六年级上语文教案我的伯父鲁迅先生人教新课标.docx

六年级上语文教案- 我的伯父鲁迅先生|人教新课标教材分析 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。 全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。学情分析1、本文的教学对象是六年级学生，他们已经具备较好的学习习惯和正确的学习态度，掌握了一般的语文学习方法，有较高的学习热情。大部分学生有识字的能力、独立阅读理解能力，能借助工具书阅读，能联系上下文和自己的生活经验理解词语的意思，能初步理解含义深刻地句子。但是要让学生在较短的时间内把握课文的主要内容，理解含义深刻地句子，还是有一定的难度。因此，教师要加强对学生的启发引导，让学生熟读精思，在反复地阅读中领会作者的写作方法，并通过有层次的训练提升学生的语言表达能力。2、关于鲁迅，学生都有耳闻，但并不了解，极少有学生读过鲁迅的文章。在课前我让学生就本课的作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等通过书刊资料进行查阅。了解当时的艰苦生活的劳动环境，教师根据情况向学生推荐文艺作品，观看有关图片等，方便学生阅读。学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出悲痛、怀念、崇敬等感情。3.通过质疑问难、抓关键词句、体会含义深刻的句子、感情朗读等方法，感受鲁迅先生的特点，体会作者表达的思想感情。4、认识鲁迅，感受鲁迅先生的人格魅力。教学重点：1.通过质疑问难、抓关键词句、体会含义深刻的句子、感情朗读等方式，感受鲁迅先生的人物特点，体会作者表达的思想感情。2.认识鲁迅，感受鲁迅先生的人格魅力。教学难点：体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。 课时安排：二课时教学课时：第二课时教学过程一、导入新课、同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在上一节课的时候我们认识了一位大文豪鲁迅先生，今天让我们再一次的走近鲁迅先生，走进他的心里。、齐读课题我的伯父鲁迅先生（板书课题）二、回顾课文、通过初读课文，我们知道课文一共讲了五件事（出示）第一件事：鲁迅先生逝世后，人们沉痛悼念他。（第一部分）第二件事：伯父和我谈论水浒传，教育“我”认真读书。（第二部分）第三件事：笑谈“碰壁”，抨击旧社会。（第三部分）第四件事：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。（第四部分）第五件事：鲁迅先生关心女佣阿三。（第五部分）、学习加小标题的方法。师：下面我们根据每部分的主要意思概括出最简短的话来，也就是加小标题，我们也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。3、学生练习写小标题。集体交流。三、全班交流，多媒体展示1.细读“受爱戴”的部分，画出令自己感动的句子。（1）范读第1自然段：（多媒体出示）伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。面对这样的场景，当时刚满十岁的作者周晔惊异了。（2）惊异：他惊异的是什么呢？学生自读第1自然段，交流“惊异”，并齐读这个句子。（3）读出作者的感情教师语言渲染：面对这样的场景，他悲痛万分。（生读）（课件出示：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人”一句。）那这句话怎么读呢？自己读一读。指名读。2. 为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？他是个怎么样的人？你能找到最能说明原因的句子吗？（课件出示）（“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”）3.细读二至五部分，感受伯父“为自己想得少，为别人想得多。”找出关键的句子，写下自己的体会。小组交流、汇报。过渡：在其他四件事中，能体现伯父“为自己想的少，为别人想的多”的事例很多，同时令我们感受很深的也很多，请你们找一找。学生自读课文，找出文中令自己感悟深的句子，汇报交流。（课件出示）教师和学生共同梳理。四 重点研读（一）谈水浒1.研读伯父批评我的句子：（课件出示）重点理解：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 （指读，课件出示伯父的话：伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈，还是我的记性好。”）探讨：伯父说这句话的意思是什么？指导朗读这句话，读出言外之意：指读范读再指读。（课件出示：这句话表面上是夸他记性好，实际上是伯父用委婉的语言批评我读书不认真，太马虎。）师生组合读。2.提炼“伯父”特点：透过这件事，我们看到了一位怎样的伯父呢？（引导学生概括鲁迅先生的特点之一，课件出示：小结：这个小故事反映出鲁迅先生对待学习认真严肃，关心下一代的品质。）过渡：正因为伯父这样关心“我”的学习、这样爱“我”，所以当伯父逝世后如此悲痛。3. 再一次品读第一自然段的句子：课件出示：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”过渡: 伯父鲁迅先生关心下一代，所以当他逝世以后，许多孩子都为失去一位曾经爱护他们的老人而悲伤落泪引出：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。巴金永远不能忘记的事情（有删改）（二）交流“碰壁”1.过渡：我们再来看谈“碰壁”这件事。（课件出示这一部分）2.理解“碰壁”： (出示：)重点理解：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）3.生1交流相关段落：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”生2交流：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。（学生默读思考，汇报）4.（课件出示当时社会黑暗的资料）5.归纳：（出示：四周围黑洞洞的，比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有。碰壁指与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）6.提炼“伯父”特点：这个故事表现了伯父什么品质? 7.归纳：（这个故事表现了鲁迅先生憎恶旧社会、与旧社会作坚决斗争的勇敢无畏精神。）（三）救助车夫1.过渡：再来看伯父救助车夫的情景。（课件出示）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。2.抓动作：写动作的词很多，从这些动作，你又读出了什么？（关心劳动人民）出示：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。3.时间久出示：天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们， 突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。3.指导朗读：（1）齐读（2）推荐读：4.提炼“伯父”特点：在救助车夫这件事中，周晔不明白、不知道的是什么呢？（生：伯父为什么变“严肃”了？）从这儿你又看到一位怎样的伯父？ （四）关心女佣1.过渡：伯父去世后，女佣阿三给周晔讲述了这样一件事。（课件：）“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”过渡：显然，女佣是在回忆先生在世的时候给予的关怀，想着想着，不禁潸然泪下在巴金永远不能忘记的事情中，还有两个老太太生接读：“两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。” 2.通过这里，你又看到一位怎样的伯父呢？ 从一个个不知道、不明白，我们读出了这样一位先生。（师生一齐读）是啊！（课件出示：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）一齐读。这句话写在文章的最后，有什么作用？（点明中心、总结全文、）3.指导朗读：让我们再来读这句话（齐读）五 总结全文1.渲染升华：孩子们，今天我们又一次学习了我的伯父鲁迅先生，我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首有的人，相信你们会有所感触！（课件配乐）有的人 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，但他还活着。 有的人，骑在人