语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计及反思.doc

惊弓之鸟教学设计及反思（第二课时）城关小学 王丽教学目标：1抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。2注重课文朗读，从读中理解课文内容。能通过分角色朗读，体会人物说话的语气。3通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。教学重点：掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。教学难点：理解更羸判断推理的过程。教学准备：课件制作教学过程：一、新课导入1.师：我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠，那就是成语，我们学过很多成语故事，通过上节课的学习，我们认识了一位古时候魏国有名的射箭能手，他的名字叫更羸。更羸向我们传递着一个故事惊弓之鸟。这节课我们继续学习这个故事，请大家读读本课的词语。2.课件出示词语。 惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 本事 悲惨 愈合 痛苦 裂开二、初读课文1师：请同学们翻开书，听课文朗读。(播放课件) 2课文主要人物都有谁？课文讲了一件什么事？3交流学习第一自然段。更羸是个什么人？“能手”是什么意思？三、细品人物对话，理解更羸说的话1.品读人物对话部分（第2-8自然段）(1)课件出示更羸的话：“大王，我不用箭，只拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“请让我试一下。”(2)想一想更羸说这两句话的时候是怎样的口吻？学生试着读一读。 (3) 课件出示魏王的话：“是吗？”“你有这样的本事？”“啊！”“真有这样的本事！”“你怎么知道的？”(4) 想一想魏王说这些话的时候是怎样的口吻？学生试着读一读。2.理解第五自然段重点句。（课件出示第五自然段）哪个字置大雁于死地？圈出来。听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？“直往上飞”是怎样飞？“直掉下来”又是怎样的？同学们说的真不错！那谁来为我们表演一下：“直往上飞，直掉下来”。（生表演）师：同学们，看见大雁使劲的样子了吗？（生边笑边喊：看见了，脸都红了。）师：那老师又有疑问啦，“大雁直往上飞”又“直掉下来”，它怎么不一直往上飞呢？（生纷纷举手：我来）3想一想：大雁掉下来后魏王心里在想什么呢？（学习第九自然段）（1）课件出示第9自然段：生先齐读课文第九自然段，再四人一组读。（2）解读更羸的分析推理：更羸看到了什么？听到了什么？又做出了怎样推理判断？（3）练一练。 大雁因为（）,所以飞得慢。它因为（ ），所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为（ ），所以拼命往高处飞。因为（ ），所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就（ ）。（4）课件图示说明。4为什么更羸能准确地判断出大雁受到箭伤？更羸之所以能做出这样的分析和判断，是因为他善于观察、勤于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。四、分角色朗读课文 1.生用自己喜欢的方式再读第九自然段。 2.全班分角色朗读文中人物对话部分。 3.个人展示分角色朗读表演。五、拓展延伸 1学完了本文，根据自己的理解说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。被弓箭吓怕了的鸟。“惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕的不得了。2.（课件）讨论：究竟是谁害死了这只大雁？3.如果你是大雁,你觉得怎么做会有生还的希望?(这就是惊弓之鸟告诉我们的道理)3.我们学这个成语故事有什么意义呢？4.观看成语故事一箭双雕视频。六、课堂总结成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。七、布置作业1把这个故事讲给家里人听。2积累更多的成语故事，在班上分享。3.仔细观察并思考生活中的一些现象，成为勤于思考的观察者。八、板书设计 惊弓之鸟更羸 观察 分析 判断大雁 飞得慢 伤口未愈 “嘣” 叫得惨 孤单失群 掉 教后反思 惊弓之鸟这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。在讨论为什么说更羸能不用箭就射下大雁的原因时，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察分析判断的思维过程，最终实现了他不用箭就射下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。其次，学生的朗读特别是分角色朗读，自己设计合适的动作表演时，学生热情高涨，有声有色。对“惊弓