语文人教版八年级下册我的第一本书 教案.doc

我的第一本书教学设计洛宁县底张乡初级中学 牛春平教学目标：1整体感知文意，深入把握叙事性作品的文体特征。2揣摩情感丰富的语句，品味语言中饱含的人间真情。3体味作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。教学重点：品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教具准备：多媒体、课件课时安排：1课时教学过程：一、导语设计：书籍是人类进步的阶梯，是开启智慧大门的钥匙。同学们，我们每天与书为伴，还记得你的第一本书吗？有一位诗人对他60年前的那本国语课本却记忆犹新。今天，我们一起来学习牛汉先生的这篇回忆性散文我的第一本书，读读他与书的故事，感受一下苦难生活中浓浓的真情给诗人的精神给养。 (板书课题、作者)二、资料助读： (幻灯片) 1作者简介：牛汉：原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。代表作品有华南虎悼念一棵枫树半棵树等。2词语理解：幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。翻来覆去：一次又一次；多次重复。三、初读课文，感知故事。 1请同学们用自己喜欢的方式阅读课文并思考：这是一本什么书？作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书的？ 2用简洁的语言说说文章写了哪些令作者难以忘怀的人和事。 （学生自主回答）教师板书：“父亲” ：考书问书灯下补书携子读书 “我” ：裁书要书真诚送书带狗背书四、精读细品，体味情感。 1在这些故事中，你读出了哪些情感？作者着力表达的情感是什么呢？文章中哪些地方体现出来了？（学生自由回答） 2品读第3、4、8节，说说父亲哪些方面让你感动，结合具体语句分析。 （学生自由回答，教师给予评价和鼓励。）如：“父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家”。父亲很少回家，但一回家就关心“我”的成绩，让人很感动。 第3节中当得知“我”考了第二名时，父亲“摸摸我额头上的马鬃并欣慰地夸奖了我”，让人感受到父亲对“我”的疼爱。 我从第4节中“父亲深深地叹着气”中读出了父亲的善良，对乔元贞处境的同情，因为父亲对“我”的做法已经默许，不再追究。 3三名学生分角色朗读第4节，其他同学点评。（体会父亲和“我”此时的心理，说话时的语气。）第3、4段父亲感动我们的主要是什么呢？ 明确：对“我”学习的无比关心，对“我”的疼爱。 对“我”友情的尊重，对“我”做法的理解。4学生齐读第8节，联系这一节中相关语句，说说父亲的感人之处。 （学生自选句子进行赏析）如：父亲为“我”补书，是在“昏黄的麻油灯下”，而且用好多白纸抄上去的，让人感动。 父亲补书的时间是从晚上开始，但到第二天早晨就将补好的书交给“我”，让人感动。 (学生怀着对父亲的感激之情再读第8节。)教师做适当的补充并归纳：通过同学们的精彩点评和朗读，我们读出了一位懂得宽容、懂得理解孩子的父亲形象。父亲通过言传身教，对儿子裁书的做法由默许到支持。如此父亲，作者怎能忘怀！五、合作探究，归纳主旨。 (小组合作，交流讨论。) 1再读课文，想一想：作者在文章开头说“它酷似德国卜劳恩的父与子中的一组画”，为什么“看了很难笑起来”？(小组代表发言，其余补充。)如：聪明的乔元贞因买不起书而失学，穷困潦倒，让人心酸。 “四个年级十几名学生在同一教室上课”的落后条件令人难过。教师归纳：我们发现，正是生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友不同的人生结局，让作者回忆起童年生活“很难笑起来”。 2怎样理解“人不能忘本”的“本”在这里的含义？ 学生回答后教师归纳：这一句运用双关，“本”不仅指“我”的国语课本，也指“我”接受的人生第一课。“人不能忘本”，指不能忘掉人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。就是不能忘记自己的苦难经历、做人的根本以及人性中最美好的品质。六、课堂小结：学