话题之一：小学生需要学会选择.doc

话题之七：小学生健康消费能力的培养小学生中存在着互相攀比，讲吃讲穿，花钱大手大脚的不良习惯。在消费方式上，甚至出现了超前消费、畸形消费、借贷消费的势头。调查资料显示，小学生的消费存在许多不良现象：饮食消费跟着广告走；服装消费跟着名牌走；娱乐消费跟着新潮走；人情消费跟着大人学；促销消费跟着赌博走；手机消费负作用明显；网吧消费越陷越深越受伤；重复消费不再是老土；成人化消费要的就是“酷”；颠倒消费舍本逐末为赠品。种种不良消费极大地危害着小学生。1、“金钱至上”， 腐蚀幼小心灵。小学生一味地追求金钱，造成一切以“钱”为标准。同学之间的互相帮助，互相关心也成了金钱交易。帮扫一次地，借给一支笔，要付小费；甚至有的同学在家里干一些力所能及的家务，都与父母算工钱。对钱的关心，超过了亲情、友情。2、追求享乐，养成好逸恶劳。那些腰缠万贯、挥霍无度终日过着灯红酒绿生活的大款日渐成为青少年崇拜的偶像，使很多子女染上花钱大手大脚、吃喝攀比、追求享受的恶习，导致他们丧失理想、报负和拼搏精神。、贪婪成欲，走向违法犯罪。有些小学生每天穿衣吃饭都得依着他，稍有不从，就不起床，不穿衣，不吃饭，不上学。穿名牌，用名牌；今天麦当劳，明天肯德鸡。由于父母一味地迁就孩子，久而久之，孩子便任性有余欲望俱增。当欲望难以满足时，就会走歪门邪道，甚至产生盗窃、抢劫等犯罪行为。以上现象引出我们讨论的第十六个话题：培养小学生健康的消费选择能力。下面就从形成小学生不良消费选择现象的原因及其对策谈起：一、 小学生不良消费选择现象剖析（）市场经济的负效应1、“金钱至上”思想的影响。市场经济体制对传统的社会准则的振荡是前所未有的，其冲击已波及到社会的各个方面。历来以“重义轻利”、“视金钱如粪土”作为自身行为准则的文化人，如今纷纷“下海”经商。在一些人的心理，求财已成为一切活动的中心。谋取金钱、讲究实惠已成为生活奋斗的目标，传统的“大公无私”追求精神财富等价值观已荡然无存，取而代之的是以财产的多少衡量人们自身价值和社会地位。商品拜物教、金钱拜物教已在一些地区和一些人中泛滥。市场经济也冲击影响着一方圣地学校，有的学校把校舍改成了工厂，有的在学校内开设小卖部、小吃店、咖啡屋，教师弃教经商或教、商双管齐下，甚至在课堂上推销商品等等。这一切对世界观、价值观尚未成熟的青少年来说，不能不说是异常严峻的考验。、“读书无用论”思潮的冲击。市场经济体制的确立，极大地改变了我国的社会经济结构，但市场经济本身所拥有的讲求效率、追求实惠的特殊性在一些人的心理产生了共鸣，传统的学而优则仕的思想观念渐渐地被金钱观所取代，“读书无用论”思潮逐渐抬头。在一些学生和家长的眼里，按部就班死读书，既浪费时间，又浪费钱。一首“儿歌”唱出了部分学生的心声：读书苦，读书累，读书还要交学费；不如参加黑社会，吃喝玩乐都免费。一个学生从上高中到大学的费用也不是一个家庭轻轻松松就能担负得起，尤其是农村家庭，父母亲一年要为孩子攒下近壹万元的学费和生活费是很困难的。况且现如今上了大学也不一定能找到好的工作，“读书有何用？”。于是，一些青少年在“读书无用论”思潮的冲击下“摇摇欲坠”。（二）商家不法竞争市场经济飞速发展的今天，商家为了抢占市场，把眼光瞄准了学生。虽然学生没有独立的经济能力，但他们是当今家庭的“宠儿”，是家里的“小皇帝”，开的可都是金口，只要能激起他们的购买欲就不怕你家长不掏钱。一些不法商家更是像苍蝇一样紧盯住学生不放。大多数学生，尤其是小学生由于缺乏足够的认知力和判断力，一直以来屡屡陷入学校周边不法商家的“埋伏”，成为他们的“摇钱树”。不法商家不光掏空了孩子的腰包，损害了他们的消费权益，还欺骗了孩子的心灵。（三）学生心理不成熟、模仿心理。学生模仿能力强，分辨能力较差，对新事物无论好坏都想尝试一番。看到别人穿名牌、出入高档场所，自己也跟着去做。例如，在今年的学校田径运动会前夕有一位四年级的家长打电话给他们班主任问：学校是否一定要学生在运动会上穿“锐步”运动鞋？因为他孩子死活吵着要买，说是开运动会一定要穿的。班主任也感到奇怪，经了解后得知，学生对运动会非常重视，都准备全部武装上阵。同伴中有“耐克”，有“李宁”，所以自己也想要一双名牌。、虚荣心理。学生一样有被人尊重的需要。当他们发现出手大方、衣着华丽等高消费行为能引起同学的关注时，他们便借助高消费来获得所谓的“面子”和“尊重”。就拿上例来说吧，学生为什么想买名牌鞋呢？现在社会上不是时兴名牌吗？名牌穿着就觉得像样，就觉得精神，不穿名牌总觉得有些“老土”，别人有名牌，自己没有，那多没面子。、弥补心理。有些学生相貌平平、成绩不好，没有什么引人注意的地方。因此，有人就用高消费来吸引别人的目光，掩盖自己的不足。有一位五年级的学生，成绩平平，表现一般，但人缘极好，很多学生愿意跟他交往，平时也很听他的话，是什么原因呢？原来，这位学生家庭很是富裕，平时经常以一些小恩小惠赢得同学的欢迎。他买的文具特别多，谁没有可以向他借，关系好点的就不用还了。和同学到小店里也特别大方，总之跟着他就不会“吃亏”。还有些小学生在家所受关注较少，于是便用高消费来填补内心的空虚和寂寞，发泄怨恨和不满。有一位学生，从小就是跟着爷爷、奶奶。自从他读书以来，家里人很少到学校来看望他。其他住校生，每周三都会有家长带菜来，他呢，一罐干菜要吃一星期，实在也够可怜的。有时候老师也要给他买点菜。但他有个很不好的习惯，就是每周一到校时会把一周的零用钱都花光。买的净是些玩具、小食品。到星期三，连买菜的钱都不剩了，就要向同学或老师借了，而且屡教不改。、依赖心理。有些小学生从小娇生惯养，吃好的、穿好的、用好的，慢慢地就有了一种惰性，形成依赖心理。这一心理使小学生难以控制自己的高消费行为。上例中的学生已经养成了好吃、好玩的习惯，一时很难改变了。就拿小孩子吃棒冰来说，在夏天，有些小孩是每天一枝棒冰，一天不吃都不行。这还算是有规律的，有节制的。有一个学生周一到校，因为天气炎热，一天吃了9枝棒冰，花光了一周的零用钱。（四）家长的纵容家庭富裕的客观因素。随着家庭收入的增加、铺张浪费现象的严重，有些家长进门谈钱，出门谈钱，为了办事顺利毫不吝啬地请客送礼，炫耀金钱万能，这在孩子心中无形打上了“金钱至上”的烙印。家长对子女放纵娇惯的主观因素。谁都知道，独生子女倍受关爱，家长对子女放纵娇惯，要月亮不给太阳，助长了他们的消费势头。就是家境并不宽裕的家长宁愿自己吃少点，穿差点也不让孩子受委屈。有的家长忙于做生意，有的只顾自己舒服享受，集轻松与自由为一身，只要子女不去打扰他们，子女要多少钱就给多少钱。而公务繁忙的家长，难得回家一趟，觉得愧对孩子，便以金钱补偿，却顾不上给孩子以正确的消费指导。尤其是隔代老人，疼爱孩子比父母有过之而无不及，有的出于自愿，有的出于无奈（怕儿子儿媳不高兴）。有些家长为了孩子少走路，放学后在学校附近餐馆记帐就餐，孩子有求必应，往往顺竿而上，久而久之，孩子便任性有余。（五）教育制度不完善在实施上，我国的消费教育还没有转变为政府行为，没有建立一套比较完整的消费教育体系。学校对学生消费的指导不够，认识不足，没能摆上教育的重要位置，形成教育滞后的局面。日本从60年代初，就在经济企划厅设置了“国民生活中心”，各地都设置了“消费者生活中心”，专管消费教育。70年代开始组织实施有关消费者教育的指导大纲。日本还规定所有学生必须接受学校开设的消费教育课。美国现在也有专门的机构负责消费教育，并将消费教育纳入学校教育之中。二、小学生健康的消费选择教育的策略、整治校园周边环境根据对部分校园周边消费环境的专项调查，发现消费环境令人担忧。主要存在下面问题：多数摊贩为无照经营，在早、中、晚学生进出学校时出摊销售，具有流动性。多数摊贩是露天占道经营，脏、乱、差，特别是一些卖快餐、饮料、食品的，如盒饭、肉串儿等，卫生根本无保障。经销的食品、饮料问题较多，其中过期变质、假冒伪劣食品，直接危害学生们的身体健康。一旦出现问题，很难维权。为此，学校做了以下工作：（1）学校协同有关部门清理校园周边地区非法经营的小商贩，尤其落实好了在学校周边200米内不得设立营业性网吧的规定。（2）加强学校内部保卫力量，强化安全设施的建设，严禁饮食摊点和游商摊贩进入校园。（3）教育学生不要从无照商贩处购买商品。、开展学校主阵地教育在进行消费教育过程中，应始终抓住消费观念和消费能力两个环节，采取控制和疏导并重、强化训练与培养能力相结合的办法，培养学生正确的消费观念，提高他们合理、适度、科学的消费能力。学校主要是通过各科课堂教学和课余时间进行渗透教育。与孩子们在一起，是非常有趣的。他们会把什么事儿都掏出来，说给你听，尤其是低年级的孩子。细心的老师会发现，当孩子的学习用品不缺，但因为羡慕别人的橡皮形状好，别人的直尺颜色美，或者别人的文具盒高级时，就想买，这是孩子中常常发生的购物情形。在班级工作中，常常会发现，今天某同学买了一支漂亮的钢笔，第二天、第三天，教室里就会出现相同的钢笔，甚至比他的更好看、更高档。这是纯粹的羡慕、攀比心理在作怪。盲目购买，这不仅浪费钱，还会影响孩子的学习状态：注意力不集中，想着法子去买东西，要和人家一样，甚至比别人更高档。买学习用品是孩子们最多的消费机会，利用这个机会，进行购物指导，无须刻意做什么准备，随意性强，实际效果好。教师可抓住机会，与他谈心，适时引导。教育收效将事半功倍。适度的消费不仅有利于消费者，而且有利于国家经济发展。可以说，没有消费，就没有经济的发展，也就没有人类进步，问题的关键在于消费时要考虑需要的程度以及本身经济承受能力。对学生的消费能力训练，我们主要是通过规范、引导学生的消费行为来进行的。当今的广告铺天盖地，现在的商店星罗棋布，孩子面对的诱惑真的很大。与其躲躲藏藏，还不如让孩子直面诱惑，正确地指导他们学会比较，学会选择。校门口的商店，附近的超市，电视的广告，所呈现的商品有质优价廉的，也有以次充好的。如果多留一个心眼，你一定会发现其中的蹊跷。让孩子们自己或帮助他们收集一些信息：价格有高低，质量有优劣，零售价和批发价不一样，还可以打时间差。让他们自己对比、评价，孩子们一定能睁大眼睛，明白购物需“多长一个心眼”。 、进行家校配合家庭是小学生消费的经济来源，小学生消费习惯的养成与父母的态度有直接关系。现在的家长都有一种补偿心理，希望把最好的东西尽可能地都给孩子。一切为了孩子，在消费方面表现为盲目满足孩子的要求。因此，要想小学生形成科学、文明的消费方式，首先必须从家教做起。学校采取“请、堵、训、谈”等形式加强家庭教育与学校教育的结合。“请”，即请家长到学校开会，共同分析学生消费中存在的问题，拟定教育内容，明白双方的教育任务；“堵”，即堵钱的来源，通过家长培训，使家长明白随着独生子女家庭越来越多，孩子也越来越成为家庭的“中心”。许多家长一味地娇惯孩子，对他们的消费不加限制，这种观念是错误的。完全满足孩子的消费要求会形成孩子依赖心重、缺乏克服困难的勇气。家长应该拒绝孩子提出的过高消费要求，决不能任由孩子虚荣心的膨胀，这才是真正意义上的关心孩子。“训”，即由家长督促引导学生完成学校规定的家庭教育训练任务。“谈”教师与存有不良消费习惯的学生进行个别交谈，教育收效立竿见影。话题之八：小学生交往能力的培养所谓交往，就是共同的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往，也即马克思说的“物质交往”；二是知识交往，实现思想观念的沟通；三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的绝佳时机。人际交往教育就是引导学生在特定的情景中（课堂教学、活动、实践等），在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人性，塑造美好人格，进行人际交往的心理辅导与交往实践指导，提高小学生交往选择能力。我们的第十七个话题是：培养小学生的交往选择能力。下面就从剖析小学生交往的特点入手，分析小学生交往障碍的原因，总结有效培养小学生交往选择能力的途径。一、小学生交往的特点 小学生的人际交往主要包括三个方面，即与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往。 1、与同伴交往的特点 小学生的同伴关系有一个发展的过程，这一过程与小学生认识过程的发展相适应，也与小学生在班集体中的集体活动经验有关。小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的。如住在同一街道，同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉等。后来，他们逐渐建立了新的交往标准：其一，他们倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友；其二，他们倾向于选择品行得到社会赞赏的人做朋友，如挑选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。 小学生的同伴关系还具有一定的性别特点。心理学研究表明，小学生对他们最喜欢的同伴在性别上的选择态度随着年龄的变化而变化。青春期以前的小学生，都倾向于选择同性同伴，这种现象在小学阶段呈上升趋势。之所以会出现这种现象，主要有以下两方面的原因：其一，同性别的小学生具有共同的兴趣和活动方式，便于相互合作和交流；其次，选择同性别的同伴也反映了小学生性别认同的作用。所谓性别认同，是指对自身性别的正确认识。小学生在社会生活中正确地理解自己的性别并将自己投身到同性别的活动中去，是完全正确和必要的。这样有助于小学生对自身性别的接受，逐渐形成符合社会期望、合乎社会规范的行为，并最终适应社会生活。 此外，在小学生的同伴交往中，还会出现一些有趣的现象。有些男生尤其是低年级的男生，常常采取制造事端的方式与女生接触，如在课间把女生的文具藏起来，在课桌中间画一条界线等，表明这些男生对女生特有的兴趣。随着年龄的增长，男女生会表现出微妙的变化，如表现出拘谨、腼腆、故意的漠不关心等。所有这些行为特征，都是小学生异性交往的特点。2、与父母交往的特点虽然小学生与同伴的交往明显增多，但与父母仍保持着亲密的关系，对父母仍怀有深厚的感情。因此，小学生与父母的关系在其发展上仍起着重要作用。一般来说，在家庭中，父母主要通过以下途径对小学生施加影响：第一，教导，即父母通过言传身教，直接向小学生传授各种社会经验和行为准则；第二，强化，即父母采取奖惩的方式强化小学生的行为准则，并巩固这些行为准则的地位；第三，榜样，即父母往往是小学生最早开始模仿的对象，他们效仿父母，学习父母的行为方式；第四，慰藉，即小学生对父母形成的依恋感使他们易于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助。3、与教师交往的特点小学生与教师的关系是其人际关系中的一种重要关系。与幼儿园的教师相比，小学教师更为严格，既引导学生学习，掌握各种科学知识与社会技能，又监督和评价学生的作业、品行。与中学教师相比，小学教师的关心和帮助更加具体而细致，也更具有权威性。几乎每一个儿童在刚跨进小学校门时都对教师充满了崇拜和敬畏，教师的要求甚至比家长的话更有权威。对小学低年级学生来说，教师的话是无可置疑的，这种绝对服从心理有助于他们很快学习、掌握学校生活的基本要求。但是，随着年龄增长，小学生的独立性和评价能力也随之增长起来。从三年级开始，小学生的道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了。他们对教师的态度开始发生变化，开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。心理学研究发现，小学生最喜欢的教师往往是讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师。小学生对教师的评价还影响着小学生对教师的反应，他们对自己喜欢的教师往往报以积极的反应，而对自己不喜欢的教师往往报以消极的反应。例如，同样是批评，如果来自所喜欢的教师，他们就会感到内疚、羞愧；如果来自所不喜欢的教师，他们就会反感和不满。因此，教师努力保持与学生的良好关系有助于其教育思想的有效实施。影响小学生与教师关系的一个重要因素是教师的期望。心理学研究表明，教师期望对小学生的成长具有广泛的影响，学生的学习能力、阅读能力和行为表现等都会不同程度地受到教师期望的影响。教师一般是根据学生的性别、身体特征、社会经济地位、家庭状况、兴趣爱好等信息来对学生形成期望的；当教师对小学生有高期望时，就会对学生表现出更和蔼、更愉快，更经常表现友好的行为，如点头、注视学生，谈话更多，提问更多，等待学生回答的时间更长，更经常地赞扬学生。教师对学生的不同对待方式传递着不同的信息，如认为高期望学生的失败是因为没有好好努力，而低期望学生的失败是因为缺乏能力。? 在实际的教育教学过程中，教师应该善于向小学生表现自己良好的期望，尤其是对那些后进生更应该满腔热情，更多地采取积极鼓励的方式激励他们努力学习。二、交往中存在的障碍及其原因 学生在人际交往中存在的障碍大概表现在以下几个方面：1、礼仪障碍。交往不文明，待人不礼貌。骂人，欺负同学；不自觉遵守纪律，影响集体；不尊重父母，任性，好发脾气；写字潦草，学习马虎。这些不文明的行为、不友好的态度、不求上进的表现引起同学们的反感，损害了自己在集体中的形象。2、性格障碍。性格内向，不善表达，与同学接触频率低，相互情感交流少，同学关系疏远。3、心理障碍。遇上高兴或不高兴的事，谁也不告诉，采取自我封闭的态度把自己与别人隔绝开来。有害羞心理，遇事退缩，缺乏自信，不善交往。4、行为障碍。有些学生因先天条件差或后天某些原因形成了举止上、语言上的障碍，从而影响了交往的正常进行。5、认知障碍。学生在交往中对自己扮演的角色缺乏认识，如：在集体活动中用命令的口吻和同学讲话，作为班干部对其他学生指手划脚或大发脾气等。形成小学生交往障碍的重要原因是：、好胜心受到挫折，形成自卑、孤僻的性格 。、独生子女家庭宠爱有佳，导致自私、嫉妒心理。、独生子女在家中的蛮横、骄气，导致霸道，唯我独尊。、少数家庭关系不良，产生胆怯、冷漠、乖僻等心理。、自尊心连续受到伤害会引起自卑心理。 、家长、教师忽略孩子表现的欲望，形成自我封闭的心理。四、学生的交往指导、充实教学内容，加强交往教育针对小学生社会交往的现状和特点，在教学过程中添加一些有关交往的内容，课下向学生推荐一些有关交往的书籍，让学生去阅读。加强对学生社会交往的教育和行为实践的指导，使他们对人际交往具有正确认识和积极评价，激发他们的情感体验，促进他们积极参与社会交往，培养他们积极自主的社会生活态度和良好的社会交往能力。、组织实践活动，创设交往情境 活动是人际交往的基础。学生是在活动中不断扩展相互关系，培养交往能力的。在课堂教学中，通过形象直观的教育手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。在教学方法上，采用教师指导，学生自主学习、小组讨论交流的形式，促进教师和学生，学生和学生的双向交往。充分利用各种机会组织学生参加校内外各种丰富多彩的活动，引导学生接触社会，扩大交往范围，让学生在活动中获得自我表现的机会，增进学生情感和思想的交流，学会调节冲突和解决矛盾，从而逐渐发展交往能力。、加强言行训练，培养交往能力 人与人接触、联系、交往都离不开语言。因此，必须加强对学生交往中的言行训练。为此，在教学中采用小组合作学习的形式，让每个学生都参与到讨论中去，大胆发表自己的意见，从而锻炼每个学生的言语表达能力。再有，文明的言行可以增进同学之间的友谊，树立自己在同学之间的良好形象。因此，开展以“五讲四美”为主题的主题中队会，并要求每位学生举一个讲文明的例子，使同学们进一步认识到讲文明、懂礼貌的好处。这样不仅训练了学生的语言表达能力，同时也锻炼了学生的胆量。通过类似活动，学生认识到了怎样待人接物：说话时要和气谦逊，交谈时要热情、诚恳，并且学会怎样尊重、谅解、关心他人。、针对学生心理，矫正交往障碍 学生在人际交往中的消极心理因素是进行人际交往的障碍。为此，选择改变角色来矫正。例如，某班有个学生很自卑，自认为任何地方都不如别人。教师就让他担任小组长，使他觉得班级需要他，自己也有能力为班级工作，以此增强他的主人翁责任感。又如，有个学生，人人都不愿与之交往，而且全班每个学生都能说出他的缺点，甚至连他自己也是如此认为。为了帮助他，矫正他的自卑心理，教师组织全班同学先讨论，然后每个学生写出他的优点，并且当着全班同学的面宣读了他的优点。例如，讲卫生、劳动时不怕脏和累，不占小便宜等，然后请他谈谈自己的感想。他当时很感动，表示一定要发挥自己的特长，改正自身缺点，争做一名受大家喜欢的学生。因为他讲卫生，所以教师请他每天检查同学们的个人卫生。他公正、一丝不苟的工作态度赢得了同学们的一致好评。同学们都改变了对他的看法，提出让他担任卫生委员，他听了非常高兴，表示一定用行动争取同学们的信任。 、改善师生关系，增进师生感情 某班原来的师生关系很严肃，学生对老师既尊敬又畏惧，不敢与老师交谈、聊天，因而影响了师生间的感情交流。看到这一现状，教师立刻在班内设置了“知心信箱”，还让学生在日记中向老师畅所欲言。教师平时还注意及时发现学生的闪光点，并及时在班内提出表扬，利用课余时间和他们多交谈。当学生犯错时，教师采取了个别谈话的方式，而不是在全班点名批评。经过一段时间的尝试，班中现象明显好转。学生敢向老师说出自己的心里话了。空闲时，学生也会与老师谈谈天，真正把老师当成了知心朋友。致使班内的气氛异常融洽，师生间的感情日益加深。 在大提素质教育的今天，作为教育工作者千万不能忽略了学生人际交往选择能力的培养。因为这是人生活于社会的基础，只有具备了良好的交往选择能力，才能适应迅猛发展的社会。话题之九：让小学生学会健康的生活方式众所周知，20世纪80年代之前，人们很少谈及生活方式。即便有时提到生活方式，也常常是在表述其反面意思，如某人沾染了资产阶级生活方式。直到改革开放，随着解放思想、拨乱反正和极左思潮的破除，生活方式才得以摆脱受歧视、被冷落的反面角色，堂堂正正地步入了社会科学的殿堂，成为社会科学各领域争相研究和探讨的热门话题。1984年10月，中共中央十二届三中全会通过的关于经济体制改革的决定中首次明确提出要努力在全社会形成适应现代化生产力发展和社会进步要求的，文明的、健康的、科学的生活方式。从此，文明的、健康的、科学的生活方式便成为我国城乡亿万家庭所追求的理想目标。我们的第十八个话题是：让小学生学会选择健康的生活方式。生活方式是一个内容相当广泛的概念，它包括人们的衣、食、住、行，劳动工作，休息娱乐，社会交往，待人接物等物质生活和精神生活。这些方式可以理解为就是在一定的历史时期与社会条件下，各个民族、阶级和社会群体的生活模式。生活方式是人的社会化的一项重要内容，决定了个体社会化的性质、水平和方向。生活方式是一个历史范畴，随着社会的发展而变化。不同社会，不同历史时期、不同阶层和不同职业的人，有着不同的生活方式。总之，生活方式的变化直接或间接影响着一个人的思想意识和价值观念。因此，社会生活方式是通过一个人的思想意识与心理结构的形成影响着一个人的行为方式和对社会的态度，反映了一个人的价值观念，即世界观的基本倾向。选择健康生活方式是获得健康、减少疾病的最简便易行、最经济有效的途径。健康生活方式包括的内容很多，主要有以下6个方面：合理安排膳食；坚持适当运动；改变不良行为；保持平和心态；自觉保护环境；学习健康知识。培养小学生选择健康的生活方式，应该注意以下几个方面的问题：一、培养自立、自主的精神现在的小学生自立、自主的精神较差，依赖性较强。原因在于小学生中独生子女的比例越来越大，他们从小生活在一种众星捧月的家庭环境中，处处受人宠爱、呵护。有人形象地将这种情形描述为“六一现象”，也就是说，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈六个人围着孩子一个人转。他们在享受优越生活条件的同时也失去了许多应该接受的生活技能锻炼。附：研究个案爱劳动成就完美人生个案身份材料兰江小学六（4）班部分劳动观念淡薄，不爱劳动的小同学。个案缘起几年的班主任经验告诉我，现如今的小孩，尤其是城市里的，劳动观念脑中不留丝毫，劳动能力无可说道。三年前，我刚接手就在心里想：一定要让这些可爱的孩子三年后能各个爱劳动。家庭背景这批学生，有的出生在几代单传家庭，有的家庭很富裕，有的父母宠爱有加，平时基本过着衣来伸手，饭来张口的王子、公主生活。学习成绩一般，吃不了多少苦。案例过程首先，对学生参加家务劳动情况进行调查：表明在家里从来不干任何家务劳动的孩子大有人在，只有相当少的一部分同学在家里帮助父母干家务劳动。有的孩子在饭后，将碗一推，就坐在电视机前津津有味地看动画片，收拾剩下的饭菜、洗涮碗筷，那是父母的事；有的从来没有叠过一次被子；有的甚至每天起床后衣服都要父母给穿上。其次，对调查结果进行剖析：之所以会出现种种令我们触目惊心的情形，过错并非全在孩子身上，很大一部分责任应该由家长、长辈来承担。他们对孩子的过分溺爱、呵护，使得孩子没有机会从事家务劳动，自立、自主精神的培养也就无从谈起。第三，寻找对策：1、赢得家长的支持与配合。对这部分学生逐个进行家访，告诉学校的意图及其今后要做的事；2、值日值勤工作严抓到位，发现偷懒一次，劳动三次。3、利用班队活动讲讲劳动创造财富，劳动光荣的事迹。4、注意言传身教。时刻注意老师自己的言行。第四，付诸于行动。行动一波三折，并非一帆风顺。反反复复，教育再教育。第五，学会总结。每年的教师节前夕，对这部分学生一学年的劳动任务进行总结。第六，毕业总结表彰。对学生三年来的劳动情况进行总结，授予优秀人员“班级劳动奖章”、劳动积极分子案例反思小学生由于思维水平的限制，他们对于自己的生活方式的选择还处于一种缺乏理性的阶段，带有很大的任意性和盲目性。这就需要父母、教师给予他们帮助和指导。总的说来，培养孩子自立、自主的精神，既要从小做起，也要从小事做起。比如，小学一年级的学生可以在父母的指导下整理自己的书包，每天晚上睡觉前将第二天上学要用的课本、文具收拾好；小学二年级开始学着收拾自己的卧室，叠被子、打扫房间等；小学三年级则要开始学习洗自己的衣服。总之，孩子自己能够做的事情就要放手让他们去做，鼓励他们去做。不要因为怕孩子做不好、出差错就大包大揽，这无形中就助长了孩子的依赖性。马克思说：劳动创造了人本身。足可见，劳动对于我们人的重要性。一个做事勤快的人，他无论到哪，都是受人欢迎的。劳动能塑造完美人生。所以说，教会学生正确选择健康的生活方式是多么的重要。二、学会合理打扮自己俗话说：“爱美之心，人皆有之。”每个人都喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的，小学生当然也不例外。可是，大人有大人的穿衣打扮要求，小学生也有小学生穿衣打扮的要求。如果不懂得这点的话，无论你打扮得多么神气，人家也不一定觉得你美。小学低年级的学生在衣着上一般都是由父母来安排，他们还意识不到自我形象这个问题。但是进入小学高年级后，他们就会开始注意自己的形象。这是走向成熟的标志之一，家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。首先，穿衣要朴素大方，活泼整洁。学生一般都以穿校服为主，穿校服时要保持整洁干净。不用多说，皱巴巴、脏兮兮的衣服是令人生厌的。在节假日中，或者在一些除星期一须穿校服外，其他时间可穿也可不穿校服的学校里，许多学生都喜欢穿上自己精心挑选的衣服，一样要强调大方、整洁。女同学不可追求打扮得象成年女性一样艳丽，甚至花枝招展；男同学呢，要注意卫生，天天穿干净整齐的衣服，不必追求穿高级质料的服装。其次，注意衣服颜色的选择。要选择适合自己身材和肤色的衣服颜色。对于小学生来说，衣服颜色不应该过于花哨，朴素的颜色如浅蓝、浅白、浅绿等较为适合小学生。再次，注意选择衣服的款式。应该选择样式简单、大方、明快的服装，不要过于追求特殊的风格，刻意标新立异。再次，要注意自己发型的选择。一般来说，女同学的发式应以理短发、梳辫子为宜，不要留披肩发，更不可涂脂抹粉与画眉毛。男同学最好理学生头，不能留长头发。要保持小学生应有的活泼气息。最后，要注意小学生的形象。鞋子、袜子要常换，鞋子要常擦，决不可让袜子发出酸臭味儿。女同学要注意不宜穿中、高跟皮鞋，而应穿球鞋、布鞋或平跟鞋。在学校里，学生是不允许戴金银首饰的。有些家长爱把自己的宝贝打扮得像个小王爷小公主一样，给他们戴金黄色链、穿耳洞等，这是非常不好的。学生打扮得珠光宝气，这并不是美，而是俗不可耐，更不利于学生健康成长。三、培养正确的消费观随着生活水平的提高，小学生自己支配的零花钱也慢慢多起来，这也就使得许多孩子养成讲排场、好攀比、摆阔气的坏习惯，同时也增加了家庭负担。当然，零花钱多并不意味着就一定会出问题，但如果让一个没有正确消费观的小学生拥有过多的零花钱则肯定会出问题。因此，培养孩子正确的消费观非常重要。美国石油大亨洛克菲勒在这方面的做法值得我们学习。他虽然拥有巨额财富，但对孩子们的零花钱却有着严格的规定。他根据孩子年龄的不同制订不同的零花钱标准：78岁，每周30美分；912岁每周1美元；12岁以上每周3美元。同时还规定每个孩子必须把自己的花销记录在帐本上，写明花钱的原因和用处。孩子每次在领取零用钱时，都要将账本交给他过目。如果账目清楚而且花费得当，则增加零用钱数额作为奖励，反之则要从零用钱定额中酌情扣掉一部分。洛克菲勒这样做并不是他小气，舍不得给孩子们钱花，而是希望通过这样的方式来培养孩子珍惜财富的思想以及精打细算当家理财的本领。洛克菲勒做法的启示：让孩子一道参与家庭开支的管理是十分必要的，也是可行的。有的孩子看见别人有什么好吃的、好玩的就哭着闹着让父母给他们买。这固然是由于小孩子不善于克制自己，但也有很大一部分原因是他根本不了解每个月父母能够赚多少钱，家庭的花销又是多少。因此，对于小学中高年级的孩子，可以试着让他们来当家理财。做家长的将自己的每月收入告诉孩子，让孩子对家庭各项花销一一记录，到月底进行结算。通过管理家庭开支，孩子就会明白，如果不合理安排家庭的收支，就没法好好生活；在提出购物要求的时候，也就会为父母、为家庭着想，而不是只顾自己个人愿望的满足。四、合理安排时间，科学用脑每个家长都希望自己的孩子在学习上取得好成绩。取得好成绩不但要努力学习，而且还要讲究方法。合理安排学习时间，科学用脑，就是其中的方法。首先，小学生每次做功课或者看书，都不要超过一个小时，这其中有着科学的依据；心理学研究发现，健康儿童连续用脑30分钟，血液中的血糖浓度在120毫克以上，这时大脑反应快，记忆力强；连续用脑90分钟，血糖浓度下降到80毫克，大脑功能基本正常；连续用脑120分钟，血糖浓度降至60毫克，此时大脑反应迟钝，思维开始紊乱。持续时间如果超过210分钟，血糖浓度下降至50毫克以下，这时会头昏眼花，头痛，工作效率极低。其次，学习时要充分调动全身感觉器官参与。比如记生字，可以一边念一边写，这样嘴里读着、手里写着、眼睛看着、耳朵听着，就比光看不念或者光念不写效果要好得多。再次，学习内容可以交替进行。有的人整个晚上都学习语文，到最后只觉得