《分数的初步认识》说课稿

分数的初步认识说课稿 高杨一、教材分析：“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。二、学情分析：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三、教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四、教学重难点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。五、教法与学法：教法：俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3 依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。学法：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。我觉得，有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。六、教学过程：新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学：（一）、创造情境，游戏导入。用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。要把8个月饼、4个月饼、2 个月饼分别分给2 个小朋友，要分得同样多，每人分几个？结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。从而引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。接着要把1个月饼分给2 个小朋友，要分得同样多，每人分几个？问：为什么不拍手？学生交流，自然引出“一半”。“一半”能用我们学过的数来表示吗？把这样的问题抛给学生。学生无法找到合适的数字来表示半个，自然引出新课：今天我们认识一个新朋友分数。【设计意图：开课以游戏的方式复习平均分的概念。在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望。这样既引出了本节课的课题，又让学生体会出分数产生的重要意义。】（二）、自主参与，探索新知。1、认识二分之一。用圆片代替月饼让学生进行操作。（将圆片对折，使两部分完全重合，打开以后，有一道折痕，折痕的左右两部分分别是这张圆片的一半。）老师沿折痕画一条线，将其中一部分涂上颜色。并告诉学生，这涂色的部分叫做这张圆片的二分之一。猜想：空白部分呢？之后师范写二分之一，让学生观察，问：谁来说一说老师是怎样写的？并教学生读二分之一。并结合圆片说一说：二分之一表示什么意思？最后介绍分数的组成，然后分小组活动，折出其它图形的二分之一。观察并思考：你发现了什么？【设计意图：这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述，并明确一个单位1内有两个二分之一。这样在激发学生学习兴趣的基础上，顺应学生的思维，回味并理解二分之一的意思，进而引导学生由对具体月饼的认知过渡到对图形的的认知，提高了学生抽象概括能力。通过动手折一折，涂一涂，辩一辩，说一说等自主活动让学生明白二分之一的实际意义，同时明白要得到分数必须平均分。这样既遵从了知识发生发展的规律，也适合中段儿童学习数学的认知规律。】2、认识四分之一。先演示：把一块月饼平均分成份，猜一猜：每份是它的分之一，写作：，读作：(教师评价）。然后小组合作：让学生操作用一张正方形的纸折出它的四分之一，并在组内说说是怎么得到的？分组汇报，并把折纸展示在黑板上，教师评价出正方形纸的四分之一，看哪个小组的折法多？提问：折出的形状不同？为什么都是正方形纸的四分之一呢？我能说这个四分之一是月饼的吗？引导学生小结：要想得到谁的几分之一，就必须平均分谁，同时得到的分数就是对谁【设计意图：交流汇报环节主要是引导学生交流得到分数的过程，呈现知识形成的过程，突出知识的本质。根据编者的意图这个环节要突出四分之一的研究和学习，演示四分之一的不同折法，巩固对四分之一的意义的理解，明白虽然折法不一样，形状不一样，但都是 “将同样的纸平均分成了四份，每一份都是它的四分之一”这一数学本质问题。】3、分数的大小比较。通过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份。引导学生观察和思考：从中你发现了什么？引导学生小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。 (三)应用新知，解决问题。1、基础题：（1）完成做一做1、2。（2）练习二十二第二题：判断涂色部分能用分数表示吗。2、开放题：我们生活中的分数。3、发展提：谁占的位置最大？【设计意图：本环节在练习层次上由基础题开放题发展题，练习层层递进，环环相扣。在内容上根据新课标指出要学习生活中的数学。因此练习设计力求贴近小学中段学生的生活实际，让学生认识到这个新知识广泛存着于我们的生活之中。感知数学和生活的联系。】(四) 知识梳理，总结评价。从今天的学习中，你认识了什么？还知道了什么？【设计意图：这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，