人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思2.doc

要是你在野外迷了路教学反思 走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？要是你在野外迷了路这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳、北斗七星、大树的枝叶、沟渠里的雪。本文的科学性、知识性都非常强，处理得不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味。如何既让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣，又不失为一堂地地道道的语文课呢？在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、注重朗读，培养情感，体现语文课。 在语文课堂里，孩子对待语文学习不应是被动的学、旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是既是生活的过程，也是读的过程。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我很重视对学生的朗读评价，从“你读得比刚才流利多了”、“你读出了对太阳这个天然指南针的感谢。”到“你们组读到了目前为止的最高分98分”等等使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和朗读。 2、利用演示突破重难点 教学中恰到好处地运用道具进行演示可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。 课文最难的是第五自然段“沟渠里的积雪”这一天然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面知识的影响，大家一致认为是南边化得快。真是如此吗？我利用手电筒的光作为太阳光，两叠书搭成沟渠状向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被“沟渠”的壁挡住了，“阳光”先照到“沟渠”中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生一下子就理解了。那么山峰上的积雪呢？我再出示“山峰”和“太阳”，请同学们观察山峰上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说山峰上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。最后，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。 3、引导学生从文本走向课外语文生活。 语文教学要注重语言的积累和运用的训练。在教学完这一课时，我还利用学生在课堂中掌握的其他辨别方向的方法，自由选择，模仿本课中的其中一个自然段也来编编小诗。学生编得还真不错，如“年轮疏的一面是南边，年轮密的一面是北边”等。这样让学生丰富了知识，提高了口语表达能力。 不足之处：在本堂课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，合作性学习体现得不够。 要是你在野外迷了路教学反思 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。本课教学以拓宽语文内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。具体体现在以下几点： 1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：教学“太阳”指点方向时，通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。 2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。如让学生在留言板写上自己知道的大自然的指南针，再让全班同学互相阅读、交流。在网络教学环境中学习，学生始终处于积极主动的地位，学生看得多了，思路开阔了，从而培养了学习的方法和获取有用信息的能力、创造性地加工处理信息的能力。 3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。 4、体现出课堂小组合作学习的有效性。新课程理念倡导的是从学生已有的生活经验出发，主动参与，合作学习。在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习：如课文第4、5小节指导学生小组学习，并引发学生讨论：1.为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？2.雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在学生有合作需求的基础上形成共识，迎合了学生的学习兴趣，体现出课堂小组合作学习的有效性。 4、用情感驱动语文知识。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，这是学好语文的前提。因此，我在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。 要是你在野外迷了路教学反思 由于要放五一假，为了完成自己的教学进度，全放手让学生自学本课。这首诗介绍了在野外中午、黑夜、阴雨天和雪后利用自然景物辨别方向的一些方法，使我们体会到了大自然的奥妙和情趣。在写作特色上章节清晰，读起来朗朗上口，诗歌中运用了拟人，比喻的修辞手法。鉴于此种特点，我在教学思想上全设为“以学生自己的课堂”为主，自主学习生字的认读、书写，不理 解的鼓励学生联系上下文借助辅助工具书，出示贴近的阅读要求： 时间观察物辨别方法 白天太阳中午时，太阳在南边，树影正指北方 黑夜北极星永远高挂在北方 阴雨天大树枝叶稠南稀北 下雪天积累化得快南化得慢北 以上表格式的阅读要求，让学生在文中读读勾画，给以学生充足的阅读时间。组织学生合作学习，相互质疑问难，牵引基础及拓展。根据本人的设想，学生完成效果不是很好，就以上表格知识点都是在无法完成教学任务时，本人硬抽的。所以谈不上教学上的成功，本人在课后作了一些调整，适当弥补了一些关键的语文知识。比如、本课在写法上做到了前后照应，作为语文，这点还是得以点拨。 例如、这首诗歌的第一小节和最后一小节在结构上非常相似，文字上也相差不多，让学生通过读，感悟阅读写法，这样的写法就是前后照应。引导学生写文章时注意照应，可以使文章前后呼应连成一气，并使文章的结构更加完整、严密，取得概括全文，突出中民的效果。那么如何做到文章前后照应呢？（点拨、在写文章时，内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net后面提到的意思，前面要加以交代说明，前面提到的意思，在后面对前面提示的内容加以续写或回答，这样就能做到前后照应，结构严密了。） 引导学生掌握一般较为简单的自然知识，在这个环节，本人查阅了一些资料，其实我对一些自然知识也是空白，只能依赖资料加上本人一点点的了解。（如、晴朗的夜晚，我们可以利用北极星来辨别方向，可是怎样才能找到哪一颗星星是北极星昵？寻找北极时，先看北斗七星，把北斗七星勺边上的两颗小星连起来，从勺口方向向延伸至两颗小星距离长度的5倍处，有一颗闪亮的星，那就是北极星，用简笔描绘，给以学生直观感受。） 本文是一篇介绍自然科学常识的诗，诗中告诉我们的是如果在野外迷了路，准确判断方向的四种方法。因为在引导朗读时，首先语速要稍慢，要像一位长者在向别人介绍自己的经验一样，其次把句子强调的词语用重音读出来。最后还要注意停顿，在引导学生背诵课文。首先要了解本文的结构，找到节与节之间的相同点与不同点，同时拓展教材也是本文折重点，难点。（根据年轮较密集，根据建筑物特征、房屋一般门向南开，我国北方尤其如此，庙宇、通常也向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。）通过对教学上的弥补与点拨，学生所好转。） 孩子都喜欢冒险，喜欢探索未知的领域，在本课的教学设计上，充分考虑到了孩子们的心理规律。本课一开始就让学生进入一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且每一个关卡都设有问题，让学生在小组合作的基础上闯过难关。这样有利于提高学生的合作意识，而且学生也非常感兴趣，有成就感，有信心地向前探索。在这闯关的过程中，把课文内容以“大自然的话题”呈现在孩子面前，让学生得有兴趣，把课文最后环节以“大自然的忠告”出现。让学生感悟其中的道