高段数学集体备课活动记录表.doc

高段数学集体备课活动记录表活动时间2011.4.26活动地点办公室中心发言人备课内容第五单元一、二小节参加人员活动主题“分一分（一）”、“分一分（二）”的教学教材分析一、 教材分析：分一分（一）的教学可根据学生的生活经验，学生知道把一个苹果平均分给2个人，每人得半个。但能用什么方式表示这“半个”呢？这个问题要让学生展开讨论，发挥想象大胆讨论表示一半的方法。学生可以画图，也可以用一种符号来表示，在此基础上，再引入“一半可以用12来表示”，并让学生在多种表示方法的对比中，体会用12表示“一半“的优越性，感受学习分数的必要性。这实际上是让学生经历了从运用自己的符号表示到运用数学符号进行表示的过程。进而，让学生在“涂一涂”中体会12不仅可以表示半个苹果，还可以表示很多事物的 “一半”，感受数学模型的作用。分一分（二）与分一分（一）不同的是本课学习的主要内容是感受可以用分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份。这种分数“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数来表示现实生活中的许多现象。二、 教学中主要的问题1、 在借助直观建立概念时，避免“是是而非”；2、 在分段学习认识分数时，注意“拾级而上”；3、 在逐步深化分数意义时，重视“学以致用”。重难点分析分数意义理解，深化。课时安排5课时高段数学集体备课活动记录表活动时间2011.5.17活动地点办公室中心发言人张晓梅备课内容统计初期（一）参加人员李晗 张晓梅活动主题“比一比”的教学教材分析一、教材分析：让学生在认知冲突中体会学习平均数的必要性。平均数是表示数据集中程度的特征数。为了让学生认识平均数的特征，本单元没有直接呈现概念引出平均数，而是在学生的认知冲突中引出平均数的概念，其目的是让学生体会到学习平均数的必要性。当然，由于学生是第一次接触平均数，所以本单元有关解决平均数的实际问题主要是一些简单的统计问题，而一些较复杂的平均数问题将安排在后续的学习中。二、教学中主要应注意的问题： 1、要让学生在认知冲突中深刻体会求平均数的必要性。这个有趣而现实的问题学生是有丰富的经验和体验的。 2、在求平均数时，可以让学生用多种方法，“移多补少”，直接计算，甚至推理，找基数等等。不要限制学生的思维。让他们大胆的展开自己的思维想象。3、在教学中教师一定要抓住可利用的信息，发现图中的隐蔽但又非常重要的信息：两个队的人数不同。只有发现它，才可能否定以两个队投中总数论胜负的评判办法，也才可能想到用每队投中的平均数确定胜负是公平的。重难点分析平均数意义理解，深化。会熟练的计算平均数。课时安排5课时高段数学集体备课活动记录表活动时间2011.5.31活动地点办公室中心发言人张晓梅备课内容统计初期（二）参加人员李晗 张晓梅活动主题“猜一猜”的教学教材分析教材分析：本课教材安排了转转盘、抛图钉、摸球等实验活动，目的是让学生通过实验的方法，进一步体验可能性的大小。同时培养学生科学试验的意识。二、教学中主要应注意的问题： 1、教材中安排的“转动转盘”的试验活动，可以让学生记录多次转动转盘的数据，判断指针停在哪种颜色的可能性大，体会事件发生的可能性是有大小的。2、教学中，可以逐一组织学生进行试验活动。在“抛图钉”试验活动中，可以按以下步骤进行：（1）.每个学生独立做“抛图钉”的试验，并如实记录试验结果；（2）.组织全班学生汇总试验结果；（3）.让学生通过实验数据，体验、发现这个试验可能两种结果，并且得出：“两种结果发生的可能性是不一样的”的结论。（4）. 在“抛图钉”试验活动中，要注意安全。3、“摸球”活动可以让学生先帮助学生弄清楚条件和问题，并让学生根据自己的猜测进行填空。然后在“玩一玩”中中验证猜测的结果是否正确。4、“