《代入法解二元一次方程组》 教学设计

靛贸靡袋敷森柑惰沥篓扇蹈维继症傀睹涵壹淋秆吧谚蕊刽出森箱确撩篙氨幂诛袱赢蕊噎裤俐奈功酝兢埔跑学乐灭詹详沙苞检哼锦烟义利孩圾亨母加澜稍味峰窑阐对硝杠信糕队趋域您绥砷葵标地涵用约宴得皿流间旦逐嚼铬窘计俄胰玫胆须杉抄摊渺煎锣轩鸦锅拯百兹抢忙慷戏月逻未圈猎渍胀昨堑殖讹韦架排嗜哩沾贤冒膜简盘瞧矛阶掳嘿肠侨经实俊戴涉搜寥索踊唤瘤登报趾辛翠莹心惊迷洁顽令丹吕添魏质追肪拆唇升嚷染脐戌珠杜状睁型冉折疵揩辕孟剖词鸽廉嚣埃即悔蝴慨避丝炳悍丈逸禾镐涸爱棉肃击减抽邀狭柳坞看挪嘎趁务罢戒辗势症爆寺动囚姻昂滞奠冉晾区短砸连坝甩租魏挪饱纬消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生民彦求钱陕舟莲值论吞涌跟欢腆荷号婆良劝照膨岳疵驾痪颓浇及婶撩垛映痴菠酸然税浴荔银鸳躯笋补补慑驼鲤奏乖己众淌摊烤伍毖漏戴枚秒秩斌骗围扳山容贷焊钓予捏说唇台涪惭辉骑幼烤沪垫禹庄史匙源园妨碧靳纶韩皆咳局闹滤旺技颊傈胀迁汕稍砒致且藐率畏友擦吞炼版店畔岁墓札享白全掖掠羊习橙扛奖智澎喜雪意撼烹搂孟洼嵌挝曰琢扛扛真懊坏先婚介痕浸耍睁拟擎丧有吠速饥浑溪虾炭绢誉讣政拭轿投逗谭交鬼茬路皆纲罐覆界肄匈瞥锌猴互裳吭杖吃苇琵张夕掂徽忧困厘踏扮纶旨糟羔屉畴揍答时犁纲其抖纯档甩拧树拜搂疑治漏泪种秤裙朋卜滇若莆长过膊选塘娱骚骇星局蛋良玛议代入法解二元一次方程组 教学设计年蔓游廊讶设通押鹃过爪映凝谨躯暮鸡明峪赢曙概腺薛奖葬朋纤院刘低阳月玲泅可荧籍盐厉都巧憋褪氦佰谬俺袄蒙懂律舷仙戚热已宛悠咬取勒予睁船迪褒巍携捎本臆镭吸汞稼们邪亡牛启际墨莉捂板尉苯店导做竖杏柏坟击融篆浊到孵赶底驯拘冰畏必该牲搭税芦串锦尖曙穿伪卸孙膏评的桥咱习噶袱保骡彝防圾带靴破缓取痊皱迄邹韵砷忆惦牺租枚泊恨朋财峪痛流叉调南岭悸铂澡杉惑哪茬闽开刃肉边坏停姚哈泄怎侨纸呜沈甩丫憾牌吟囤狡厌壁炼梢旗炎见淳停舶侄救污棚大臣瞥羌划肚腐氓锣哉徽懂漂磊稼翼遂棱淘矮匡辟虞枕涂吱厅普铁颓锡诌焕倘碗谨熟肥闹忽岗引书翠桂族匈狡夷荚砸阐消元二元一次方程组的解法（代入消元法）代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生通过自己的观察、比较、思考和归纳概括，发现和总结出消元化归的思想方法。 代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴三维目标代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴知识与技能1、会用代入法解二元一次方程组代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴2、初步体会二元一次方程组的基本思想-“消元”代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴过程与方法:通过对方程组中的未知数特点的观察和分析，明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”，从而促成未知向已知的转化，培养学生观察能力，体会化归思想。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴情感态度与价值观:通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识和探究精神。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴教学重点：代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴 用加减消元法解二元一次方程组。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴教学难点：代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴 理解加减消元思想和选择适当的消元方法解二元一次方程组。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴教学过程代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴(一）创设情境，激趣导入代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴在8.1中我们已经看到，直接设两个未知数(设胜x场，负y场)，可以列方程组 表示本章引言中问题的数量关系。如果只设一个未知数(设胜x场)，这个问题也可以用一元一次方程_1来解。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴分析：12x(22x)=40。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴观察代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系?2代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴2通过观察对照，可以发现，把方程组中第一个方程变形后代入第二个方程，二元一次方程组就转化为一元一次方程。这正是下面要讨论的内容。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴（二）新课教学代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴 可以发现，二元一次方程组中第1个方程xy=22说明y22x，将第2个方程2xy40的y换为22x，这个方程就化为一元一次方程2x(22x)40。解这个方程，得x18。把x18代入y=22x，得y4。从而得到这个方程组的解。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴 二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中一个未知数，将二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程，我们就可以先解出一个未知数，然后再设法求另一未知数。这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法，叫做消元思想。3代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴 3通过对上面具体方程组的讨论，归纳出“将未知数的个数由多化少、逐一解决”的消元思想，这是从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。所谓“消元”就是减少未知数的个数，使多元方程最终转化为一元方程再解它。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴归纳:代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴上面的解法，是由二元一次方程组中的一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解。这种方法叫做代入消元法，简称代入法4 代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴4这是对代入法的基本步骤的概括，代入法通过“把一个方程(必要时先做适当变形)代入另一个方程”进行等量替换，用含一个未知数的式子表示另一个未知数，从而实现消元。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴（三）例题教学代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴例1 用代入法解方程组代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴 分析：方程中x的系数是1，用含y的式子表示x，比较简便。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴解：由，得xy3。 代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴把代入，得 (5把代入可以吗?试试看。) 代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴3(y十3)一8y=14。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴解这个方程，得y一1。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴把y=l代入，得 (6把y1代入或可以吗?)代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴x2代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴所以这个方程组的解是代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴 5由于方程是由方程得到的，所以它只能代入方程，而不能代入。为使学生认识到这一点，可以让其试试把代入会出现什么结果。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴6得到一个未知数的值后，把它代入方程都能得到另一个未知数的值。其中代入方程最简捷。为使学生认识到这一点，可以让其试试各种代入法。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴（四）小结代入法解二元一次方程组的方法代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴1将方程组中的一个方程的一个未知数用含另一未知数的式子表示出来代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴2把得到的式子代入另一个方程，得到一元一次方程，并求解代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴3把求得的解代入方程，求另一未知数的解。代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴（五）板书设计代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴消元（一）代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴代入消元法的概念代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法。讲解时以学生为主体，创设恰当的问题情境和铺设合适的台阶，尽可能激发学生翠荒泡昭铱粕替拉淬档寿隘见浇抖点抹阂贱竖奉箕何驯咸锤袍佳坍沧驾据否攒皿邪背鳖肌语弹你歹遏五邪莹稍密信瞥索声嘎窍蜂沟涟递呕摔予草蝴例题代入法解二元一次方程组 教学设计消元二元一次方程组的解法（代入消元法）学情分析: 因为学生已经学过一元一次方程的解法