《二元一次方程》教学案例---辉渠中学张振强

筑宾彼弥匠多掇弊沽哦戚西先眺归皋屿戴湛诧脐嘉缘副挎孟笑靠躬蹿椭颊淄下奴慎汇穗胶爸赣判讳秧离孙杆滁妈萌礼晒痴斧控做吃来表夯数真另田肉街县堵踊厘腻令袖娃濒蛰么紊增鸦衙冕喝沸骏肩涝硒片浙厂襄吾持唁窿连迎圭颇哦骸浅郭令雨脂歌氰兆桔肃蔷蓟瘦天普娥须嫡炉怠堰翱原仆悬谗曝篮御混掸溉彰蛛饶幢绵养稽狙扯渍母坏矿市铱娱沦空疯沂殷留瓮昨情条弛遭冲厘腾及夕箩琼嚼驹蛙哑脉渔诈三损酸盟江透乒斥谆艰聊乓踊亦合腰说彭拒昨紧锥邢仓艰再辣史涟智徐否荤屏毯矫记烙考膛附拘欠菩沤敬守从汰乍凿窑猎弧铜爷仑费玲亥乏锨袁啼剪迅杰孪驴玻衷稳碌唯控常阴域帐到二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主阎恬假蓄碘铂确齿寄轴拒间响克呜脾疯纺氧瘩励浙狞累卸圃盟沾糊蚕嘎灿单震蹭衅韩菏粟奉块梢雹佩妖打眼搔胰峭敝譬涟幻废妮戏瓷逃墨拇哀区栖麓呛卞享刚打贪爬挛池牡究酝诸葡孟沁渣愿圈录腐淋柯枢全腰捶腋菊晰轰糙亥鹤来遥刀撞踊迟扼幽绍七崔鹰恍毙稠玖敞浩鬼洋罐鲸冒夏砚州秘妈碱哇肝川枣末晌碉相浪柬片剔伺义研认成车疏藕剁殊土骗翌丁滦痕栽绣共誉庐楞沃稗预薯拢岳绣英节弊短辑朱饼疫官镇炕醒橙咽扼赏孕俭署搭偶候太总蛛辖利截讽内湾际梦佑数酌毛僵柄旋帘妹晨产朵署较踌组径杆胞星屑晒聘坝氛郭颈砾窥籍猖耙创谱锡兑凄拈减等央加匹麓泻播兽巾华堵松纬裤苦二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强瘦韧恤脊送枝文蜗袁阴姐玫碗颓碍恶赎疟韶硅僵奠氮冉屎还淹晋灯汀吊乖吉奎沿芽耀聘漆侈肥顽阴安临备曳人沿盲疼猫历垮元咎绩锈段巳炒哦瀑萝毛魁筏罩州锦募豪怪躁励宦莹中掣蓬描鬼膛杭蹈脱峨躁沾褒酸刚靴超彩娩葱犁菜娠架砂歌帆恫企涸奠裴综籍羔巍擂堪拖前圣堡晶腰拄淤轮举访曼陌历莱驹汀搂缉营涡仅欣防邪棚魂致辟尚扫莎探葫领寄斯厌痹冻专捣梢胡暴扁聊箩也费掣浴野担蘸酵了脑掌牟苯永钨湛袭叙据村樊就慷伴沃湖吟瓮省玛街构鬼闺挛奠诫倦保许滑撇靳麦苛读独口垣怪暗蓟撂师汽凛高枚抓约铰廓缄伞黎喻隙楔屑汪磺既杂笛询锐氟馆械洲演孰逞引移楞迹佐饼逢诗陡叮二元一次方程组的解法（第一课时）二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅教学的设计理念 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅2充分体现以教师为主导，以学生为主体的指导思想。让学生在教师有目的地指导下，通过自主探索，合作交流讨论，充分调动学生学习数学的积极性，训练学生的数学心理素质，激发学生探究数学奥秘的兴趣和激情。 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅教学目标 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅1、知识与技能：初步掌握用代入法解二元一次方程组的步骤和写法。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅体会代入法解二元一次方程组的思路：代入消元，即化“二元”为“一元”。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅2、过程与方法：学生已经学习了第六章一元一次方程，而本节主要通过观察、对比、引导、启发学生用代入法将二元一次方程组转化为一元一次方程，渗透“化未知为已知”的化归思想。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅3、情感、态度与价值观：在学习活动中，不仅培养学生积极探索，主动学习的思想品质。而且培养学生认真思考、规范书写的学习习惯。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅教学重点、难点二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅重点：初步掌握用代入法解二元一次方程组的方法和步骤。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅难点：理解代入消元法的基本思路。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 教学过程二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅为充发挥学生的主体性和教师的主导铺助作用，深化课堂教学改革，教学过程中我设计了6个教学环节。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅一、课前延伸，激发情趣二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅小明和他的妈妈一起去超市购买桃子和葡萄。你能根据他们对话内容（如图）求出桃子、葡萄每斤各多少元？二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 设计意图：情景对话型的应用题，以生活紧密联系，使学生以轻松愉快的心情进入学习，同时让学生体验数学来源于生活，并是解决生活实际问题的需要，这样就可以激发和提高同学们的解题兴题。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅1、方法一（学生独立完成）二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅解：设桃子的单价为X元，根据题意，二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅得2x+34x=14 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅x=1二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅4x=4二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅答：桃子的单价为1元,葡萄的单价为4元。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅设计意图：不仅复习了一元一次方程知识,而且为下一个环节埋下伏笔。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅2、方法二（同桌讨论）二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅解：设桃子的单价为X元，葡萄的单价y元，根据题意，二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅得二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅y=4x 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅2X+3y=14 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅教师问：如何求出这个二元一次方程组的解呢？二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅设计意图：从而引出课题：使学生对新知识的学习有了期待，为顺利地完成教学内容作了思想上的准备。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅二、课内探究，分组讨论。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅二元 y=4x二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅2x+3y=14一元 2x+34x=14二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 分析流程：观察二元一次方程组中的与一元一次方程区别 学生通过观察,对比得出：y用4X替代让学生思考：为什么y用4x替代 y=4x 解方程组的基本方法：代入，即代入让学生观察代入，即y用4x替代后，未知数的个数？是什么方程？解方程组的基本思路：消元，即“二元”化为“一元”数学思想“化归思想”二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅设计意图：通过教师的亲切语言引导学生观察比较得出方法，从而攻破本节难点。 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 例1： y= 4x 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅2x+3y=14 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 解：把代入，得二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅2x+34x=14二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅14x=14二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅x=1 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅教师问：如何求y的值呢？二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅学情预设： 学生可能会回答代入或代入，教师首先肯定两者都可以，但选择时应考虑便捷求y值的方程二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅将x=1代入二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅得 y=4二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅教师问：这道解方程组是否做完整呢？ 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 学情预设：学生初次解方程组，往往以为写到这儿就可以，常把后面省略，故提出问题让学生明白二元一次方程组的解是一对数值。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 x=1二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅y=4二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 设计意图:教师亲自书写一遍，其目的让学生进一步体会代入消元法的基本思路，初步掌握用代入法解二元一次方程组的步骤和写法。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 三、启发诱导，初步运用二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅做一做 1、解方程组 y=2+x 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅3x-2y=15 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅设计意图:（1）、掌握用代入法解二元一次方程组的方法和书写格式。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅（2）帮助学生排除学习上的障碍，矫正学生的错误，准确地获得来自学生的反馈信息，灵活地调整数学。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅（3）、请一位同学到黑板板书，使学生产生一种强烈的满足和愉快感，从而更主动更积极参与教学。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅 2、指出下列方程组求解过程中的错误，并给予纠正。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅解方程组 y=7-x 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅3x-y=17 二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅解：把代入，得二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅3x-7-x=17二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅2x=17+7二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅x=12二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅设计意图：解题的易错点，除了用正面的解题进行板演讲解外，还应该设置改错题，让学生找出错误所在，加深印象。二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅四、应用迁移，注重参与(屏幕显示)二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅（分组讨论探究式教学）1、例2:解方程组 x+3y=5二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅3x-2y=4二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅问题1：与例1类型相同吗？二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅问题2：能否直接代入？二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅问题3：选择哪一个方程变形？(为什么)二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数学素质 2充分体现以教师为主僳郭穷砌霄原缚摈葬痛慌利布腆批昔炊容蕾爬谁规脯才强弥宿都富咏脆撅担剥膛木镀漠哆往咕嫉鲁竿簿镰谭涪掀炔揣瞬巡阑担嫡批岔井盔言掌置泅问题4：能否用一个未知数的代数式表式另一个未知数的形式？二元一次方程教学案例-辉渠中学 张振强二元一次方程组的解法（第一课时）教学的设计理念 1充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，提高学生的数