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发挥优势，提高效率通州市石港小学 胡小红信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。一、改变信息来源，提供学习材料。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性，其展示的知识内容必须与取材相适应、与学生的生活实际相适应、与学生的认识水平相适应。如：教材中提供的例1，分别显示了三个城市某一天的气温，气温是大多数学生比较熟悉的，但教材为了揭示零上和零下气温，只能选取冬天的气温作为学习材料，这与现在是夏季的节气有些不符，因而我利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，改变教材中提供的冬天气温的例题，上网链接换成我们海安小学学生现在活动图片，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活，从而使教材“活”起来，有效地提高了信息的数量和质量。二、发挥演示作用，突破教学重难点。课堂上如何突破重难点，促进学生对知识的理解是决定学习效果的关键。而信息技术可提供多媒体的刺激，克服人类感官的局限性，揭示现象的本质，减少学生观察的困难，促进学生对知识的理解。在教学中教师既可以使用现成的计算机软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的教学中，也可利用Power Point或者一些多媒体制作工具，编写自己的演示文稿或多媒体课件，形象地演示出其中难以理解的内容，或用图表动画等展示动态的变化过程，把高度抽象的教学知识直观显示出来，实现传统媒体无法实现的教学功能。如：“海拔高度”这个概念，学生理解起来比较抽象，但通过多媒体课件从右至左动画出示海平面线，闪烁珠穆郎玛峰和吐鲁番盆地与海平面线的垂直线，轻而易举的就理解了这个概念。再如：运用多媒体将温度计、海拔高度图同时出示，其中0和海平面用红色线标出，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。零度以上、海平面以上为正数，反之，则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。三、运用信息技术，拓宽学习领域。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我利用多媒体进行教学，通过上网查阅我国“飞人”刘翔最近的比赛成绩资料，把数学知识从课外移入课内，既巩固了对正负数的认识，又开阔了学生的知识视野，丰富了课余知识。多媒体技术的应用要致力于改变传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境，同时，“互动”要动在“过程思维”中。如：完成教材第6页第3题，写出5个正数和5个负数，充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，通过让学生在多媒体上写数，再读一读上下闪烁的1、-1，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的，同时巧妙地运用多媒体引出数轴，让学生在鼠标的拖曳中体会正负数的相反性和大小渐变性，为学生升入初中进一步学习有理数作了很好的渗透。在课的末尾，我让学生从百度等搜索引擎中进一步了解负数的有关知识，正是引导学生学会借助现代媒体进行自主学习的尝试，这是一种宝贵的可持续发展学力。数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和