(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册18、鸟 (2).doc

人教版七年级上18 鸟 广德二中 张自月教学目标：1.了解作者，掌握文中的生字、生词。2.把握文章的情感和主旨。教学重点：把握文章的情感和主旨。教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。教学时间：2课时第一课时教学过程： 一、导入新课大自然鸟语花香，充满生机。可是同学们现在终日被学习所困，亲近自然的机会很少了。今天我们先来欣赏一组鸟的图片，粗略的来感受一下鸟的美，大家可以一边欣赏，一边说说看这些鸟具有什么特点。(多媒体播放这些图片）-喜欢这些鸟吗？其实不只是你们喜欢，自古以来，鸟就是文人墨客笔下的最爱，我们学过的不少诗句中就有鸟的身影，大家能回忆一下本册教材中关于写鸟的诗句吗？（请学生填空。）鸟这大自然的小精灵，给了人们多少灵感，多少遐想，又寄托了人们多少情思！今天让我们带着对鸟的美好情感，学习新课梁实秋的鸟二、作者简介（课件展示）梁实秋，原名梁治华，字实秋。中国著名的作家、文学批评家、翻译家。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集雅舍小品，译著莎士比亚全集等。三、检查预习1.给下面蓝色的字注音。 魁梧 战栗（颤栗） 斑斓 烟囱2.整体感知课文（1）.文章第一段只有三个字“我爱鸟”，独立成段，在全文中有什么的作用？内容上“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，为全文奠定感情基础，也构成了整篇文章的基本线索；结构上开篇点题，统领全文。 (2). 快速阅读第自然段，概括作者写了几种情景中的鸟。笼中鸟，野外的鸟，文学中的鸟，寒风中的鸟，眼前的鸟。四、精读课文，深入理解课文。1. 作者爱鸟的哪些方面？a.“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;b“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;c.鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。2.第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟（第二、六段）时的感情有何不同？笼中鸟没有衣食之忧，却无自由之乐，这是一种失去自由的苦闷。（同情、斥责）寒冬鸟有自由之乐，但有衣食之忧，这是由严酷生存环境引发的生命受外力摧残的痛苦。（感伤）五、主题探讨作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦，从这些描写中，你感受到作者要表达怎样的主题思想？ 中心：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。写作手法上，这是运用了托物言志。六、拓展，写一写，提升表达能力1.假如你就是一只“笼中鸟”，你想对你的主人，想对那些自认为很爱你的人说些什么呢？请你展开想象，写一段鸟的内心独白。示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢！示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓的鸣叫，我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。2.学习了本文，你有是什么收获？七、小结作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。教师寄语人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护