《大海的歌》第二课时原教案：.doc

吴兴区小学教师课程改革与学习主题构建专题培训 “反思与创新”教案学校织里实验小学执教者楼梦年级三年级学科语文课题大海的歌让学生做发现和学习的主体大海的歌教学的反思与创新织里实验小学 楼梦原教案：教学目标：1、 学会本课生字，理解“瞭望、朦朦胧胧、弥漫、犹如”等词义。2、 有感情地朗读课文，体会改革开放后祖国的巨大变化，激发学生热爱祖国的思想感情。3、 学习体会以地点转换来安排的段落结构，学会按地点分段的方法。重点：读懂比喻句和重点句。难点：把握文章情感主线，激发爱国思想。教学过程：一、谈话导入，初读课文，自学生字词。二、自学反馈：1、检查生字，指名读一读。2、你理解了哪个词？还有哪个不理解？3、选择你喜欢的段落读一读，读通句子。三、交流学习课文：1、指名读第二自然段，说说写了什么。（“我”在海港里看到装卸吊车和海轮。）2、任选一种，小组合作学习。、读一读描写装卸吊车的句子，它是什么样的？找重点词，读一读。、读一读描写海轮的句子，它又是什么样的？找找重点词，读一读。、朗读练习，从朗读中你感受到了什么？大海正在唱一首什么歌？3、离开海港，我们又来到了哪儿？指名读第三段。 大海这时在唱一首什么歌？为什么欢乐？从哪儿可以看出来？4、船继续在航行，读第四段。、出示海水颜色变化的句子，读一读，看看船正在往哪儿驶去？（深海处）、读课文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？划出重点句子，想想哪些词语用得好？为什么？出示描写它外貌的句子反复朗读，有什么感受？（巨大、壮观）当看到这样的石油钻探船，“我”心情如何？自豪地读一读。、看到我国自己生产的石油钻探船，作者心里会怎么想？所以我仿佛听见（ ），齐读第五节，抒发感情。5、请同学们带着无比自豪的心情来朗读第四、五节。四、在新时代，大海的歌又有了新的内容，你能说说吗？ 交流后可以写一写画一画。案例反思：原教案虽尽力为学生营造自主学习的机会，并通过给予学生充足的朗读时间，希望能使学生对文章情感有深度理解，但由于教师仍起着限制和方向性的主导作用，因此，学生并未实现真正意义上的自主性。而是遵循着师问生答的步骤来接受性地阅读文本。学生是发现和学习的主体，原教案中的一些问题的设计，表面上是尊重了学生的独立感受，然而实质上仍是教师刻意设置的，为把学生引导到某个特定环节的“路标式”问题。因此在教案设计中，可以在让学生自读课文的基础上，以一个导线性的问题引入并贯穿始终。激发学生学习兴趣的同时，从一开始就给了学生一个很好的自我认识文本，与文本交流的机会。教学中应尽量避免逐段或一句一句地讲读，而应在自由选择、独立感悟的基础上，一层一层地引导学生读懂一段话。原教案中虽给予了学生一定的选择权和合作学习的机会，忽略了学生自主学习的实效性即独立感悟这一环节。没有发挥好分析语言文字这个桥梁作用，就很难理解文章深刻的思想内容，也就无从激发学生的真情实感。例如原教案在理解几个重点句的过程中，只是让学生在朗读后找出重点词再读，而没有及时地抓住这些重点词对内容进行进一步归纳和深化，再提高认识的基础上进行感情体验，达到心领神会。这样由整体到部分再到整体的教学过程，也是由理解内容到理解思想再到体会感情层层深入的认识过程。这一过程符合儿童的认识规律。全文语言生动，含义深刻，教学中可把重点放在理解语言文字的思想内容上，通过对词句的分析品评，挖掘深刻的思想内涵。从段中抓重点句，从句中抓重点词语，把那些蕴含丰富、凝聚着作者思想感情的词句抓住不放，反复阅读、思考、理解。如第二段共五句话，重点教学第四句，又把描写吊车和海轮的词语作为重点来讨论。这样集中精力解决重点问题，不求面面俱到，有深度，有利于理解全篇的思想内容。原教案中的朗读得到了一定训练，但只达到了量的要求，与质的提高仍有一定差距。为了尊重学生的体验与感受，把学生放在了主体地位上，须重视培养学生的朗读能力，因为培养学生的读书能力是语文教学最重要的目标。读的能力不强，就会影响理解分析能力，读的任务完不成，也就谈不上语言的积累感悟。所以在课堂上给予充分的、多种形式的美读欣赏机会，和抓重点词句的精读，使学生从中品味。引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。如果没有很好得为学生的主体学习创造条件，这样就很难使课堂进行有效的生成。由于在原教案中一直由老师隐性地牵领着学生，没能给他们自我发现的机会和环境。因此，老师与学生的对话只能停留在平淡肤浅的层面上，根本就没有激发学生的求知欲，虽然对答如流，但是不难发现孩子的语言与思维并没有得到实质上的发展。此外，无边无际地想象，是儿童最擅长的本领。在阅读教学中自然引导想象，能促使学生更好地理解文本、深入文本、超越文本。原教案却没能利用好最后一段的想象环节，营造动态生成的有利空间。吴兴区小学教师课程改革与学习主题构建专题培训说 课 材 料 学校织里实验小学执教者楼梦年级三年级学科语文课题大海的歌大海的歌说课稿：一、说教材：大海的歌是五年制小学语文课本第五册的讲读课文。课文描写了作者出海参观，在码头上、海港里、大海中的所见所闻，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。全文反映了我国社会主义建设蓬勃发展。文章结构严谨、语言生动，寄寓深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生爱国主义情感的好教材。二、说目标：课文包含五个自然段，可按参观地点的变化分为三部分：第一部分写作者在码头看到的美丽景色，第二部分写在海港看到的繁荣景象，第三部分写在深海里看到了“自己的石油钻探船”，根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：1、在了解不同地点描写的景物的基础上读懂景物的特点。2、能有感情地朗读课文，体会改革开放以后祖国发生的巨大变化，激发学生热爱祖国的思想感情。3、使学生间进行有效的合作交流，表达各自的真切感受。三、说教法、学法：小学三年级阅读教学以段的训练为重点，主要训练学生读懂一段话，能够理解内容，体会感情，受到教育。因此，在阅读教学过程中应紧扣大纲要求，抓住重点，层层深入地进行段的训练。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在朗读中摸索心情起伏变化。合作学习中给予学生明确的学习任务，要求设置上做到弹性适度，使学生可以较持久地保持阅读的欲望和兴趣，同时又保证阅读感悟的整体性和层次性。四、说设计：（一）、静听海声，导入新课1、谈话导入：同学们，相信大家一定从电视里或报刊杂志上，欣赏过那神秘莫测、浩瀚无边的大海吧。你又可曾知道大海也会歌唱，你聆听过吗？细心的你是否能听懂呢？2、播放大海的声音与课文录音，仔细听，整体感知课文。【为了避免语言文字的感染作用，采用这一有声无话的设计，给学生创设了丰富的想象空间，使学生通过聆听感受这首美妙的自然之歌。】（二）、合作学习，倾听歌声1、仔细读课文，说说你听到大海在唱一首怎样的歌？找出有关语句读一读，与同桌交流。2、集体交流：你听到大海在唱一首怎样的歌？并说说从哪儿体会到的？、美丽、宁静的歌（第一自然段）、此刻的大海最吸引你的是什么？（丰富的色彩：蓝、白、碧绿和红；优美的景色：天、云、海和朝阳；好奇的心情：不知道会看到一片怎样的海），、喜欢这片美丽而宁静的海的同学一起来亨唱这首大海的歌。、生机勃勃、热闹的歌（第二自然段）、说说你从哪些地方感受到的热闹、壮观的场面？引导学生找到“密密层层”、“挥动”、“数不尽”、“犹如密林”等词，进一步感受海港繁忙的景象。、思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？、看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，大海禁不住就唱起了歌，谁能用你的朗读来表达大海此刻的兴奋心情。反复指名比较朗读训练。、欢乐、热情的歌（第三自然段）、你是如何理解这首“热情的歌”的？（我们的船驶进了大海，船头飞溅起的浪花，正在热情地欢迎我们地到来。）、你从哪里体会到了大海的欢乐心情？和她一起唱一唱吧！自豪、骄傲的歌（第五自然段）、出示句子：“海的颜色由绿变蓝，由蓝变成墨蓝。”不难看出，这句话在写海的颜色，但为什么不这么写呢？比较句子： 海的颜色是绿的、蓝的、墨蓝的。海的颜色由绿色变蓝，由蓝变成墨蓝。、讨论后有什么结论了吗？（海水颜色在变化，我们的船正在往深海处前进）、这一片深海正在为什么而自豪、骄傲呐？（在深海里有咱们自己的石油钻探船）。理解“咱们”，既然就是指自己，为什么既用“咱们”又用“自己”？让人为之骄傲的“城堡”长什么样？有感情朗读，进一步体会激动、骄傲的心情，和大海一起尽情歌唱吧！（齐读全段）（三）、展开想象，谱写新歌1、今天我们和作者一起欣赏了这么多，聆听了这么多，此时大海又在哼唱一曲新歌了，她会在唱些什么呢？2、等你长大后，也可以为大海来谱曲新歌，你想谱一曲怎样的歌呢？小组交流。五、说理念：从阅读教学来说，首先应该是学生自己和文本的对话，其次才是教师和文本、学生和教师、学生和学生的对话。离开了学生自己和文本的对话，后面的几种对话就会落空，学生阅读能力培养也就会落空。而建构阅读话题的主要目标是唤起学生强烈的阅读期待。对话质量的高低与否，取决于对话主体对对话客体的主动参与度。要使对话高质量、高效率地推进，作为对话主体的学生，必须要对文本产生足够的对话的欲望。建构阅读话题的本质，就是为对话主体与客体之间架设沟通的桥梁，通过某种刺激，强化阅读主体对阅读客体的探究欲望，引发强烈的期待。有了探究欲望和阅读期待，学生对文本主动参与度就提高了，对话也有了良好的心理基础。1、教学对话，培养思维的广阔性。引导学生从多方面，多角度，不依常规地去思考问题，体现思维的宽度、广度。我们可以考虑设计多边思维的教学结构。教学中，学生的主动学习以自己聆听到的大海的歌为脉络贯穿始终，交流各自的认识与感受。这样的教学对话是让学生们打开想象的心扉，毫无顾忌地讨论，使学生们勇于发表自己的见解，敢于争论。在相互讨论与交流中学生学会如何补充别人的意见；学会如何思考问题；学会如何组织自己的语言顺序等等。多边思维的教学结构克服儿童收敛性的思维方式，在创造性、批判性思维方面获得发展。而它的灵活性、独创性，又能给学生更广泛思考空间及个性化设想。2、丰富思维，提高思维训练的质。学生思维的丰富性无可限量，教师应善于抓住问题的本质，根据知识的内在规律和知识间的互相联系，把问题在可能范围内向纵横方向引伸扩充。即使学生的思维向“深”和“宽”的方向发展，从而培养学生思维的丰富性。不管是选准思维训练的“点”，还是把握思维训练的“变”，最终目的是为了提高思维训练的“质”。在阅读教学中，要提高学生思维训练的质就一定要探求教法，不断启发学生思维，使他们的思维既有纵向发展又有横向沟联；既能正面逼近，又能反面逆推；既能线性延伸，又能立体渗透；既有辐射的多触角，又有聚合的闪光点