浅谈语文教学中学生想象力的培养.doc

多措并举 想象无穷-浅谈语文教学中学生想象力的培养湖北省枣阳市鹿头高中 赵静所谓想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。通过想象，可以将生活中的感受和思考串连起来；可以开拓思路，推动构思，可以突破现实生活的限制，丰富表现内容和手段；可以塑造生动新颖的艺术形象。正如刘勰所说想象可以“思接千载，视通万里，笼万物于形内，挫万物于笔端”，可以说，想象在中学生的学习中占有举足轻重的地位，丰富的想象对语文的学习是不可或缺的。那么，在语文教学中如何培养学生的想象力呢？笔者认为做到：以“想”为中心的六个字，即听读说写演画，足矣。一 听所谓听，就是用耳朵听，当然这里所说的听，不单单是支着耳朵为了听而去听。众所周知，听是获取信息，了解事物的方式。听，入景入情的听，如痴如醉的听，在听中想，在想中听，如此，会获得全新的感受与认识。如学习毛泽东的沁园春长沙中“看”这一情节时，先让学生闭上眼睛，老师声情并茂地读出“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”以便将词中文字让学生在脑海中形成画面，然后乘势引导学生用自己的语言把画面描述出来，再由老师读出借鉴例子：远山层峦叠嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶，雄鹰敏捷矫健，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如地在明净的水中游弋。学习该词“忆”部分内容时不妨也如此。这样在反复的“听”中，学生不但有了字面印象，也有了画面形象，加强了记忆，而且把内容“看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。所以，在课堂的恰当情况下，反复让学生去听，去感受，去勾勒的过程，也就是在听的基础上，培养学生想象力的过程。二 读“书读百遍，其义自见”，古人之言，可谓一语道破天机。通过读，我们可以读懂意思，读懂情感；多读，让享受在读中开始；让美妙在读中绽放，让那些只可意会不可言传的神奇在心中荡漾开来。学习杨万里的昭君怨咏荷上雨时，一方面引导学生多次朗读全诗，同时让学生重点品味“却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泻清波”。每当读到这句时，我都会为作者的用笔之神激动不已，那种美感真真是妙不可言，所以我认为与其生硬的解说，不如让学生在反复的读中享受那醉人的美妙。看到学生在读中露出的笑，我想那一定是心领神会的笑。叶老曾说过：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”所以通过学生满怀深情的读，与作者产生智慧的交流，情感的碰撞，从而奏响共鸣之弦。而这一共鸣之弦产生的过程不就是学生想象力发酵的过程吗？三 说“说”，是一种即兴交流，它无时无刻不在进行着，需要思维的敏捷与语言表达的流畅，它使知识及时“进入周转”处于运动之中。它让无形在说中有形，让无声在说中有声，让无色在说中有色，这样学生在说中尽展个人才华。如学习祝福时，让学生结合插图讲述祥林嫂的情况，以熟悉主人公的命运；学习荷花淀边城时，让学生结合课文口述想象中的水生嫂，翠翠等人物的形象及当地的山水风光，以便对人物的性格及情感进一步把握；学习我与地坛时，我们为史铁生母亲那博大无私的爱所感动，于是顺势引导学生谈自己对母亲的理解和认识。同学们说：母爱是春天的细雨，滋润着我们的心田；母爱是秋天的朝阳，带给我们希望与光明；母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消喝上几口，就是你神清气爽；母亲是困难时的一根拐杖，当你重心不稳时，轻轻地靠近便撑起一片希望的原野听到学生精彩纷呈的发言，我知道这不是无病呻吟，装腔作势，这是在与母亲心与心的交流。如此，利用课本及课本中的插图让学生嘴巴动起来，这样静态的字面及画面在学生头脑中动起来的过程不能不说培养了学生的想象力。四 写“写”是在前三者的基础上形成的思想认识的表达，通过写可以对读物有更深刻的理解，以达到准确把握文章的目的，同时不仅提高了学生的书面表达能力，而且丰富了学生的想象力。如学习柳毅传后，我设计了个题目：假如我是柳毅或者龙女，给对方写一封表达爱慕或者敬仰的书信。这样不仅巩固了书信的写法，而且学生对人物的性格有了进一步的理解，对复杂的文言情节有了清晰的认识，同时写中读文，以写促读，这样一举多得使枯燥的文言学习增添了些许清新的气息。文言学习如此，那么，这样学习现代文岂不是“锦上添花”？更重要的是学生的想象力在这一过程中岂不是步步提高？五 演“演”顾名思义，就是表演，即调动全身各个部门对事物进行理解并表演出来，从而使文章中的人物成为有思想，有情感的动起来的人，使情节如在眼前，读者有身临其境之感。如学习沁园春长沙中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看”部分时，我让学生表演该情节。没想到，学生极有表演天赋，只见他：身披外套，一手扶腰，一手夹着嘴里吸的香烟（白纸卷的），额头微微抬起，双眼深情地注视着远方一幅英姿飒爽的伟人形象展现在眼前。对此，我不仅意识到学生潜力的无穷，而且明白了想象力培养的不可忽视。六 画一篇篇文章，就是一幅幅画面，读文，人如在画中游。特别是诗歌，“诗中有画，画中有诗”，更是给读者无穷的想象。如何化无形为有形，化抽象为具体呢？这时让学生画出文中图，诗中画当是不错之举。当然，择句画，还是全篇画，这要视具体情况而定。如学习朱自清荷塘月色时，让善于绘画的学生画出“月色下的荷塘”“荷塘上的月色”；学习王维山居秋暝时，让学生画出诗中画；学习李白蜀道难时，选择“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，让学生当堂在黑板上完成，这样画者和其他学生都会对此句留下深刻印象。如此推广开来，学生不仅很容易完成背诵，而且想象力也会有长足进步。“听”“说”“读”“写”“演”“画”六个方面可以说是相互促进，相互影响的。“问渠那得清如许，为有源头想得来”，想是基础，用心去想，每一篇文章，每一段文字，甚至一句话，一个动作，一个眼神在课堂教学中都大有嚼头，只要我们善于启发诱