“在地理教学中使用多媒体技术”的研究方案

“在地理教学中使用多媒体技术”的研究方案白帽中心学校 汪海坤 一、 课题的提出1背景基础教育课程改革大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用多媒体技术手段，并把多媒体技术教育融合在其他学科的学习中。我校许多教师通过学习现代教育理论，观念更新，认识到信息技术与课程整合的重要作用，体会到信息技术对提高教育教学质量所具有的优越性，在教学中已经常运用信息技术。但是，如何充分发挥信息技术的功能，改革课堂教学过程及提高学生学习能力需进一步深入研究。教师如何教、学生如何学直接关系到我国人才的培养，关系到我国经济的发展和国际地位，因此，开展信息技术与课程有效整合的课题研究，已历史性地落在我们这一代人的肩上，我们必须要做好这一工作。我校是一所具有悠久历史的农村完全中学，2003年批准为现代教育技术实验学校。我校已有二个微机室，二间多媒体教室，一个多媒体制作中心和一个演播控制中心，一个电子阅览室。购买与教育教学配套的电教教材，自己制作了许多媒体课件。在教育教学改革不断深化的大背景下，如何运用信息技术与课程整合，提高学生学习能力？如何将信息技术与课程有机整合，推进素质教育进程？等等，这一系列问题都是广大教育工作者直接面临而亟待解决的现实问题。基于以上所述的历史背景和现实基础，我们提出了该课题。2条件课题组成员具有二级以上职称，网络技术的熟练运用为本课题的研究奠定了良好的基础。学校领导对本课题研究在组织、物力、经费、时间、设备等方面可以给予支持。我校的现代教育技术的硬件、软件已达到较好的标准，为我校开展信息技术与课程整合提供了良好的基础。二、设想：通过运用多媒体，进一步调动学生的学习积极性，培养学生获取信息、运用信息、从而使学生学习地理的能力得到提高。三、理论思考1、体现的教育理念 学生是信息加工的主体，是知识意义的探索者和主动建构者，知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、探索、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的；教师是学生主动学习的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者；学生要通过自主探究的方法进行学习，调整原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识，并建构他们自己的知识及思维体系。基于以上这些理念，我们开展了本课题课题的研究。2、概念范围。信息技术：主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。课程：主要是指地理课程。整合：通过学科课程把多媒体技术与地理教学有机地结合起来，将教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。学生学习能力：学生自主协作式能力、创新能力、创造性思维能力、表达能力等。四、研究的目标是：优化地理课堂教学过程，提高学生学习的能力；合理配置现代化教学设备，提高学习资源的利用率；寻求多媒体技术在地理教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；寻求提高学习能力的方法、经验和管理机制。五、研究的内容以初中一、二年级为研究对象，培养学生运用网络技术获取信息、运用信息和提高学习能力。1、利用多媒体技术与学科整合，优化地理教学过程，提高学生获取信息、运用信息促使学习能力的提高。具体内容包括：“如何使多媒体技术与地理整合，提高学生学习能力；如何设计好多媒体技术与学科整合的教学设计方案；如何发挥多媒体技术与课程整合，实施网络教学课、多媒体课等；如何围绕教学目标把多媒体技术与传统教学手段在教学过程中形成最佳组合；2、学生学习能力的评价指标：“学生能主动运用多媒体技术，提高学习能力；学生学习动机、学习兴趣、学习态度等非智力因素；学生学习兴趣的激发、学习态度的端正、学习能力的提高。”3、合理配置现代教育技术硬件设备。 在学校配备投影仪、多媒体、录音机、电视机、录像机等现代教育技术设施，把校园网引进校园，充分发挥现代教育技术设施的功能。充分利用学校的多媒体教室互联网、语音教室等教学设施，为地理教学服务。依据教学需要，合理购买各种地理教学软件，确保教学需要。充分利用录音、录像、相机、网络，鼓励地理教师积极研究制作课件。4、师资队伍的建设。定期组织有关教师进行信息技术的培训；组建“现代教育技术课题研究小组”；每位课题组教师都能够开设现代教育技术课与网络课，能进行多媒体教学，能自制多媒体课件；每年有应用现代教育技术的论文或经验总结发表。六、研究方法1、以行动研究法为主，在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。最后根据研究整理出本课题的结论。2、在实验各阶段辅以调查法、测试法、观察法、个案研究法、文献研究法等。七、课题实施计划（一）研究的分阶段计划：1、准备阶段（2005年3月2005年6月）：完成课题设计报告；初步明确分工确定七、八年级学生作为研究对象；组建课题组，做好课题分工；聘请指导专家,培训课题实验人员；确定多媒件课件及网络教学课模式；学习现代教育技术理论等；2、实施阶段：（2005年9月2008年6月）：具体开展实验、调查、经验总结等研究工作。初步设想课题实施阶段以行动研究法为主通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测。看任务完成得如何，然后，以便指导下一阶段的实践。这种方法的优点是使日常工作、科研同步运作，教师又可以自行操作。第一轮研究：（2005.92006.6）（1）制定课题实施学年计划，明确各成员分工。（9月份）（2）课题组成员每学期面向全校开设一节现代教育技术实验课。（9月份4月份）（3）课题组成员每学期撰写一篇现代教育技术论文、教案或经验总结，制作一份高质量的现代教育技术课件。（9月份6月份）（4）对指导老师和学生进行信息技术运用培训。（9月份）（5）组织学生运用信息技术与地理学科有效整合，培养学生获取信息、运用信息学习的能力。（9月份6月份）（6）课题组每月召开一次会议，对研究情况实施监控。（9月份6月份）（7）积极参加市、区级现代教育技术课题组培训和活动。（8）对比实验班各阶段数据，寻找得失原因，制定出对策，总结经验，制订下一阶段实验方案。（4月份6月份）以行动研究法为主，以一学期为一次循环，通过反复实践、反思，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。第二轮实验：（2005.92006.12）通过第一轮实施阶段的实践、观察、反思，及时修改实验中的错误，继续实验。 3、总结阶段（2007年3月2008年6月）：按照研究方案进行总结，整理资料，撰写研究报告、实验报告、论文等。整理并制作课堂教学典型课例录象以及现代教育技术教材、课件，力求将此课题成果汇编成册，在一定范围内加以推广、结题。4、预期成果（1）学生能自觉运用信息技术进行获取信息、运用信息学习，形成教师在网上工作、学生在网上学习的能力；建立以学生运用信息技术提高学习能力的方法。（2）建立教师网上教学及研究站点；建立学生个人网站，将自己的学习成果及经验做成主页，进行网上交流。（3）将教师和学生的研究成果进行整理，出版有关教案专集和论文专集。（4）写出实验研究报告和有关指导学生进行信息技术与学科整合的专著。（二）组织机构和课题组成员