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活动总结发言听完班队课后小结上午在黄海边的一所小学听了六节班队课。上课的套路几乎是大同小异。不妨把班队课的上课流程记录一下先是出旗。男生举旗，后面有两位同学；然后让长，通知各小队报数。之后，中队长向老师情况，老师宣布班队会开始举行。接下来的就是围绕班队会的主题进行系列丰富的活动。那么也就是一个中心，丰富的内容。内容的选择根据中心主旨的确定。比如，一位实验小学老师和而不同的主题课，有游子吟、墨韵舞、欣赏图片、四人同台小演出等节目。那么这些内容都是展示学生才情的机会。那么，我要思考的是，主题班队会上，老师的角色是怎样的？是“幕后”操作者，是与学生一起参入活动、一起来设计、一起来感受，还是其他。我们看第一位老师，整节课。似乎没有听到这位老师说几句话，她似乎是站在一个位置一动不动，而是静静的看着学生表演，俨如一位观众。表情僵硬，没有笑声，也没有指导动作。第二位老师，是来自实验小学的王玉兰老师的和而不同各美其美。这位老师，我认识，是在4.29日的博客评比展览会上认识的。这暂且不说，王老师一上课，那嘶哑的嗓音着实把我们吓了一跳，以为又是一位严厉的，但是后来她的上课表现证明我的初次判断是错误的，而是一位很出色的老师。好在哪里呢？且看，她为学生打拍子，学生唱歌；她跟学生一起研究上课；学生表演可爱，她站在一旁微笑；学生向她汇报班队人数，她使劲的为学生点头，活动结束之际，她向学生反馈，能有哪些办法来提高有效活动。这位老师，既是活动的组织者，更是与学生一起参入，一起来做，一起来体验。我想，这样的表现是友好的表现。也正是这位老师的近乎与乐于帮助学生、提高课堂、地气课堂的表现让我拿起笔来记录。还有一位老师，似乎是有些热情过头了，她上的课是争做好少年。整节课，孩子们很老实的安排在座位上，然后老师距离他们很近的进行对话。对话是最基本的策略。可是对话过于频繁、过于琐碎，给人以一种模糊、疲惫的感受。显然，这节课上的老师，主导作用过于强势。由此来看，班队会上的老师的正确做法，我认为应该是这个样子的，老师亲切和蔼，面带微笑、能辅导身子跟学生一起来、研究、思考。听孩子们的声音，为他们鼓掌，为他们出谋策略。真正发挥学生活动的主体地位，老师的主导作用。这看上去虽然是一种表面的教育行为。却是教师对学生的理解、对班队课的正确认识、对师生关系的正确把握。心中的班队课却也是这样的，主题鲜明、思路清晰、学生主动
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