小学语文阅读教学专题讲座的心得体会

小学语文阅读教学专题讲座的心得体会 上传 陈鸢 更新时间 2014 1 6 21 03 23 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位 对于提高学 生的语文素养起着至关重要的作用 聆听了谢海燕老师班级读书会 再想想平时学校关于阅读教学的讲座 感悟颇深 受益匪浅 获得 思想启迪 一 教师主导不可缺少 阅读教学中 强调学生的自主性 并不是一味地要求教师放弃对于 阅读活动中的主导作用 在学生的个性化阅读中 教师一定要注意保 持自己的主导作用 要关注学生的阅读审美经验 由于学生自我经 验的局限性 在个性化阅读中有一些不正确的理解 甚至是荒谬的 地方 对于学生的这些体验 教师要多一些尊重 多一些交流 从 中了解学生的理解方式 水平 给予纠正 引导学生形成正确的观 点 每个孩子心里都装着自己的 小王子 种着美丽的玫瑰花 也 许开花之后 老师发现那不是预想的红玫瑰 而是特别的黄玫瑰 那又如何 也是玫瑰 也一样很美丽 我觉得 这样也是可以的 只要不偏差太多 为什么不可以不同呢 主导主导 关键在于导 带着孩子们去读 不逼他们想 才是教学的关键 二 突出学生的主体地位 传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课 精心设问 把学 生送进预定的圈子 学生是被动地接受教师现成的结论 教师没有 意识到学生是阅读的主人 教师要归还学生阅读的主动权利 引导 他们确立自己的阅读主体地位 使学生成为真正意义上读书的主人 使学生成为自觉主动的行为者 而不是教师活动的追随者 孩子是 课堂 学习的参与者 他们才是一节课最重要的组成部分 我们一 切教学都是围绕孩子们来想 来做 来设计 脱离了他们 课堂就 失去了存在的意义 三 创设 情境 真切体验 个性化阅读是体验性阅读 学生带着热情 凭自己的经验能力与文 本进行对话交流 是以自己各种感官去触摸品味 体验文本的 这时小 学各年级课件教案习题汇总 他的独特的心理感受 情感意志 想 象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕 为了能让学生真切的 感悟体验文本 教师应该针对其心理特点 巧妙地创设各种情境 通过 多媒体展示 角色扮演等手段 构建一个引力强劲的阅读磁场 激发他 们的阅读兴趣与探知欲望 在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣 横生 由于平时都在带低学段 所以我的阅读教学心得体会 主要是针 对低段一二年级的孩子的 主要是以下几点 1 激发阅读兴趣 教给阅读方法 使学生既会读书又爱读书 在实际的阅读教学中 我运用各种教学手段激发学生的求知欲望 引发他们阅读的兴趣 1 通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣 如教 乌 鸦和狐狸 一课时 我先出示乌鸦的图片问学生乌鸦是怎样的动物 再出示狐狸的图片让学生交流对狐狸得了解 然后再板书 乌鸦和狐 狸 并设疑说 一只乌鸦和一只狐狸碰到一块儿会发生什么事呢 结果怎样 学习了课文 大家都会明白的 为了弄明白这些问题 学 生不论是听老师范读还是自读课文 学习生字词 讨论课文内容 都非常积极 2 利用直观形象的教学方法吸引学生的注意力 依据学生好奇心强的心理特点 在教学中 我尽量使用直观教学用 具 再现教材情景 加强教学的直观性 以吸引学生的注意力 如 教 听声 一课 课前 我收集了好多自然界中的声音 教学时 我一边播放录音 一边让学生猜想 与此同时再让学生表演 使学 生情绪高涨 从而积极参与学习 达到了我预设的目的 3 角 色表演能调动学生的学习热情 针对小学生活泼好动 喜爱表演的 特点 在教童话类性质的课文时 我常让学生进行分角色表演 如 教 狼和小羊 一课时 在学生学习了生字新词 把课文读正确 读流利以后 我让学生先在小组内表演狼和小羊的不同姿态 再让 学生汇报表演 学生不但明确了狼和小羊的各自本质还初步的理解 了课文内容 为接下来的阅读理解做好了铺垫 在阅读教学中 我在调动学生兴趣的同时还指导学生有目的有 步骤地去阅读 也就是教给学生阅读学习的方法 1 读课题 解 课题 想想课文会告诉我们什么 2 轻声读课文或听教师范读 读或听之后 说说课文写了一件什么事 先写什么 后写什么 粗 知课文大意 3 自学生字词 边读课文 边利用拼音 查字典 学习字词 找出不懂的词句和问题 4 带着问题深入读课文 尝 试在小组内解决问题 理解课文内容 5 练习读课文 把课文读 得正确 流利 有感情 有的读熟会背 每一步都提出明确的阅读 要求 并告诉学生先做什么 再做什么 怎样做 2 通过重点词句教学 加强朗读训练 培养学生理解和运用语 言文字的能力 标准 指出 在低年级 要通过字 词 句和指导朗读等教学 帮助学生理解课文内容 根据低年级学生的年龄特点 在教学中 我主要通过换词 改词 找近义词 反义词 看插图 实物 演示 做动作 表情朗读 复述句子 改变句式 仿造句子 结合上下文 讲解等方式 帮助学生理解词句的意思 体会词句所包含的思想感 情 并在理解的基础上让学生多读 熟读 读得正确 流利 有感 情 加深对语言文字的理解 如教 丑小鸭 一课时 我先让学生 看图片 让学生在观察交流中明确小鸭子的可怜与无奈 再让学生 读文感受丑小鸭历经磨难最终变成白天鹅的过程 学生在图文结合 的过程中体会到了要敢于面对生活中的挫折和困难 有效地提高学 生理解和运用语言文字的能力 3 激发学生求异思维 鼓励其质疑问难 注意发展学生的智力 在阅读教学中要发展学生的智力 必须千方百计地增加学生的思 维活动量 促使他们多读多想 熟读精思 逐步学会思考问题 在 教学 乌鸦和狐狸 时 目标要求续编故事 许多同学采用同一种 方式进行续编 见到这种结果我启发学生想象一些你认为不可能的 事情 结果编出来的故事就精彩多了 所以说在阅读教学中应重视 启发学生展开想象 培养他们的想象能力 4 重视阅读评价的优化 关于阅读评价 语文课程标准 指出 阅读评价要综合考察学 生阅读过程中的感受 体验 理解和价值取向 考察其阅读的兴趣 方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量 重视对学生多角度 有 创意阅读的评价 可见 阅读评价是多层面 多角度的 评价的最 终目的是 有效地促进学生的发展 评价的方法是多元化的 无论 选择那一种评价方法都应符合学生的年龄特点有针对性的进行评价 以此激励学生进行有效阅读 小学低年级阅读教学是一项基础工程 需教师在引领其喜欢阅 读的基础上教给学生学习