人教版三年级下册《想别人没想到的》.doc

人教版三年级下册想别人没想到的教学设计教学目标：1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教学重点：1、正确、流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。2、体会小徒弟为何被画师称赞。难点：体会画师说的话及文中深刻的教育含义。教学课时：1课时教学流程:一、情趣导入，引出课题。1、课前激趣：播放司马光砸缸的视频。师：看到这个视频，是不是让同学们想起了什么呢？生：司马光砸缸这篇课文师：哦你真厉害！一下子就想起来了。2、回忆司马光砸缸这篇课文的内容。（多动脑）过渡语：小小的司马光想到用石头把缸砸破的办法来解救小伙伴，而其他小伙伴却只是吓得哇哇大哭。说明司马光想出了别人没想到的办法，今天这节课，老师又带了一个与动脑有关的小故事。3、板书课题，齐读。（板书：想别人没想到的）过渡语：在了解故事内容之前我们先来认识一些生字朋友。二、.检查预习情况。（出示生字词）三、感知课文主要内容。过渡语：生字朋友我们认识了，现在把他们放到课文里看看还能认识吗？（1）小组轮流读分读自然段，其他学生思考课文讲了一件什么事？提示：课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在相同大小的纸上，画出的最多的骆驼。接着写大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了几条线和两只骆驼，却得到了画师的称赞。）四、抓住重点，深入探究。过渡语：从故事中，我们知道画师要考徒弟画骆驼谁最多。那究竟是谁的画让画师感到满意呢？1、请同学画出相关句子。2、出示句子。指名读。齐读。3、师提问：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？4.生带着问题去默读课文。用找出有关的句子。5、体会大徒弟画骆驼多。A:指名读出大徒弟画骆驼的句子（女生读）找关键词B:展示大徒弟的画。体会人物的心理活动。C：请生来数大徒弟画的骆驼数（体会大徒弟画骆驼数量是数得清的）过渡语：大徒弟密密麻麻地画满了骆驼，那二徒弟又是如何画的呢？6、体会二徒弟画骆驼多A:指名读出二徒弟画骆驼的句子（男生读）找关键词B:展示二徒弟的画。体会人物的心理活动。C：请生来数二徒弟画的骆驼数。D：对比大、二徒弟的画有何不同？比较谁画的更多？（试着用“因为所以”来说明二徒弟比大徒弟画得多）7、体会小徒弟以少代多的画法A：指名读出小徒弟画骆驼的句子（齐读） 找出词语体现。（几条、一只、另一只）B：展示小徒弟的画.8、 展示三幅图对比，画上谁的骆驼最多。（二徒弟和大徒弟） 过渡语：是呀，这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢? 9、以四人小组的方式讨论过渡语：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞?10、读画师的话我们看看画师是怎么评画的吧。出示：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”读一读画师的话。（当画师，指名读）理解“若隐若现”。指出小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ （3）理解反问句：课件出示比一比。读一读下面两句话，意思相同吗？那句话更能表达画师当时的情感？这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（这恰好表明有数不尽的骆驼。）（4）齐读画师的话。（师生配合读，个别学生读，齐读）听了画师的话,你们明白了画师为什么称赞小徒弟的画了。那你能自己说说小徒弟的画中的骆驼是最多的呢？ （请学生来当师父，用“虽然但是”或“因为所以”来评评小徒弟的画。）11.师：同学们真厉害！不仅明白了为什么小徒弟的画画的骆驼是最多的，还能用自己的话说出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了没有呢？你从哪个字看出来？师：什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么? （小徒弟画图“以少代多”）五、总结与拓展1、师：学习了这