浅谈教师怎样呈现优质课程.docx

成都外国语学校 初一外语组 吴茜浅谈教师怎样呈现优质课程【摘要】课堂是教与学的主要场所，课堂教学的成败决定学生学习的成败。优质课堂的呈现不仅能较好展示教师的专业素质，同时展现了教师教育的职业态度。教师呈现优质课堂需要教师在符合当前课程标准情况下，精心准备授课内容，组织能调动学生学习兴趣，节奏适宜的授课顺序，帮助学生更好的完成知识技能的学习。【关键字】优质课堂 备课 课堂气氛 寓教于乐【引言】叶澜教授在“新基础教育”实验研究中，提出了好课标准的五个“实”，即有意义的课（扎实的课）、有效率的课（充实的课），有生成性的课（丰实的课），常态下的课（平实的课），有待充实的课（真实的课）。这就需要教师在呈现优质课程时做到以下几点：(一) 了解学生，做到授课内容符合学生身心发展的需要。人的身心发展具有阶段性特征。不同年龄阶段无论是在生理心理上，还是在行为方式上，都有很大差别。根据这一特点，教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展。教师的教育对象是学生，学生的任务不是单纯的接受，而是创造。因此，教师在选择和使用教育影响时要依据学生身心发展的规律及学生的个性特点。教师作为一种外部影响是不会自动化为学生的意识的，教育影响也不能简单地授予，移植到他人身上，它必须以学生自身的活动作为中介，才能使外部影响纳入到学生的主观世界中去。因此教师的活动一定要与学生的主体活动相联系，教师的活动目的一定要转化为学生的活动目的，这样教育影响才会起作用。教师是无法超越，脱离学生自身的活动而为所欲为的，教师优质课的呈现，必须以学生为中介，符合学生身心发展的教育才能真正促进学生知识的学习。(二) 精心备课，设计好课程教授顺序课堂教学是教师引导学生按照明确的目的，循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。优质课堂的程序离不开优质的备课。教师在授课前需对教材进行全面详尽的把握，分析教材重点，授课难以顺序，决定先教什么，后教什么。教师对教材的把握有多透多深，其课堂驾驭能力就有多强。教师作为课堂的主导，备课质量决定教师上课流畅的程度。备课中教师需要设计新颖的教学思路，精心的教学课件，优美的教学语言这些环节，保证授课顺利进行。同时教师的设计要根据本班学生的学情，紧紧围绕学生需要掌握的知识，提高的能力来进行。（三） 调整情绪，保持良好的课堂气氛课堂气氛，是一种社会情感气氛，主要指班集体的情绪状态。它影响着群体的集体精神，群体的价值以及每一个学生个体的内心世界。教师行为决定了课堂气氛，这种气氛又反映了学生学习的兴趣，师生间信息交流和整体的教学效果。良好的气氛具有极大地感染力，本身具有课堂效果的助长作用。一节课中，师生被看不见的气氛所紧紧包围，教师健康的情绪，积极的情感是形成良好课堂气场的前提条件。在和谐的气场中，大家会为一个问题而自发地争论，为一个精彩的回答而大声地叫好，大家会一起喜悦，或一起深思。教师带着微笑、带着期盼、饱含精神走进教室，就建立起了一种和谐、宽松、民主的气场，传递给学生的信息是“老师今天是很高兴给我们上课的，我们要表现好一点”；带着冷漠、带着叹息、皱着眉头走进教室，就建立起了一种有师生界限、高高在上的气场，传递给学生的信息是“老师不大愿意上我们班的课，我们得小心点，免得挨他老人家的骂”。在不和谐的教学环境中，学生学习情绪低落，情感处于受压抑的状态，懒于举手、懒于思考，一切显得被动而没有生气，师生的情感疏远，“灌输”的痕迹明显，学生的一大表现就是时不时回头看后墙上的时钟盼下课。然而在和谐的教学环境中，难以感觉到教师教、学生听的界限，而是在共同开发课程、共同获取知识、共同体验情感，彼此形成一个真正的“学习共同体”。（四）寓教于乐，形成学生主动学习教学场景 在一个优质课堂上，学生松紧有度，自觉而主动，他们的情感不受压抑，常会为受到激励而冲动，为获得知识而快乐，为掌握学法而轻松，更为赢得尊重而自信。在我们的课堂教学中若是适当地穿插一些游戏，积极引导学生在愉快的环境中参与学习过程，探求、内化知识。促进学生由形象思维向抽象思维的过渡，就能达到既长知识，又长智慧的目的，使学生身心都能得到健康发展。游戏教学将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，更快地接受教育。英语课堂游戏提供了一个较好的英语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生自主地参与到解决问题和完成任务的学习环境。使学生注意力集中，主动学习英语。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。 游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。实现了教师和学生之间的互动，促进了师生关系的发展。可见寓教于乐的课程是优质课程比不可少的一部分。【结语】创建优质课堂，教师要关注学生的身心特征，用心备课，重视知识与实践的联系，注意在做、用的过程中让学生学习，注意用各种各样的方式帮助学生通过想象、观察和操作演练将知识与学生个人生活和社会实践结合起来。教师在教学中关注学生的兴趣爱好，尊重学生人格，认可个体差异，努力满足学生的需要，优质课堂教学的气氛是活跃的、热烈的、沸腾的、多姿多彩的、有趣的、成功的课堂生活，课堂在教师的组织、引导、促进中，渐渐地生动起来，鲜活起来。参考文献：1 傅道春教育学，教育科学出版社，2008.72李小融教育心里学，四川教育出版社，2009.73 “什么样的课堂才是优质课“htt