谈对农村留守儿童的教育.doc

谈对农村留守儿童的教育甘肃省镇原县上肖乡梧桐小学刘赟近几年来农村中小学留守儿童的教育和管理是教育面临的新问题，也是难点问题，如何解决留守儿童在生活和学习当中的偏差，使他们步入正确地人生轨道，成为我们每个农村中小学教育者共同探讨的话题和研究对象。通过几年的调查分析研究，我们发现，留守儿童基本情况表现如下：1、 留守儿童在家庭教育方面的情况根据调查，留守儿童的生活及家庭教育大致有两种情况：一是隔代监护型，即由祖辈爷爷、奶奶或外公、外婆托管方式。由于大多数监护人已是年过半百的老人，本身就需要别人来照顾，反过来还要下田种地、照顾小孩，担起扶养教育的重任。由于精力有限，加之文化程度低，思想认识不够，对孩子学习的监控不力，多娇惯溺爱，百依百顺。通常是在物质生活上给予满足多，而在精神和道德上管束引导少，造成留守儿童在思想道德上放任自流。二是亲朋监护型，即把孩子托给亲朋好友等人监管。这类监护人本着不同的目的来看待孩子，就不能像自己的亲生父母。他们通常把孩子的安全问题放在首位，其次是孩子的学习成绩和物质的满足。而对孩子心理和精神上的需求很少关注，相互沟通少，家庭教育欠缺。2、 留守儿童在学习中存在的问题留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监督，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。例如我所在的学校三年级（2）班有一名男同学，一学期数学正式作业只交两三次。我曾经和他的班主任对其进行家访，他的爷爷、奶奶告诉我们，孩子的父母常年在外打工，一年到头也就只在过年的时候回来一次，对于孩子的成绩好坏并不十分重视。还经常说大学生外出刷盘子、洗碗都是比我们强不了多少。由于这种认识上的偏激，他们不相信读书会改变命运。孩子功课回家无人辅导，监管人对孩子缺乏有效的家庭教育，使留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强。作业不能按时完成，甚至不交，学习成绩偏差。3、 留守儿童的身心健康状况不佳首先，在身体方面，多数留守儿童的午餐得不到保障，有些离家较远的孩子在早上入学时便把中午吃的馒头、喝的凉开水带到学校，到了午饭时间，在小摊上买几片麻辣片夹在馒头里，填饱肚子就可以了。就短时间看，在身体健康上不一定有明显的问题表现出来，但长期如此，午餐缺少合理的营养搭配，留守儿童的身体发育必然受到严重的影响。其次在心理、情绪、性格方面，留守儿童普遍缺乏起码的父爱与母爱，缺少情感教育和心理关怀，没有倾诉和求助的对象，心理存在障碍，引发了一些心理疾病。他们不愿与外界接触或是接触甚少，很多留守儿童表现为内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，有的行为甚至让人不可理喻。根据对当地学生的调查，我们发现100名留守儿童中，有焦虑心理的占2.7%，抑郁的占27.6%，有恐惧感的占24.5%，易怒的占2.7%，而且86.41%的留守儿童自鄙感严重，逆返心理较强，与长期有父母直接照顾的儿童相比，留守儿童的内心比较敏感，往往因一点小事就有强烈的反应，对监护人或老师的批评比一般同学更容易产生逆反心理。4、 留守儿童的思想品德、行为习惯情况留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在着许多弊端，如纵容溺爱、重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价，行为习惯上极易发生消极变化。正道上没学会，邪门歪道上说不定还能当“老大”。据调查，100名留守儿童中60%的人出现过行为偏差，如说谎、偷窃、报复以及破坏行为，但也有12%的留守儿童能严格要求自己，注重品德修养，能善解人意，尊敬长辈，关爱他人。在家庭教育，社会教育缺失的情况下，学校教育的功能便显现出来，学校教育的负担自然加重，在这种情况下，农村学校承担了更重要的培养下一代的重任。怎样加强对留守孩子的教育，使他们与其他孩子同步发展，成为农村教育发展探讨的热门话题。通过多年的工作经验，我认为学校和老师在留守孩子的教育上应做到以下几点：1、 充分发挥学校的教育功能，关爱留守儿童首先学校每学期要建立留守儿童情况登记表，对留守孩子登记注册，建立留守学生的档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等，以利于有针对性地开展管理和教育。其次家长学校制度正常化、规范化，学校可在务工人员集中返乡的节假日召开家长会，通报孩子在校的学习、品德、心理健康等各方面的情况，共同制定教育策略。最后，建立定期联系渠道，以便于共同教育管理孩子，家长宜每月与班主任联系两次，了解孩子各方面情况并采取应对措施。2、 发挥家长学校的职能，更新父母的教育观念和教育方法由于时代不同，父母的知识和思想观念有些偏激，往往只有良好的愿望，但效果未必好。为了孩子的健康成长也让父母多学一点育人知识，提高他们对孩子教育问题的认识，让他们在教育理念和方法上与老师们达成共识，使学校教育能够与家庭教育紧密结合。促使留守儿童在思维情感、学习态度、价值观念上等都向良好的方面发展，从而实现科学、有效的育人。3、班主任及科任老师要经常对留守儿童进行心理健康教育老师要让学生理解父母为了创造幸福的家不外出赚钱是不行的，父母在外打工也是辛苦的，是不得已而为之。学校应建立谈心小屋，配备心理健康老师。留守儿童若心里有什么不愉快可去谈心小屋，心理老师帮助他们解决感情上的困惑，学习中的苦闷，生活中的烦恼，以便他们形成良好的人生观和世界观。4、政府应加大投资规划，建立寄宿制小学在许多乡村小学，离家较远的孩子早上公鸡打鸣就起床背上冷馒头前往学校上学，可还跟不上早读，不是学校的作息时间有问题，而是路上就得走将近40分钟，中午在学校应付午饭。对于留守儿童来说，生活质量保证不了，精神世界当中又缺少最起码的父爱及母爱。因此，我们更应该重视这一弱势群体，建立农村寄宿制小学。在此基础上，周内每天下午晚饭后学校可安排寄宿儿童家庭作业辅导时间及活动时间，配以专门的辅导老师。周末学校可组织孩子参与有意义的社会实践活动，也可以以自然村为单位组建关爱小组，引导留守儿童过好每一个周末。5、 全社会关注留守儿童留守儿童已经引起了社会各届的全面关注，但在农村不存在留