观察学生参与度：

我通过观察学生在课堂上的参与情况来评估他们的学习态度。在讨论斯大林模式时，我注意到一些学生积极参与讨论，而另一些学生则显得较为沉默。这种观察让我意识到需要进一步鼓励那些不太主动的学生。

3.小组合作与展示：

我安排了小组合作学习，让学生分组研究斯大林模式的特点，并要求他们向全班展示研究成果。通过观察他们的展示和互动，我能够评估他们的合作能力和对知识的理解深度。

4.课堂测试：

为了更直接地了解学生的学习情况，我设计了小测验，包括选择题、简答题和论述题。这些测试不仅检验了学生对基础知识的掌握，还考察了他们的分析能力和批判性思维。

5.反馈与指导：

在课堂教学中，我及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导。对于回答正确的学生，我会给予表扬；对于回答错误的学生，我