《主题式双人技巧组合》课的设计反思.doc

主题式双人技巧组合教案执教年级：水平二（四年级） 课时单元序次：简单的技巧组合单元第5课学习目标通过双人创编技巧组合方法的学习，使学生积极参与各种技巧动作的练习中，能够根据动作表现的主题创编出简单的技巧组合，在展示动作时表现出快乐并尝试对同伴的动作进行评价，体验并说出双人合作创编与多人合作游戏时的不同感受。学习内容1、复习前滚翻、侧滚翻动作2、两人一组根据双人创编技巧组合的方法，自主选择主题，创编出简单的技巧组合动作3、学会评价技巧组合的方法学习重点主题式双人技巧组合的创编方法学习难点根据所选的主题，两人合作创编出简单的技巧组合学习过程学练内容安 排学生学练教师指导学练过程效果检测激发兴趣活跃情绪5分钟1、课堂常规2、持垫热身操（1、积极开动脑筋，想一想手持小垫子可以做出哪些动作。2、根据老师的示范和提示完成热身活动。1、启发学生手持小垫子完成多种热身练习。2、教师语言提示并进行动作示范。1、激发学生的学习兴趣，体验垫子热身操带来的快乐。自主学练发展能力12分钟1、复习已学的各种滚翻动作。（前滚翻、侧滚翻）2、选择或自主确立动作表现的主题，并通过肢体动作表现出来。（主题选择：力量、柔美、幽默、和谐、飞翔、平衡、团结等）1、根据老师的提问回答已学过的滚翻动作的注意点。2、自主练习已学过的各种滚翻动作。3、观察老师的示范动作，找出两组动作的不同特点，说出表现的不同主题。4、两人一组，确定主题，尝试用技巧组合动作加以表现。5、充分发挥自己的想象，创造性地做出各种动作。1、集合学生，提问：我们已经学过了哪些滚翻动作，完成这些动作时学要注意什么？2、教师巡回指导学生完成的各种滚翻动作。3、集中学生，示范两组简单的技巧组合（表现力量与柔美）提问：老师示范的这两组动作有什么特点？4、出示板书，提示学生可选择的主题以及怎样用肢体表现。5、指导学生用肢体动作表现出确定的主题。1、能够回忆说出已学滚翻动作的要领。2、同伴间能够通过讨论确定主题，共同商讨完成技巧组合动作，在此间形成友好相处，互帮互助的合作氛围。3、在合作学习中表现出快乐，在明确合作目标后，积极动脑，主动参与。合作创编体验乐趣18分钟1、合作完成双人技巧组合作动。2、展示各组的成果并评价同伴的动作。3、游戏：团结一心1、说出在双人合作创编时的感受，观察同伴的动作，尝试说出动作所表现的主题。2、根据老师的所讲的动作组合方法，自主完成双人的动作组合。3、展示自己组的成果，学会观察评价其他的动作。4、合作布置场地进行团结一心的游戏，说出在游戏中自己的感受和取得胜利的诀窍。1、集合学生提问：在你们讨论和练习的时候你出了哪些好点子？对自己组创编的动作满意吗？你们相处得怎么样？安排学生示范动作，让其他学生说出她们动作所表现的主题。2、出示板书，讲解双人完成动作组合的方法（1、两人的站位2、完成动作的顺序3、造型定位的层次感）3、巡回指导学生完成动作组合。4、集合，安排学生展示动作，提示学生评价动作组合的方法（1、表现的主题2、动作的组成3、完成的效果）5、讲解游戏的方法和规则，组织游戏2次。让学生说出多人合作完成游戏的感受。1、能够说出自己在创编过程中扮演的角色，享受创编成果带来的成就感。2、根据老师提示的方法，做出双人的组合动作。3、在展示动作时，面带微笑，努力将最好的状态表现给同伴看。4、评价的学生能可以说出所观察对象动作的主题、动作的组成、完成的效果。5、说出在集体游戏中要约束自己的行为，团结一心才能取得胜利的诀窍。稳定情绪身心放松 5分钟1、形体练习：波浪组合2、畅谈本课的收获1、在老师的语言提示下，模仿波浪组合形体放松操。2、畅谈本课的收获和对本课的一些看法。1、播放音乐，示范波浪组合的形体放松操。2、引导学生畅谈本课的收获以及学生为满足的需求。3、布置课后作业，师生再见。1、用自己感觉最优美的姿态完成形体练习。2、针对本课，说出自己的收获和一些看法。学练组织形式技巧组合创编方法提示选择的主题： 肢体表现：滚翻动作 双人完成的方法：力量、 1、站位（面对面、同方向、背对背等）柔美、幽默、和谐 2、完成的顺序（同时、先后）、飞翔、平衡、 武术 体操 舞蹈 其他 3、造型定位（注意层次感）动作 动作 动作 动作团结等运动负荷运动量：中等偏弱平均心率： 100105次/分练习密度： 50%场地器材小垫子24块 提示板一块 提示图片8张课外作业将课上所学向家人展示或与父母一起完成组合动作课后小结在新课程标准指导思想下，我们越来越多的安排学生学练时进行创编活动，这样的学练形式有利于发挥学生的想象力和创造力，但在安排学生创编活动中，是否有动作的提示，是否有方法的指导，是否有匹配的评价内容，这是值得我们思考的问题。让学生发散自己的想象力，盲目地进行各种各样的创编活动是不可取的，不能将学生的创和编流于形式，老师在课中的主导作用在这样的设计和安排中显得尤为重要。看