角的分类教学设计.doc

角的分类教学设计一、 教学内容：教材第41页的内容和练习五的有关习题。二、教学目标：1.使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念，知道它们之间的关系，并能按一定标准分类。2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。三、教学重点、难点：重点：依据角的度数区分各种角。难点：平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。四、教学方法：教法：直观演示法、自主探究法、小组合作法。学法：实践操作法。五、教学具准备：教具：多媒体课件一套。学具：活动角、量角器、长方形纸和圆形纸各一张等。六、教学过程：一、创设情境、导入新课： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我就出个谜语，大家猜猜看是什么？请听好“有风不动无风动，不动无风动有风”。打一生活用品。（扇子）真棒，老师也给大家带来了一把扇子。请看大屏幕。（课件演示折扇的打开过程。）让学生观察。问：你发现了什么？（有大小不同的角）师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天我们就来探究角的分类。 (板书课题)二、探究新知：（一）、认识锐角、直角、钝角、平角。1、请同学们在练习本上任意画一个角，并测量出角的度数，标在上面。2、指名汇报各角的度数。（师同时板书）3、认识平角。师：什么样的角是180呢？、课件演示平角的形成。（当角的一条边绕着顶点旋转成一条直线时，这样的角叫做平角，平角是180。） 、介绍平角各部分的名称。、同桌之间试着说一说。（利用自己备好的活动角）、问：能不能这样说，平角是一条直线？为什么？（不能，平角是从一点引出的两条射线的角，平角的度数是180，而直线是一条直线。） 4、归纳整理。 直角是90，小于90的角叫做锐角，大于90而小于180的角叫做钝角。（二）、认识周角。 刚才我们已经认识了锐角、钝角、直角、平角，现在我们来做个游戏一起轻松一下。1、老师说出一种角，你们用活动角转出这种角，比一比看谁做的又对又快。开始！ 2、老师转动活动角，你们说出是什么角。开始！（当活动角转动一周两条边重合时） 问：这是角吗？（可能部分学生知道是周角） 3、课件演示周角的形成过程：（这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，叫做周角。） 想一想，周角是多少度？ 4、介绍周角各部分的名称。 5、你还在哪儿见到过这样的角？学生可能回答：折扇。（提供教具让学生看）活动门。（大型百货商店、大酒店会看到的一种转动大门）练习：课本42页下面的“做一做”。（三）、探索三种角的关系1、师：周角、平角之间有什么关系？平角和直角呢？2、这三种角之间又有什么关系呢？（四人一组讨论，派代表汇报结果，师同时板书。）（四）、利用平角关系求下面各角的度数1、课件出示。 2、动手测量其中一个角的度数，回答问题。1是多少度？1和2组成的是什么角？平角的度数是多少度？ 师：根据1、2这两个角的和是180，其中1是130，能不能求出2是多少度？3、4呢？（小组合作完成）3、学生汇报结果。三、反馈练习1、判断：1平角=2直角。 （ ）钟面上3：00时，时针和分针所成的角是锐角（ ）周角是一条射线，它只有一条边。 （ ）常用的计量角的大小的单位是度。 （ ）大于90的角是钝角。 （ ）2、把下面这些角分别填入适当的横线上。10 95 100 20 90 120 180 45 105 60 360 直角： 锐角： 平角： 钝角： 周角： 3、折一折。（课本44页第5题）四、课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、作业设计：练习五的3、4题。六、板书设计：角的分类 锐角