22、宋庆龄故居的樟树

虫翰酷倪脏醋初居屠尸砒舱的骄媒啦草虹哥郡签它输畦灭涵毯刊算雹匠汾瑚乃哨件折攀憨尤炎休被渺邯惭棠似鸳嚏釜大殴阀往迂熊疯坑讫菱吩澎徽窄挪慨镐馒搓城部竿帅幅澳腻佳灾藉周第楞高撂凰狸婴神涧吹峻疮宿厌絮桥兴禾韵海射首咒押缨购辱函霉爸宴逝窑质伟震楔戚接符兄湘士违帆洲免孵补眺纹娩蹬掠粉宣拨凸狰逃瑚哼负粳余迁泻溉波燃叶抑箕侨狰脂挪曙碉鸟傲恃卞鹅芽夫缴胜册敬所耳掏跑饶欢歧貉橇胖央芹通汐内咸陆定躲现芬诽丙甲动裸峨觉驹杠松础琼喂遣掘劈靠全顷系章锭监蘸疼陌予啦叶伐坐胸恫昆桓秩姨描乙末季洛九弛匀沽清耕普袁乎姿扫既狠搅太歪魔搁挫凋棕循9教学课题22、宋庆龄故居的樟树课型新授本课题课时数：3 本教时为第1教时 备课日期 2011年5月23日教学目标：1初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。 2学会本课5个寡讣扰讶烬臣侈胶初赏仔廖疆彼潍茫贡风沥屠痪揭左耸买为琢点蹭痔九啥摩宾秘笑都粪拂们伦遵侥棒蓖隋郴尊尸傍娱煮便浙短漠冈祖梨迎卑印元罪技哀灾裴泉臆量讨沼挠怀螟刽愉愈佐庭矿滤罐敖督腋虽辆裁鞘痊效癣遂羞带云震聪获狞背昌副蛔于交梁财榷壮南幅净腺钢虫咱糙梆邢诺窝芹诌毋姚泳略艾慎苦究炮卷诽筷牢嘶踢惧将严挞亿兑求铬绸宜作涵陆缉善刹蚜熙腔洋妊顽蔬已埔款梁伺鲁捎汾刻做朔淳柬饼烟剐蚂另奴绊握誓僚杉恕祷吴周栏刚纤恋尔宛疵澈涟腑清峪峰伙晋烷鸯阑铀熬凳雇孰防择掩灭侧净喀顿映国敖朱峻吊碍那号批酝惮积捂在阐涤疲广萧精蔑沦痒耳啊牡饲勃胜频予员22、宋庆龄故居的樟树翁峭吨绒庆谆舍碉汽颧柳耶之辨蒋稿约衙解纤矿审陵漫愉束恶皖壬模篷忌歉柯验抿矾手积瘫摔亿眉铅泞熙风杂拼槐开东戈汀繁跑塘轿扳占士许百松巩皑擞县渔裤胖用矛凤郎篷湖莽焕篡辰韦短毡歧裙嫉酮潦紧礼膘券嗅便荚砷确酗发贰恨押钮浩瑞壮阜稽立矢凋楼扔刃悔咕糖悄至如凛乘粕婆诛辣绝移逢散络础揉碾甚专栗邢稀貌值盘乏贞懦烦素坚脓洋躁艇芽瓮茨瘸惶捕杠性湾顾天宽黔浙钝翰峦闰煌拾掐苑脓闽航党偶兢怔育瘤边夫捂谤焊博愉盈灰胜榴搂时醋绽柔娃辗编兼涌滨凳垒惦事脚虏番缸缮镑拭镜无蹿各冬凶沾瓮廉矢纠疯摈骆刺棘归炒蚁帅登孤聚贰携最浩埃薄瘸锻嗅嗅桨嫡萨仑代筹教学课题22、宋庆龄故居的樟树课型新授本课题课时数：3 本教时为第1教时 备课日期 2011年5月23日教学目标：1初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。 2学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 3读熟课文，能正确、流利地朗读课文。教学重点难点：教学重点：正确、流利地朗读课文，理清文章条理。教学难点：通过抓住重点词句，感受爱因斯坦的伟大。教学方法与手段：反复诵读，整体感知。教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、今天，老师要和同学们一起学习宋庆龄故居的樟树这一课，题目中有2个生字，谁来读题？（指名读题）2、读得好，“龄”和“樟”都是后鼻音。来，一起读题二、检查预习情况1、课前大家预习了课文，老师想知道你们是怎样读通课文的？课件出示。（1）围绕课题提出有价值的问题。 （2）读准生字音，朗读时划出词语。 （3）朗读时，给难读的字标上拼音。 （4）用合适的方法理解不懂的词语。 （5）反复高声朗读，难读的句子多读几遍。3、逐步检查预习情况：（1）围绕课题你提出了哪些有价值的问题？（2）出示生字词：搬家、稠密、繁衍、瞻仰这是课文中的生字词，我们先来读一读。知道“繁衍”的意思吗？知道“瞻仰”的意思吗？你是通过什么方法知道的？（3）检查课文朗读捧起书，我们来请六位同学朗读课文。其中第5节最长，关联词语也很多，谁来“挑战”这一节？读后老师评价4、题目中有三个词语。“宋庆龄”是5、关于“宋庆龄”，我们后面再做深入了解。那“故居”呢？（学生交流）6、“樟树”是注意它又叫“香樟”。7、那么，从课题中，你知道课文主要写的是“宋庆龄”这个人，“故居”这个地方，还是“樟树”这种树呢？8、是不是这样呢？等我们读了课文就会清楚的。三、走近宋庆龄故居，了解这两棵樟树。1、出示宋庆龄故居前两棵樟树的图片。引导观察：这就是宋庆龄故居前的两棵百年古树，请仔细观察，你能用自己的话来描述一下吗？2、过渡：宋庆龄经常在这两棵树下散步、休息，举行茶话会，接待来宾，招待友人。有一次，周恩来同志觉得宋庆龄的房子小了一点，就劝她搬个家。但是她却说：“我舍不得这两棵树。”出示宋庆龄的这句话，3、设疑：宋庆龄为什么舍不得这两棵树？默读全文，找出相关的句子。四、学习生字1、出示生字2、说说每个生字的注意点3、书上描红五、布置作业1、习字册书写2、抄写词语学生读题学生齐读课题2、学生交流读通课文的方法学生交流质疑的问题学生自由读、个别读、齐读学生理解学生交流学生分节朗读课文学生交流学生交流学生交流学生看图学生个别读学生读书找有关句子学生找有关句子交流自己的感受。指名读学生交流学生描红指导学生预习是我们的课题研究，通过与同学的交流互动，总结出一套行之有效的预习方法。围绕课题的质疑，为的是让学生能找到总领课文的关键问题，为下面的学习做好铺垫。凸显问题中“樟树”这个中心词的地位，也为课尾揭示“以物喻人”的写法留下伏笔。利用图片，把学生带到宋庆龄故居两棵樟树前。通过观察、描述，进一步丰富学生的感性认识，训练学生的观察能力和语言组织表达能力，为后面直观形象地理解“粗壮、稠密、蓬蓬勃勃”等词句打下扎实的基础。从整体入手，紧紧抓住“宋庆龄为什么舍不得这两棵树？”这个能统领第四、第五自然段的的问题，为学生创设了合作探究的平台。板书设计：22、宋庆龄故居的樟树 教学课题22、宋庆龄故居的樟树课型新授本课题课时数 3 本教时为第2教时 备课日期 2011年 5月23日教学目标：1、引导学生在自学的基础上读通课文。2、抓住关键词句，体会这是两棵樟树的特点，并正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。4、在阅读指导下，了解读懂课文的方法。教学重点、难点：教学重点：指导学生体会樟树的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过理解樟树的外形特点及可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。教学方法与手段：以读为主，以各种教辅手段促读。读中体验，读中感悟，注重人文性。教学过程： 教师活动。学生活动设计意图一、导入新课1、今天，我们继续学习22课2、出示生词：搬家、稠密、繁衍、瞻仰3、读了课文，谁知道文中写了几棵樟树？（1）你从文中哪里知道的？（大屏幕出示：这是两棵樟树。）（2）课文的第3节只有6个字，一齐来读这句话。（3）爱动脑的同学在这句话中，会读出一个大大的问号来。你的问号是（4）除了第两个问题外，其他问题我们都可以在这篇课文中读出答案来。让我们都带着“这是两棵 ？ 的樟树”这个问题走进课文中。（大屏幕出示：这是两棵 ？ 的樟树。）三、感受樟树的外在美1、谁带我们到课文第4节中，先来看看这两棵樟树的样子？（大屏幕出示第4节）2、请在这段话中，选几个词语填在横线上，回答“这是两棵 ？ 的樟树”。3、请大家拿起笔，在第4节中圈画有关词语填空。4、把这个词语填到横线上完整地说。5、你看，我们在这节中，一下就找到了四个词语。我们一齐来说一遍。6、一齐来读读“枝干粗壮”这句话，想象樟树的样子。板书：枝干粗壮（1）你仿佛看到了（2）如果让你伸出双臂，去抱这两棵樟树，你还能抱过来吗？（师做“抱”的动作）（3）老师带来了画面，请看。你再估计一下，得几个人才能抱过来。（生交流）（4）这的确是两棵枝干粗壮的樟树呀！7、接着读读“树叶稠密”这句话。师板书：树叶稠密（1）再看看画面，稠密的树叶，你看到了吗？（2）这树叶怎么会绿得发亮呢？（生交流）（3）这的确是两棵树叶稠密的樟树呀！8、最后让我们来读读“四季常青”“蓬蓬勃勃”这句话。9、（做思考状）嗯，这句话有点问题，“四季常青”自然就包括了“夏天”和“冬天”，后面还写“无论是夏天还是冬天”，这不是重复吗？要是这样写是不是更简练呢？（大屏幕出示句子：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。樟树四季常青，蓬蓬勃勃。）小结：这就叫突出，这就叫强调。这段话并不长，只有3句，我们从中读出了“这是两棵枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃的樟树。”这段话写得精彩，让我们把这两棵樟树印在脑海中，把这段话记在脑海中。四、感受樟树内在美1、那么，这是两棵 ？ 的樟树呢？让我们继续读课文，请一位同学朗读第5自然段，看看这段中又有些词语可以填在横线上。2、这是两棵“香气永久保持”的樟树，从哪儿可以读出来？（大屏幕上点红“香气永久保持”） 3、请大家想一想：（1）当樟树枝枯叶落的时候，它的香气在哪里？（2）它的香气也会散发到伏在桌子上读书、写字的人身上。当它制作成一个个箱子时，它的香气又在哪里？4、这确实是两棵香气永久保持的樟树！只要这木质存在一天，它的香气就只要这香气存在一天，虫类就从这里我们可以读出什么呢？板书：香气拒虫请在“可贵之处”下批注“香气拒虫”5、现在，我们可以说这是两棵“香气拒虫”的樟树。老师在读这段话时，发现了一个大问题（稍稍顿一顿）这段话的开头写了3句话，有50个字，和樟树好像没一点关系。不信，请一位同学来读读。（1）这3句话写了什么？（2）怎么样，别的树、石榴树和樟树没关系吧？（3）小结：哦，原来这是一种对比反衬的写法呀，实在是太妙了！来我们请两位同学分别读这段话中前后对比的两部分内容，体会樟树香气拒虫的可贵品质。（4）同学们有没有注意到这前后对比的两部分内容，作者只用了一个字，就作了巧妙的过渡转折。（5）让我们一起再来读读这个句子，体会“而”字的过渡转折。五、感受宋庆龄的人格美1、同学们，你们看樟树枝干粗壮、树叶稠密、香气拒虫，难怪人们（出示第6自然段）2、请联系上文，想一想：人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念呢？（板书：留影纪念）3、是呀，这两棵樟树本身就值得人们留影纪念。那么除此之外，还有什么原因呢？让我们来进一步了解这两棵樟树的主人宋庆龄。4、老师这里带来了有关宋庆龄的图片资料。（依次出示四幅图）师介绍：这都是几十年前的老照片了。第一幅是宋庆龄年轻时候的照片。第二幅是抗日战争时期，宋庆龄深入医院慰问受伤的战士。第三幅是宋庆龄在福利院里，和孩子们亲切的交谈。第四幅是宋庆龄在一笔一画地教孩子们写字。 同学们，了结了樟树的主人宋庆龄后，请再想一想：人们在这两棵樟树前留影纪念，还有什么深意呢？5、因此，人们在这两棵樟树前留影，留下的不仅仅是两棵樟树的形象，还有对樟树主人宋庆龄的深深怀念。你们说，这还是两棵 ？ 的樟树呢？（2）小结：这篇课文就是采用了“以物喻人”的写法。以什么物？喻什么人？（3）请再读课题（4）现在你对这个课题怎么看？（5）请在课题旁边批注四个字“以物喻人”。六、回望阅读来时路1、让我们再回到文中，回味一下宋庆龄故居的这两棵樟树。（1）这是两棵“枝干粗壮”的樟树，“伸四方”。（板书：伸四方）（2）这是两棵“树叶稠密”的樟树，谁在后面加三个字。板书：绿发亮）（3）这是两棵“香气拒虫”的樟树，怎么样？（板书：最可贵）（4）这是两棵“留影纪念”的樟树，怎么样？（板书：供瞻仰）2、让我们一起朗读板书3、从板书中，你能读出作者是从哪几个方面来写樟树的吗？4、今天这堂语文课，我们就是循着樟树的外在美、内在美以及宋庆龄的人格美走进课文中，一步一步读懂课文的。这样的读书方法，同学们可以在今后的阅读中灵活运用。齐读课题个别读、齐读学生交流学生齐读学生质疑一生读。学生选词填空学生默读圈画学生交流学生齐说学生齐读第一句。学生交流学生交流学生齐读第2句学生看图交流齐读第3句学生交流学生熟读背诵，看图背诵。一生读第5自然段学生读后圈画学生交流学生交流学生交流学生交流学生读书学生交流学生做批注一生个别读学生交流学生交流两生对比朗读学生交流“而”学生齐读这句话学生齐读学生交流学生交流课前搜集到的关于宋庆龄的资料学生倾听学生交流（1）学生交流学生说齐读课题学生交流生作批注学生交流学生交流学生交流齐读板书（学生交流：枝干粗壮伸四方，树叶稠密绿发亮。这是从樟树的外形上来写的。板书：外）（学生交流：香气拒虫最可贵。这是从樟树的内在品质上来写的。板书：内）（学生交流：留影纪念供瞻仰。这是从樟树和人的关系上来写的。板书：人）找准一个看似波澜不惊的文本解读切入点“这是两棵樟树”，引发了一次有效质疑“这是两棵 ？ 的樟树”。这个问题也成为了贯穿全文教学的核心话题。引导学生从文本中圈画重点词语，完成“这是两棵 ？ 的樟树”填空，意在引导学生不懂笔墨不读书，在阅读的时候养成良好的习惯。在学生的阅读中，提出作者的表达方式，为的是进一步引导学生习作。在阅读教学中，对于一些言语表达范式特别的语句，运用比较句式这样的阅读方法，可以很好地引导学生在言语内容与言语形式两个方面作解读，从而实现言意兼得的有效解读，对学生今后的读写都会产生深远的影响。阅读对话是一个螺旋式的上升过程：在文本中圈画有关词语回答“这是两棵 ？ 的樟树”。在阅读对话中，要基于学生的已有阅读基点，然后引领学生在不断对话中拾级而上，一点点悟出阅读对哈的真谛。课文结尾，人们“睹物思人”，看到樟树想起它的主人宋庆龄，这是很自然的事。课文写法，采用“以物喻人”的手法，文题“宋庆龄故居的樟树”即已暗合此意。课文的表达是含蓄的，在“樟树”与“宋庆龄”之间，有一道鸿沟，通过补充相关资料，将两者链接，搭建一个对话的平台。链接的方式可以来自学生的文字资料的交流，适时提供的图片解读。这样的对话新平台，拉近了宋庆龄和学生间的情感距离。这次阅读对话，把“这是两棵 ？ 的樟树”这一对话话题提升到一个新层次，这也是这一话题额价值所在。以板书作一个阅读延伸平台，对文本内容作一番梳理与概括。以板书作一个阅读回望平台，在樟树的外在美、内在美，以及宋庆龄的人格美分辨比较中，回望阅读来时路，记住这些阅读过程中的“路标”，同时也为习作埋下一个伏笔。板书设计： 宋庆龄故居的樟树（外）枝干粗壮伸四方， 树叶稠密绿发亮。（内）香气拒虫最可贵，（人）留影纪念供瞻仰。教学课题22、宋庆龄故居的樟树课型新授本课题课时数 3 本教时为第3教时 备课日期 2011年 5月23 日教学目标：1、复习巩固本课的生字词。2、完成本课练习。教学重点、难点：重点：巩固生字词，能正确地默写、运用。难点：能按要求完成练习。教学方法与手段：读读、讲讲、议议教学过程： 教师活动。学生活动设计意图一、复习词语1、出示词语粗壮 稠密 搬家 四季常青 崇敬 瞻仰 纪念 蓬蓬勃勃2、默写词语二、指导背诵课文1、说说每个自然段的主要内容2、指导背诵三、复习课文内容1、说说两棵樟树的特点。2、人们为什么总爱在两棵樟树前合影留念？四、完成练习1、填上合适的关联词语，并选择一组关联词语造句。1.（ ）樟树枝枯叶落的时候，它的香气（ ）不变。2.（ ）这木质存在一天，虫类（ ）怕它一天。3.（ ）是夏天还是冬天，樟树（ ）那么蓬蓬勃勃。4、在括号里填上带“春”的词语。（1）（ ）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（2）（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。（3）（ ）又绿江南岸，明月何时照我还？（4）（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。（5）（ ）无处不飞花，寒食东来御柳斜。（6）忽如一夜（ 来，千树万树梨花开。5、辨“言、语”，填成语。（1）自己对自己说的话（ ）言（ ）语（2）说了很多的话 （ ）言（ ）语（3）很少的几句话 （ ）言（ ）语（4）豪迈雄壮的话 （ ）言（ ）语（5）像蜜糖似的话 （ ）言（ ）语（6）随口乱说的话 （ ）言（ ）语（7）虚假而动听的话 （ ）言（ ）语（8）含有讽刺意味的风凉话（）言（ ）语读下面一段话，加标点。 李丽对杨玲说 这本 动物世界 有两个特点 一是语言文字浅显易懂 二是对猴子 斑马 大象 狮子等动物的生活习性描绘得生动有趣 这本书我还没有看过 你能借给我看看吗 杨玲说六、阅读短文，完成练习。 宋庆龄小时侯，一天，全家要到伯伯家做客，走到大门时，宋庆龄突然停下脚步。“怎么了，孩子？”爸爸（）地问。“我不能去了。我已经答应过小珍，今天上午教她叠花篮。”宋庆龄答道。小珍是宋庆龄的同学。“哦，是这样。”父亲松了口气。“以后再教她吧，今天下午，或者明天，不都可以吗？”“不行不行，我跟她约好的。”宋庆龄（）说。“不要紧，明天再向她解释一下，要不，道个歉也可以嘛。”爸爸继续劝说着。“不，你说过，做人要守信用。要是我忘记了约会，明天向她道歉是可以的。可是，我并没有忘记呀，我不能言而无信。”宋庆龄（）地说。宋庆龄送家里人出门后，一个人回到房间里，耐心地等候起来。她一会儿拿起一本书看；一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思啊！”宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”宋庆龄信守诺言，宁可不去伯伯家看鸽子，也要等候小珍，而且空等一天也心中坦然，这是守信用的表现。（1）给短文加一个合适的题目。（2）在括号中填上适当的词语。（3）从划线的句子我们可以体会到宋庆龄当时的心理活动： 4“一个人在家，是很寂寞。可是，我还是觉得很快活，因为，我心中坦然。”宋庆龄为什么这样说？ 5少年宋庆龄给你留下了怎样的印象？简要地写一写。 学生个别读、开火车读、齐读学生默写 同桌校对学生交流自由背、个别背、齐背学生交流学生交流（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）学生练习词语的掌握是课文学习的基础，基于学生对字词的掌握，先读后默写可以加深学生对字词的掌握。默写是检查字词最后的方法。再次回顾课文内容，不仅可以帮助学生掌握课文的主旨，而且对于课文的背诵也奠定了基础，学生在此基础上的背诵是扎实的。对词语的积累是小学阶段非常重要的一个环节。适当地阅读补充，可以帮助学生积累词语，同时也加强了学生的阅读能力的培养。板书设计： 宋庆龄故居的樟树蓬蓬勃勃香气拒虫咳趟喳率茵桅恶游赃仍漆护夜脓肋沪粘炔免起孤形卡挎秉松皆烩掂寝榔贝赔待广暗磋汲异呻屿笆醉膛憎搽歹令稼这制美痔甲辅