论文：开展探究性学习拓展发展性阅读

开展探究性学习 拓展发展性阅读 21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，即不仅注重知识的存量，更注重知识的流量、变量和增量。这就要求我们必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力，教会学生善于学习的技巧。因此，在语文阅读教学中，必须改革课堂中教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，大胆放手让他们自己去自学、去探究、去实践等，从而开发学生的潜能。由此可见，开展探究性学习至关重要。一、争议讨论，开展探究性学习 探究性学习通常是围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计问题解决方案，收集和分析资料，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识和经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。我在语文教学中，通过学生自读课文，创设问题情境，然后，开展争议讨论，使学生理解内容，明辩事理。 如教学将相和中“渑池会”一段时，我先引导学生通读这一段内容，说说你读懂了什么？然后组织学生讨论：渑池相争，是打成平局还是决出了胜负？让学生谈自己的认识与看法，并在课文中找出有关语句加以说明，有的学生认为是平局，因为赵王为秦王鼓瑟，秦王为赵王击缶。有的学生认为秦王为赵王击缶更难堪，因为秦国比赵国强大，所以赵王占上风。更有的学生谈到赵王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王击缶是蔺相如叫击的，蔺相如只是赵国的一位大臣，秦王很没有脸面，所以秦王是彻底地败在赵王手下。一石激起千层浪，这样学生的理解能力在探究中得到提高，创造性在争论中得到培养，主动性在发表中得到发挥，当然，这类引用争议讨论开展研究性学习例子还有很多，如两块银元中“两位首长该不该赔孙老汉的两块银元？”，惊弓之鸟中“你认为是谁害死了大雁？”，草船借箭中，写诸葛亮说的地方有十一处之多，为什么只有“诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。”这一处只写到了诸葛亮笑着说，诸葛亮在笑谁？ 二、自读自悟，开展探究性学习 探究性学习强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步养成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。我在语文教学中，着重培养学生自读、自悟的能力，使学生在探索中积极性高涨，读思结合，动静配合，在探究过程中获得成功的快乐。 如在少年闰土的第二课时教学中，我就让学生重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。我出示弹性式填空：你了解了一位（ ）的少年闰土。并以次为突破口，引导学生进行研究，在交流中，让学生从各个不同的角度，不同的局面去丰富填空内容。在学生重点词句的研读中放开手脚，自己去阅读，自己去感悟，让他们发现问题、提出问题、解决问题。学生在找找、说说、读读、辩辩的探究式学习课堂中，得到了远比教师讲授来得多的深刻的知识，更为可贵的是学生在自读自悟课文语言的学习过程中有了许多新的闪烁的发现。三、 积累延伸，开展探究性学习科学研究表明，儿童具有探究的天性，但这种天性不是科学研究，也不是自然地转化为科学探索，只有适当地引导，才能使之转化为对科学探索的热爱和兴趣。通过探究性学习，让学生学会用多种有效手段，获取信息，学会整理和归纳信息，培养学生收集、分析、利用信息的科学探索能力。如上牧场之国一课，我让学生通过上网、调查访问等途径，收集了解荷兰是花之国、水之国、牧场之国的特点，学生兴致勃勃，看到了荷兰相关的美丽图片，对荷兰有了一定的了解后，我又要求学生写出自己的研究小报告，小论文等，在班级中展出、汇报，学生的知识面得到了进一步的拓宽，学生的主动探索能力得到进一步的提高。还如太阳等课文，都可以让学生围绕某一主题开展探究性学习，从中积累知识，延伸课外，锻炼学生科学