北师大版三年级下册《山沟里的孩子》

北师大版三年级语文下册山沟里的孩子 山丹县马场二场中学 孙菊英教材分析这篇文章是叙事性散文，通过有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部分。第一部分15自然段通过清晨和傍晚描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这部分内容写山里的孩子们上学的艰难和爱学习的精神，是从上学和放学时间长、路远、危险三个方面写的。 第二部分67自然段，通过抒情描写，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。 学情分析： 本班学生和“山沟里的孩子”年龄相仿，心理接近，学生所处的环境不同，对理解文中所描述的山沟里孩子的生活学习状况有点难度。教学中我想一方面借助山沟里孩子上学视频为学生创设情境，拉近与山沟孩子的生活学习情感和文本的距离。视频让学生直观形象的了解山沟孩子上学的艰难，激发学生学习的兴趣，积极的去参与文本学习。另一方面依托文本和多媒体课件结合，通过灵动的文字和直观的画面，帮助学生透过艰苦的表象去感受山里孩子乐观向上、心怀理想的美好品质，从而使他们产生心灵的共鸣，并把这种精神内化为自己的学习行为。多种形式地读是文本学习的主旋律，让学生口、眼、耳多种器官同时活动起来，去文本中认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感，达到文本人物心灵相通的体验和感受，从而升华情感，感悟思想。教学目标 (1)学会有感情读课文的方法，理解课文内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。（2）这篇课文语言生动前后对应，有感情地朗读课文，体会山沟里的孩子们起早贪黑地上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。（3）能抓住重点词句，结合上下文，理解重点词语的含义，积累词语。并体会“金钥匙”“理想的灿烂的黎明”的含义。 过程和方法（1）观看山沟的孩子上学的视频，通过视觉感受激发情感，引入意境。（2）通过观看视频为学生创设情境，拉近生活与文本的距离，让学生在情感上与山沟孩子之间的距离，激发学生学习的兴趣，为学习文本做情感参与准备。通过自由读、比赛读、小组读多种方法来感受山沟里的孩子起早贪黑去上学的艰难，并掌握有感情读课文的方法。(3)联系实际并抓住重点词句和山沟孩子上学、回家的图片、音乐感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难刻苦学习的精神。 （4）通过我们现在山区的变化来畅想山沟的未来，激发学生为了家乡幸福美好的明天不怕困难刻苦学习。情感、态度、价值观学会有感情的朗读课文的方法，学习他们不怕困难刻苦学习的精神，激发学生为了家乡幸福美好的明天不怕困难刻苦学习。 教学重点与难点 1.教学中要重在朗读，在读中学会有感情朗读课文的方法并理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。 2.体会读书的重要性，掌握有感情朗读课文的方法，激发学生爱读书的情感。 3.依据课文内容和联系实际理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”等词语。 教学准备： 教师：山沟孩子上学的视频，课文内容的课件。搜集山区学生学习生活的图片、音乐。 学生：预习课文，学习做批注，自学生字词。根据课文内容质疑。一、情景导入 激发情感1.说一说师：孩子们去过山沟里吗？爬过大山吗?什么感受？那的孩子怎么上学呢？知道吗？生：去过，脚很酸很累。2.看一看 师：出示山沟里的孩子上学艰难的视频。生：观看视频并感受孩子们上学的艰难。 3.比一比 师：说说观看后的感受，你每天是怎么上学的？生：比较近，自己走家长送到学校；比较远小车送；摩托车送。师：比一比你们上学艰难吗？今天我们就学习山沟里的孩子，看看山沟里的孩子是怎么上学的呢？（板书：山沟里的孩子） 设计意图：通过说、看、比的方法联系生活情景导入新课。观看视频为学生创设情境，拉近生活与文本的距离，激发学生情感和参与意识，调动了学生学习文本的积极性。二、初读课文，整体感知 1.多种形式读课文，解决生字及生词。 师：用自己喜欢的方式读课文，解决生字及生词。 生：读课文（自己读、同桌互读、小组读） 三、 细读课文，深化感悟。 1.出示课件比赛读，引导学生掌握有感情读书的方法。师：(出示文本第一段）比赛读，喜欢读这段的同学有感情地读一读并说说怎样才能做到有感情？ 生：读后我认为有感情读就是认真地读。 生：读后我认为有感情就是看到山沟里孩子上学的画面在眼前播放一样。 师总：是呀，有感情就是认真地读，好像画面在眼前一样，用心去读，把情感通过句子读出来。大家想读吗?一起读吧！ 生：有感情地读课文。 设计意图：情感是文章的灵魂和生命。通过自读或小组读解决字词问题；通过赛读检查朗读情况并谈谈怎样才是有感情地读？目的是让学生掌握有感情读文章的方法。由于前面视频播放为学生情感参与做了准备，课件重点词的标记和教师的引导让学生有意重视读音，情感有意渗入文字中，学会了用心读文章的方法。 2.教师引导理解重点词句的意思，体会句子突出的精神。师：课件出示的第一段的用色彩标记的这些词让学生体会，为什么用了三个“黑“？“走过这座山翻过那座山”你又体会到了什么？“脚步匆匆”你又体会到了什么？生：三个“黑”表示很黑，从黑走到亮，时间长。生：“走过这座山翻过那座山”体会到路不好走，还很远。生：“脚步匆匆”快快地走才能不迟到。师：从这一段你读懂了什么？体会到什么？生：我读懂了到山沟里的孩子清晨上学时间长，路远。生：我体会到山沟里的孩子上学的艰难。师：现在我们就用饱满的深情读出山沟里地孩子上学的艰难。生：深情地齐读读课文这一段。设计意图：通过视频播放，有感情地读学生对文本对词句的理解容易多了，在教师的引导下，图文并茂，抓住重点词句让学生在当时的意境中去很快理解了词句的作用并感悟到了清晨孩子们上学的艰难和不怕困难的精神。 3.出示课件，读课文、抓住重点词句自我感悟理解。 师：出示第二段运用第一段的方法进行学习。理解重点词句的意思，从中体会到了什么？生：回家时间长，路远。师：你从哪些词句中感悟出的？生：从“红变黑”“蓝变黑”看出时间长，从“走过那座山,翻过这座山”看出路远。 师：现在让我们深情地读出放学回家的艰难。生：深情朗读，深刻感悟。4. 多种形式的读中感悟，读中理解。师：出示第三段，从抽读、小组读、全班读多种形式感悟词句中体会到了什么？生：读后明白了山沟里的孩子上学的危险，从“云黑黑的”“路黑黑的”“天黑洞洞”“狼在嚎”“黄狗汪汪叫”这些词都能看出。设计意图：这三段通过路远、时间长、危险三方面写出了山沟里的孩子上学的艰难。学习这一部分按照讲、扶、放的方法，目的是教给学生有感情地读课文和理解词句的方法，让学生达到读懂读会，自主读书学习理解内容和感悟的能力。5. 齐读最后两段，检查读文和理解感悟能力 师：读了上面的片段，我们知道了孩子们不怕困难起早贪黑、山高路远的去上学到底为什么呢？出示最后两段，齐读。 生：边读边思考，回答老师提出的问题。 师：“金钥匙”“日日夜夜，夜夜日日”“灿烂的黎明”是什么意思？ 设计意图：这两段通过边读边思考的方法，教师了解学生读懂文章的能力和不足后做到心中有数，在后面的问题练习出示再进一步讲解。 三、检查字词掌握和概括总结能力1.出示词语课件，检查字词和读书的情况。认一认（钥匙 、智慧、面貌、启程、辛勤、笼罩） 师：重点指导钥匙的匙shi。生：读两遍，重点读匙shi。2.默读课文，画线找句子，体会句意。 师：出示问题：小组讨论山沟里的孩子上学时遇到了什么困难？怎么面对的？在课文中找出对应的句子，体会句意？ 师：出示句子，让学生说出对应的句子，体会到了什么？ 出示：A.野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。生：我体会到上学的时间长。早晨，天还没有亮就出发了。晚上，天黑了才回家。出示：山楂果有红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也有蓝变黑。（ 时间长） 师：出示对应的句子，你体会到什么？ A.孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。B.孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包背着书包结伴回家。 生：我体会到了上学和放学路远不好走，不但路远，还要翻几座山。 教师：出示句子，体会到什么？ C.天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，天黑洞洞的。 生：体会到了危险（云黑黑的、路黑黑的、狼在嚎、黄狗汪汪叫、天黑洞洞的。）设计意图：通过小组讨论检测回答的形式了解学生对课文词句的理解掌握情况。3.教师抓住重点词总结课文内容，学生学会抓住重点词复述课文内容。 小结艰难清晨 上学 黑-亮 走过 翻过 路远 时间长傍晚 放学 亮-暗 翻过云黑黑的 路黑黑的 狼嚎 黄狗叫 （危险）师：孩子们上学遇到这么多的困难，怎么面对的呢？从那些词看出？ 生：说说笑笑 师：（出示课件）远远近近 脚步匆匆 远远近近 说说笑笑 (不怕困难乐观向上，坚持不懈的 刻苦学习) 教师：山沟的孩子们上学从天黑走到天亮，放学天亮走到天黑，翻山越岭，路远、时间长、不安全，困难重重。学校和教室也十分简陋，但是学生们还认真学习,勤奋刻苦，你难道没感触吗？设计意图：改变以前的学习文本的方法，通过在读文本、词句理解、练习、总结等多种形式就是为了让学生千方百计地读中理解，读中感悟才是学习文本有效的方法。通过对应句子练习进一步及时地了解学生对词句理解情况。总结就是做到文本和画面的衔接，引起情感的共鸣，从而达到培养学生对文本理解、感悟能力、积累能力、概括能力，真正学懂学会文本。4、 拓展思维，发挥想象师：山沟里的孩子努力刻苦的学习为了什么呢？生：为了改变山沟里的穷面貌。（1）出示山沟里的孩子刻苦学习，就是为了将来（改变山沟的穷面貌） 师：用什么改变呢？生：知识。师：金钥匙是什么？生：知识。出示：（2)金钥匙是指（知识 ）。师：黎明是什么？生：黎明是理想。山沟里的孩子不怕从黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明这句话的意思 ？师：黎明是什么？生：黎明是理想。出示：（3）黎明是指-（ 未来-理想 ）。理想的灿烂的黎明是什么?生：就是成功。出示:理想的灿烂的黎明就是（对孩子们寄予了无限的期望和祝福）师：理想灿烂的黎明是作者对孩子们寄予了无限的期望和祝福。也就是说孩子们的理想实现了，每个孩子就像一颗闪亮的星，在不同的岗位上做贡献，前途一片光明，所以就像灿烂的黎明。 师：现在让我们发挥自己的想象，畅想如今山沟里的变化和孩子们的学习。如今的小山沟变化真大呀！学校可真美呀！村级硬化道路一直延伸到长江边，家家住上了小洋楼。学校有了电脑、新课桌多高兴呀！5、 出示问题：说说你想对山沟里的孩子说的话 师：你想对山沟里的孩子说什么？ 生：山沟里的孩子你们真勇敢。 生：你们为了改变家乡的穷面貌坚持不懈的刻苦学习。 生：你们一定能找到你们未来的理想，你们的精神值得我们学习。师：去看看吧！ 出示：我最想说：“过去山沟里的孩子在那么艰苦的条件下都能认真学习，我们的学习条件比他们好多了，我们更应该努力学习。 我想说：“山里的孩子们，你们真了不起，我相信你们一定会用知识的金钥匙实现自己的理想的” 我想说，山里的孩子们，你们今天的条件比以前好多了。你们要想生活的更好，还要不断努力学习。要用自己的智慧和勤劳的双手来改变自己和家乡的面貌。 师： 在这儿，老师也想对山里的孩子说：知识能够改变命运，努力拼搏吧！小结：学习了山沟里的孩子这篇课文你最想说些什么？生：一起读。出示：我最想说：“过去山沟里的孩子在那么艰苦的条件下都能认真学习，我们的学习条件比他们好多了，我们更应该努力学习，将来把我们的家园建设的更好。” 师：作业：动笔写出自己想对山里孩子说的话。设计意图：提问题的形式学习最后两段，目的是为了培养学生边读书边思考，依据课文内容质疑的习惯，为了掌握阅读的方法。注重学生说话能力，谈感受中为了培养学用结合的创造力，作业写一写可以让学生把想说的话写下了真正达到我手写我心的目的。 板书： 时间长 不怕困难 路远 危险 乐观向上教学反思：一、本节课的成功所在。 1.学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中，我首先努力地创设情境，通过山沟孩子的视频让学生直观形象的了解了山沟孩子上学的艰难，学生被深深感动，情感被调动起来了，达到了情感的投入目的。然后问你们是怎样上学的？进行对比更加让学生感受到自己条件的好和山沟孩子上学的艰苦，为文本的学习做了很好的突破难点的准备。在进入文本学习学生参与的积极性大大提高了。通过观看视频这一环节，使课内与课外结合，使书本与现实结合，使学生进一步了解了山区同龄人的